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《秋游》教学设计一、教学内容：北师大版数学第三册第一单元《加与减》第4页：秋游。二、教材分析注重利用情境图发展学生获取有价值的数学信息、解决问题的能力。通过对话，引导学生理解什么是有价值的数学信息，以及数学信息之间的数量关系。通过数学情境引导学生理解算式中每一步的实际意义，提高学生的解题能力。三、学情分析结合学生的生活经验使学生明白，要知道还有多少个空座位，可以有两种不同的思考方法。四、学习目标 1、能够从情境图中提取数学信息，知道同一个问题可以有不同的解决方法。2、探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。3、感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验。五、教学重、难点：1、教学重点：掌握笔算连减竖式的计算方法。2、教学难点：列竖式计算连减法。六、教学过程：（一）、情境导入1、口算接龙80-10= 36-6= 43-3= 70-19=30-15= 15-7= 20-5= 36－4=35-10= 14-4= 55-50= 40-15=50-6= 20－4= 20-6= 30－13=2、谈话引入：师：今天，阳光明媚，有两个队的同学要去秋游，板书：秋游 ，需要乘船，可是他们遇到问题了，想请大家帮忙，赶紧去看一看。（二）、提出问题，探究解决1、问题一（1）说一说从图中你知道了哪些数学信息？（出示情境图，发展学生获取有价值的数学信息。）(2)生观图，获取信息。(3)预设： （1）船上可以坐90人。（2）有两队学生，一队有45人，一队有25人。2、出示并解决问题。两队都上船后，船上还有多少个空座位？（自己先想一想，然后把想法告诉大家）(1)学生汇报：思路一：方法分析：要求船上有多少个空座位，可以用总共人数减去一个队的人数，再用剩余的空座位减去第二个队的人数，列式为：90-45=45（个）45-25=20（个）师：这两个算式可以用一个式子表示吗？预设生：90-45-25。师：你是怎么想的？预设生：要求船上有多少个空座位，可以用可乘人数依次减去两队的人数，列式为：90-45-25。师：说一说这个算式中三个数字表示什么意思？生汇报3、交流算法师：那结果等于多少呢？自己先想一想，算一算，然后同桌交流算法。生独立做同桌交流算法师：你是怎么算的？学生汇报方法一：口算方法二：列竖式师：你的方法和老师的方法不谋而合，就用你的方法完成这道题。想想，列竖式时应注意什么？生汇报师：谁帮老师完成这道题？师生共同完成，并强调师：这个竖式中每个数字表示什么意思 生汇报。师：仔细观察这个算式90-45-25=20(个)有什么特点？生汇报师：连续出现两次的减法运算叫做连减运算，这就是这节课学习的100以内连减运算。刚才用连减的方法解决这个问题，还有其他方法吗？学生汇报：思路二：①方法分析：求船上有多少个空座位，可以先求出两队的总人数，再用可乘人数减去两队的总人数，就是船上还有多少空座位。：45+25=70 90—70=20 师：刚才用两种方法解决了这个问题，虽然思考过程是不一样的，但是结果却是一样的，也就是说解决同一个问题时，可以用两种甚至多种来解决，选择适合你的方法。出示思维图师：那以后遇到类似的问题你还会解决吗，试着帮淘气解决一个问题。问题二：乘车返回学校，还有多少人没上车？（70人乘车返回学校，第一辆车上有38人，第二辆车上有24人，还有多少人没上车？ ）（1）首先找已知条件和所求问题。（2）然后思考解题思路。（3）最后列式计算。学生先独立读题，然后在小组里一起说一说已知条件，所求问题和解题思路。在练习本上独立完成列式计算后，在小组内交流自己的想法。白板展示几种做法，你看中哪一种？方法一：70-38-24=8（人）方法二：38+24=62（人） 70-62=8（人）（三）巩固练习师：刚才我们不仅帮他们解决了问题，还学会了100以内连减运算，真了不起。下面我们就做个小练习，检查同学们对100以内连减运算的掌握情况。列竖式77-33-25 100-91-8①找同学读题②找同学到黑板和白板做题③谈算法④集体订正2、2008年北京奥运会中国、澳大利亚、俄罗斯三国奖牌的数量如下表所示，请把下表填写完整。①找同学读题②你能看懂这个表格吗？③谈 你看懂了什么？④学生谈看懂的⑤独立做⑥展示交流，订正（四）谈收获这节课你有什么收获（五）总结通过本节课学习的100以内连减运算帮你们解决生活中更多的问题。六、板书设计：秋游100以内连减运算（1）90-45-25=（ 20 ）（个） （2）45+25=70（个） 90—70=20（个）90 45—45 —2545 20答：两队都上船后，船上还有20个空座位。

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