时间：2023-05-30 10:45:38

【关键词】素质教育 英语课外活动

开展各种各样的英语课外活动是有效培养学生兴趣的方法之一，它不仅能帮助学生巩固理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野。丰富多彩的英语第二课堂，为学生们提供了一个生动有趣、形式多样的语言环境，使他们在和谐、融洽的语言氛围中享受学英语的乐趣。

一、开展英语课外活动的必要性

首先，英语课外活动是实现新课程理念的迫切需要，也是推进素质教育的重要手段。素质教育要求实现学生的主动参与、探究发展、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，这就要求教师必须转变教育角色，调整教学策略。而开展课外活动，将朗诵会、演讲赛、参观访问、生活party、故事会、表演剧、社会调查等适时地引入英语教学，无疑是与素质教育理念紧密契合的。

其次，开展英语课外活动有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，使学生接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源。课外活动中很多互动合作项目，表演项目及社会调查，也会大大提高学生的积极性，有利于创造一种平等民主的，相互交流的学习氛围，使学生在和谐的情绪氛围中感受成功，陶冶性情。

二、开展英语课外活动的途径

1、耳目一新的墙报和手抄报

学生刚刚接触英语，写好一手漂亮的英文很重要。除了作业的书写外，我经常在课外让学生进行手抄报比赛。指定抄写的内容和时间，让学生发挥他们的想象力和创造力，设计自己独特的手抄报版面，并把它们的作品张贴在校园的橱窗里，接受全体同学的评价。另外，每周一次的黑板报也是施展才能的好时机。学生自己选择内容，有猜谜语、诗歌、散文、绕口令等。猜谜若猜中还可以领到诸如铅笔、尺子之类的纪念品呢！墙报每次四人，一人设计，一人找材料，两人书写。每月评出一期最佳墙报。这一活动学生参与面广，积极肯干，经常去图书馆查找资料，英语能力有很大提高，课外知识也丰富起来。

2、组织英语竞赛，人人展风采

英语课外活动的魅力在于它的趣味性和挑战性，这正好迎合了学生的心理特点。我经常去搜集一些趣味性的题目，在小组之间展开激烈角逐，每组四人参赛，体现团结协作精神。题目的难易程度与课本相当，趣味性是关键。有一个趣味题目是这样出的：如果A---Z 26个字母用1到26个对应数字来表示的话，你能迅速说出下面数字代表的单词吗？学生竖起耳朵听，当我说：Gina has a ___（19 9 19 20 5 18）时，他们在积极地思考，然后迅速举起手进行抢答（sister），获胜组获得了热烈的掌声。同时，还可以组织流行歌曲演唱赛，如《My heart will go on》、《Yesterday once more》、《I will always love you 》等，都极大调动了学生的积极性。

3、组办校园英语广播站，让学生体验英语之美

虽然学生天天进行英语听说读写的训练，但却很难感受到英文美在何处，在朗读上也不太会把握节奏快慢。为了让学生充分感受到英文之美，从而提高其鉴赏能力，组建了校园英文广播站。比如学生们都学过许多中文古诗文，如：找出英文版陶渊明的《饮酒》诗，让学生从中体会，“久入牢笼里，复返得自然”的悠然心情。还比如陶渊明的《归去来兮辞》，李白的《静夜思》，苏轼的《水调歌头.明月几时有》等，在中文与英文的互译中，比较体会其中的意境。学生们对这种新鲜形式甚感兴趣，纷纷摘抄、传诵。这样做既促进了各门学科的互相渗透，也加深了文化的互相融合，是一件颇有意义的事情。

4、欣赏英语电影，感受异国风情

紧张的课堂学习结束了，让我们赶快加入“世界影视博览”的行列吧！这里有可爱的白雪公主和七个小矮人，迪士尼乐园里的小动物们正在向你招手微笑呢！纯正的英语发音、地道淳朴的风土人情将使你流连忘返。我为课外活动准备的影视资料，基本上是来自课本又高于课本，中英文对白，同时还可以欣赏优美动听的英语歌曲。看完以后，我让学生们试着复述电影的梗概。这项活动自开展以来，收获颇丰，学生们既开阔了视野，又增长了见识。

5、开展校外活动课，加强学生对社会问题、社会环境的关切

语言只有通过不断“运用”才能真正“活”起来，成为学生自己的东西。利用我校地处岭区，风光优美的有利条件，经常组织学生走出去，感受春日的桃花灿烂，夏日的溪水潺潺，秋天的果实累累，冬天的满川银装，并让学生运用学过的知识谈论美景，然后写出自己眼中的春，夏，秋，冬，无形之中培养了学生对英文的热爱和美的体验，提高学生的写作水平，陶冶了学生的性情。

有关环境污染内容是英语学习的一个重点语言项目，为了配合这一内容的教学，组织学生成立调查小组。学生们看到当地为了发展经济，纷纷将各村的河谷岭坡，卖给各化工厂、砖厂，导致河沟被严重污染，废渣、废气、废水更是随处可见。有的同学用作文表达自己的心情，有的同学向有关部门写建议信，还有的同学编写小剧本来讽刺污染现象。这些活动都是学生亲自实践，与他们的生活紧密相连，极大地调动了学生的参与热情，同时也使学生受到了教育，培养了他们关注环境、自觉保护环境的公民意识和责任感。

语言是交际的工具，课堂也不是教学的唯一场所，开辟丰富多彩的英语第二课堂，充分调动了学生的积极性，让学生在快乐中找到兴趣，在兴趣中产生学习动力，在学习动力的推动下提高效率，从而达到学以致用的目地。我们老师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，通过使用各种手段，积极地开展课外活动，面向全体学生，努力实施素质教育，培养出高素质的英语人才。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社

关键词：小学英语 口语交际 激发写作

高年级英语教学由一问一答式的兴趣性口语交际向大部分看似没有乐趣可谈的段落式英语描述转轨，由注重培养学生的交际能力向学生的语言描述表达能力转轨。针对教材特点、针对学生年龄阶段发展的特点，本学期我在“小学英语写作”方面进行了尝试，写作内容主要分为三大块：定题与自由写作、英文日记、摘抄。其关键环节有三：首先给学生“动力”，其次是“指导、示范”，最后是学生“实践”。

一、鼓励学生激发写作动力

为了规范学生的书写，为了使学生的资料易于保存，为了使教师能及时对学生的第一资料进行归档与掌握，为了使教师在做总结性评价时轻而易举，首先让学生准备整齐划一的硬皮英语本。

给学生定一个经过平时努力才能达到的目标，给他们一种奋发向上的动力：不定期和在期末时进行“三比”活动：书写比清楚、写作内容比充实、摘抄比新颖。

二、鼓励学生勇敢迈出第一步

对于刚刚接触英语不久而且词汇量不多的小学生来说要想用英语写作学生的第一反应：“It’s too difficult”，“Can I do it”。教师心里也会埋藏着许多疑问：“这样做会不会给学生造成压力？会不会让学生背上包袱？会不会使那些喜欢英语或者是对英语兴趣不高的学生完全失去兴趣了呢？如果真是这种效果，那就和小学英语教学背道而驰，还不如不尝试。”经过实践要想解除种种疑虑，我是这样迈出了第一步。

为了不给教师、学生增加心理上的负担、精神上的压力，师生说的第一句话是：写一句不嫌少，写十句不嫌多，只要是经过自己的大脑思考后写出来的就行，自己想写的时候就抓紧时间写，不想写的时候不要强迫自己，把写作当作是自己的一项业余爱好。学生们自尊心很强，有时虽然只是写了一两句话，那也是迈出了第一步，教师尽量从学生身上找出学生的闪光点，为师生共同鼓劲，体会到成功的乐趣。

三、在写作前教师为学生奠定坚实的基础

1．教师多给范文让学生大量的阅读

在英语教学中读、写是相辅相成、相互关联的，读为大脑输入信息，写是大脑输出信息，读的多了学生自然而然能脱笔而出，知道从何处入手。要想搞好英语写作为其奠定坚实的基础，关键环节之一：教师通过不同渠道充分、大量的给学生提供较好的素材作为范文让学生大量的阅读。在范文阅读方面教师可根据范文内容的深浅从教师导性阅读作文（范文写在板报Little Writer栏目中，以便学生阅读，可随时更换）。学生兴趣自读作文（以海报的形式贴在墙壁的阅读世界栏目中）两方面入手。

在这两个环节中教师指导性阅读作文较为重要，可按以下步骤操作：引导学生自读、谈理解；教师阐述做评析；教师当裁判，限时阅读搞竞赛，训练学生快速朗读脱口而出。这样在学生的口语方面加大了强化性的练习，培养了一定的语感，读的多了，语感形成了学生的头脑中有了一定的框架，在教师的讲解过程中也学到了一些写作的基本方法，学生在自己写作实践中也知道从何处入手了。

2．对学生加强写作前的指导

在英语教学中说、写是相辅相成的，说是写的前提，写是说的结果，要想会写必先会说，说好后再将内容写下来。在每次写作前我总要提醒学生在写之前先将自己要写的内容按自己的思维将其表达出来，而后行笔，如果遇到不会的词语可用汉语代替或者是自己查阅书本。

为了使不会说的学生会说，使想说的学生说好，针对学生的不同情况教师将功夫落在平时。在教学中我是这样做的：根据教学的任务多少，适时的布置“2分钟10句话口语交流”这是学生提前准备好的内容，并将其写在本上，课上的前2分钟内在小组中交流。（这种方法比较适合班容量较大的班级）；指定小组课下编排故事或对话片断在上课表演阶段展示，题材内容情景不限学生自己自由发挥，而后教师根据故事提问或让学生作简单复述，这样久而久之学生的口语表达能力也就提高了，也为写作做了铺垫。

四、学生写作方式要多样性

1．定题作文与学生的自由写作（也包括日记）

定题作文比较适合一个单元的内容比较集中且都是围绕一个主题来讲的教学，如第一单元结束后教师就可适时的安排一个小写作比赛“My family tree”，给学生充足的时间让其在课下完成。第二单元和第三单元内容接近可以搞一次比较大型的写作比赛题目定为“My trip to”……这样内容比较丰富，学生好有话可说，有意可表。

定题作文可以看出学生之间的差距，但容易套住学生的思维，自由写作能使学生的思维得到充分的体现，对于学生的发展会起到不可估量的作用，所以在定题作文与自由写作结合进行会更好。

2．摘抄（包括诗、谚语、句子）

有的学生可能更酷爱摘抄，这样教师可为其提供一些空间，不仅能满足学生的愿望还可以丰富学生的词汇量，起到一石二鸟的作用。

五、教师对于学生作品评价方式多样化

对于学生的作品教师都要进行评价。作文评价重指导，日记评价重师生语言的交流，摘抄评价重新奇。对于作品的评价有时重结果不重过程，有时重过程不重结果。

1．在班内展览区内进行展览

小学生的上进心较强，喜欢竞争，根据这一特点在第一次定题目作文竞赛结束后，教师可以将学生的作品按不同的标准将其分类，分层次进行指导性的评价，让每个学生的作品都进展览区，人人有作品，使每个学生都体会到成功的乐趣，产生学习的动力。在差的作品也有优点，作品的展览学生之间可以取长补短，互相学习共同提高。

2．日记评价要细腻

指导方法要到位，要及时体会学生表达的情感，与学生做到心和心的交流。

3．谚语评价重新奇

晚上好！

今天，我很荣幸地在这里，作为你们孩子的英语老师，和你们共同探讨一下“怎样帮助孩子学好英语”，由于水平有限，在各位家长面前班门弄斧，不当之处，敬请批评指正。

首 先介绍一下教材，是跟我们三、四年级英语教材相衔接的，也是和我们的初中英语相配套的，如果你以前的英语没有学好，那相对来说，你现在学得比较累；同样 地，如果你现在不学好英语，那将来的英语学习也是不难想象的。因为现在小学英语，如果有心的家长仔细看的话，会发现小学英语的词汇量与语法是无法想象的。 所以我们只有现在打好良好的基础，才不会导致英语越学越难在、越学越差。 这一班学生在英语方面是我刚刚接手的，每个学生学习情况我还在不断的了解之中，其实在座的家长对自己子女的情况比我更加清楚。学生们都是在三年级时同一 起跑线上起跑的，经过两年来的学习，学生与学生之间已经拉开了差距。一些好的学生学习兴趣浓，学习劲头足，课堂上积极思维，踊跃发言，课后及时巩固，形成 了良性循环的好势头。他们的学习习惯好，在听、说、读、写方面都能齐头并进，我为他们感到欣慰。可也有一些学生，平时学习马虎，基础不扎实，功亏一篑，导 致他们现在课上听讲出现困难，用他们自己的话说：“李老师上课，我听不懂。”听不懂，还不努力，书面作业拖拉不交，口头作业根本不完成，如此一来，学习自 然成了件头痛事，麻烦事。其实，大部分的学生还是处于中间层次，老师所教的，所布置的作业能够基本完成，但学习的效率又因人而异，存在着个体差别。尽管他 们平时不需要老师操太多的心，费太大的力，但是说起各方面的表现，又总有一丝遗憾，我们总希望他们能够再上一个台阶。

怎样帮助孩子学好英语呢？我们老师自然是最直接的知识传授者，有着不可推卸的责任。在此，我们只是真诚地呼吁我们的家长配合学校，配合老师，靠我们共同 的努力来帮助孩子学好英语。用一句时髦的话说：我们要和孩子共同成长。

重视良好的学习习惯的培养

（1） 让孩子多听录音 在少儿英语教学中，首先是加强听力训练和说话训练，然后才是读写能力的培养。听说能力差，用英语进行交际的能力差，为此，家长一定要配合学校来要求孩子， 要创造条件让孩子多听，多听纯正的录音，听几遍、听清楚了以后，跟着说。按照眼前利益来看，我们的升学考试也一年比一年注重听力、阅读等需要综合能力的部 分。比如前年的听力占35分，去年就已经占40分了。

（2）让孩子大声说英语 家长要每天留出15分钟左右时间让孩子读读英语，不管当天有无英语课。我们要鼓励孩子大声地朗读、对话、问答，大声说，不害羞，这样有利于清楚地表达自己，也有利于他人纠正自己的错误。

（3） 让孩子熟练背诵课文和单词背诵是一项基本功，可以积累一些日常用语，到用的时等候就可以脱口而出。但是在背诵过程中要讲究方法，不可操之过急，要注意分散 和集中相结合。我们一般是分段教课文，那就可以请学生分段背课文。等快教完的时候，再把课文串起来背，这样可以降低一点难度，让学生背得轻松些。但是在检 查过程中，我们发现有一部分学生背得相当熟练，可问他课文中的某个词组或句子的意思时，他却一问三不知。所以，我们在背诵过程中要注意上下文的理解，在理 解的基础上达到背诵的要求，课文中涉及到的相关词组和句型，要让学生熟记，并能用它们来造句、说话。

在具体的实施过程中发现：有些学生根本不用心 学，能偷懒则偷懒，很多家长比较负责会查问有没有教新课，要不要默写，但孩子不老实，欺骗家长。这时候，你应该及时跟我联系，让孩子知道：欺骗不是办法， 也会受到相应的惩罚。

单词亦是如此，分散记忆、根据读音记忆单词都是可取的方法。有时，我们回家布置抄写单词，其目的不在于抄，而在于提醒学生记忆这些单词。但是在日常学习 中，学生不重视这项作业，认为只是抄抄而已，不做也没什么关系，其实他连抄写都不做，根本别说是去背了，结果几次下来，他负债累累，应付不过来，学习处于 被动状态，从而影响了以后的学习，出现退步现象。因此，请大家在家里督促孩子保质保量地完成英语作业，该读的读、该说的说、该写的写、该记的记，及时巩 固，养成良好的习惯。父母亲的良好榜样起着很大作用。孩子一般还没有明确的学习目的，这时，父母亲对学习的态度，特别是行为，会极大地影响孩子。

关键词： 学困生 农村中学 教学效果

一、农村中学英语教学的现状

随着新课改的不断深化，英语越来越受到重视，但是在我们这种起点不高的农村往城市过渡的学校，英语学困生大量存在。学困生就是指学习有困难的学生。曾经有一段时间，学困生被称为“差生”。每一个孩子都寄托着家长甚至是家中几代人的希望，“望子成龙”、“望女成凤”是多数家长的心愿。一个孩子上学，就要全家总动员，父母亲、爷爷、奶奶、外公、外婆，甚至是至亲好友都要积极行动起来。有些家长辞去了工作，专门做起了“陪读”，可怜天下父母心。如果这个孩子成了“差生”甚至是学习、表现都不好的“双差生”，家长该有多失望、多悲伤，这样的打击多么沉重。

现在，很多小学都已经开设了英语课，但是几年下来，对初中英语教学并没有太大的帮助，甚至出现英语厌学更严重的现象。通过调查得知，有些小学英语老师是“半路出家”，并非英语专业，对英语教学工作不甚了解；有些英语老师不是专任教师，还兼着其他课程，对英语教学不重视；英语在小学阶段是“小科”，课时经常因为各种原因被语文、数学等大科抢占，课时得不到保证。小学阶段正是培养爱好的阶段，因为种种原因，不少学生从小学起就对英语不够重视，不感兴趣，或者接受了不正规的教育，掌握了错误的发音和朗读，对初中英语学习造成了一定的障碍。

二、采取多种方法，努力强化英语教学效果

素质教育强调教学要面向全体学生，让每一个学生都学有所得，都能够得到知识和能力的提升和发展。因此，在教学中，我有意识地加强对学生的鼓励，帮助其树立信心，努力逐步提高英语的学习能力。

1.建立和谐的师生关系。

别林斯基说：“爱是教育的工具，也鉴别教育的尺度。”教师对学生的爱是师生情感联系的纽带。一个成功的老师，不是让学生怕你，而应该平易近人，具有很强的亲和力，用教师无私的爱关心学生，尊重学生，成为学生的良师益友。教师关心爱护学生，就要充分尊重学生，而不是讽刺挖苦学生。教师的爱心是教育取得成功的最好武器。

2.创造轻松的学习环境。

我总是把学生当成自己的好朋友，经常和他们聊天，谈论他们的生活，询问他们遇到的困难和开心的事，用心亲近他们，使得师生之间没有隔阂。课堂上，我对学困生经常提问一些简单的问题，让他们有开口回答问题或者开口讲英语的机会。在他们回答正确的时候，适时地进行表扬，如：“Good job！”“Well done！”在他们没办法很好地回答的时候，进行启发引导和鼓励，如：“Never mind.”“Try again.”当他们回答完问题后，进行肯定的点评，并用“Thank you！”或“Thanks.”表示感谢。让学困生感到自己也能在课堂上有所表现，消除他们心中的恐惧感和顾虑，不怕在课堂上出错，能够大胆地参与课堂活动。

3.鼓励为主，增强学困生的学习信心。

学困生因自身学习成绩不好，难免会有自卑感，与教师不太亲近。因此，教师要把微笑带进课堂，少责备学生，多鼓励，多表扬，用爱浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱唤醒他们沉睡的心，打通情感障碍。学困生并非一无是处，有的书写工整漂亮，也有的发音准确清楚响亮，教师要用锐利的眼睛发现他们身上的闪光点，帮助他们走出自卑的阴影，树立英语学习的信心，引领他们真正走入英语知识的大门，在知识的海洋中痛快的遨游。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，争取成功。

4.注重激发和保持学生的学习兴趣。

在教学过程中，我结合教材内容，创设情境，通过对话、角色扮演、关键词复述、课堂即兴口头作文等多种形式开展教学工作，一方面圆满完成教学任务，另一方面尽量让学生在课堂上使用所学的英语知识，努力避免“哑巴英语”的出现。在教学八年级上册第三单元“What Sweet Music！”的时候，课文中出现Celine Dion，我着力介绍这一女歌手，把她的歌曲My Heart Will Go On带到课堂上播放，并且利用自习课时间，让学生通过班班通观看影片Titanic。优美的音乐和精彩的电影深深地打动并吸引了学生，极大地激发了学生学习英语的兴趣。我还不失时机地告诉学生，听英语歌曲、观看英语原声电影也是学习英语的好方法；在教学“country music”的时候，我特意找到经典的美国乡村音乐“Take Me Home，Country Roads”让学生欣赏，学生带着了解更多关于美国乡村音乐的欲望进行课堂学习，极大地提高教学效率。

5.组织学生参加活动，让学生体验成功的乐趣。

为了让所有学生学有所得，在学习中体验到成功的乐趣，我在班级开展了一些活动：（1）开展人人参与的英语书写比赛。在规定的时间内，所有人拿出最好的书写水平，将规定的内容抄写在英语作业纸上。所有的学生，就连学习成绩最差的，只要他认真地写，都有机会在这样的比赛中获奖。（2）英语朗读比赛。事先规定一段较长的课文内容，让学生充分准备，看谁朗读得响亮、准确，语音语调最好。（3）手抄报比赛。结合一定的课文内容或者以节假日为主题，以组为单位，开展手抄报比赛。有些同学负责找材料，书写好的可以负责抄写，美术好的负责画图，集思广益，群策群力，既锻炼个人，又锻炼小组协作能力，增强集体凝聚力。（4）英语演讲比赛。在学校艺术节期间，备课组开展了“My Dream”为主题的英语演讲比赛。班级学生非常踊跃，广泛报名，平时英语较好的十几个同学都报名了。我对他们的演讲稿进行一定的润色后，指导他们一定的演讲技巧，并且让他们多次在全班同学面前试讲，帮助他们克服恐惧感，逐渐地增强他们的信心。

以上这些做法，在调动学生英语学习的积极性、强化英语教学效果上取得较好的教学成效。但是要强化并巩固英语的教学效果不是一蹴而就的，需要英语教师用心做，用爱耕耘，持之以恒，并且要善于思考，认真总结，互相学习，加强交流与合作。我想，只要英语教师坚持不懈，英语素质教育的目标就能早日实现。

参考文献：

[1]王盼盼.我国农村英语教学现状及策略分析[J].剑南文学（经典教苑），2012，07.

关键词：英语课堂；快乐；高效；教学质量

一、在教学过程中开展游戏

英语课堂的教学由于教学方式问题往往枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。游戏是儿童与青少年都喜欢和感兴趣的活动形式，在英语课堂教学中加入游戏，能够吸引学生的注意力，培养学生对英语学习的直接兴趣；创造真实多变的教学情境，提供新奇有趣的操练形式，能保证课堂学习的高效。当前，一些英语教师在教学过程中往往存在游戏方式较旧，没有新意的问题。其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的，随机的。掌握了其中最常用的，自己就可以编出新颖有趣的游戏来。目前在我们英语课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类，其中有许多游戏都是经过几十年的使用仍然充满生命力，为广大学生所喜爱。

二、通过创设情景活跃课堂教学氛围

中国的英语课堂教学往往存在机械的背诵问题，许多老师大力提倡背课本、背范文来应付考试中的作文题。这其实是一种并不怎么高明的教学手段，学生背起来费劲不说，还难以提高学生学习英语的兴趣和掌握英语的实际应用能力。因此，教师应该把英语课堂变成英语交流的课堂，为学生创造一系列情境，在情景中引导他们从机械地背诵语句变成会话中的灵活运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中，随着情景的进一步生活化，使他们有一种把课堂似乎置身于外的感觉，以此激发他们的学习兴趣，使之产生学习的动力，促使学生产生强烈的说的欲望，无拘无束，尽情发挥自己的能力，彻底消除课堂上的紧张情绪。例如我们在学习以if（假如）引导的状语从句时，如果仅仅讲语法讲句子，学生会觉得枯燥乏味。但是我在课堂中创设了一个情境：假如你是福尔摩斯，你在案发现场，你会觉得凶手是谁？这样学生就会对情境产生兴趣，融入情境，再回到if用法的学习，使学生在快乐的情境中更好的掌握知识。

三、以学生为主体，开展小组交流

在英语教学中，应该给学生提供充分的交流机会，让他们体验成功。比如，可以通过多种形式让学生开展小组讨论，讨论后派代表上台汇报本小组讨论的观点和意见。教师及时给予肯定和鼓励，教师的肯定和鼓励会给学生带来愉悦、带来自信、带来进一步学习英语的愿望。

在英语课堂中，我们应该做到“三个提倡”：提倡学生多开口，提倡学生上讲台，提倡学生标新立异。英语老师可以每周设一堂英语自由课，给学生充足的时间和空间去发展自己的特长，鼓励他们大胆地多唱英语歌曲，上台用英语作简短的汇报，用英语互相谈论兴趣爱好、新闻趣事、学习成绩等。这样一来，学生敢想、敢说、敢做，同时又给学生提供了展示自我的平台，既锻炼了学生的交际能力，又培养了他们的信心，变“要我学”为“我要学”“我乐学”。

四、运用先进教学手段

把现代化教育技术和教学手段引进课堂，特别是利用多媒体。多媒体教学强调充分利用声形图文的作用及其复合作用，刺激听觉视觉，进而使大脑积极活动。利用多媒体教学，可以通过学唱英文歌曲、观看英文电影、举行英语单词记忆大赛等形式，为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，引领学生全身心的投入到英语学习中，轻松、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望，在不知不觉中接受知识、增长能力。

五、开展第二课堂

第二课堂活动是课堂教学的延伸、巩固和发展，是教学全过程的一个重要组成部分。开展第二课堂活动能培养学生的兴趣、拓宽视野、丰富知识，能激发学生的求知欲和对英语的好奇心，能点燃学生对英语学习的热情之火。英语教学开展第二课堂活动可以参照下列活动：

（一）“人人学英语”

每天早操前，由英语小博士带领全校学生学习英语。

活动特点：

（1）走出课本，走进生活 。语言与生活是天然联系在一起的，英语只有走向广阔的生活空间， 才会充满活力， 我校的“人人学英语”活动，让学生在无拘无束， 轻松愉快的生活场景中交流思想， 表达感情，锻炼才能。如一边欣赏表演，一边学习新单词。

（2）突出娱乐性。 学生学会对话，再学歌曲，在歌曲中巩固对话内容，学生很容易就能把所学知识掌握。例如学习水果时，可以教 orange、apple、pear…让学生边唱边看图，这样既可以更容易记住单词又可以提高学生的听力能力。

（3）启发，点拨，注重学法。 调动学生的所有感官（眼睛，耳朵，嘴巴，心和手） 。正如我们中国的汉字"聪"字一样，所有感官都用上了，人就变得聪明了，英语的学习效果也会更好。

（4）注重互动。“英语小博士”活泼的朗读风格，感染力极强的肢体语言，加上多样的生生互动，让英语学习充满乐趣。互动形式；“我们一起读”，“来，一起唱”，“我来问，你来答”等。

（二）英语手抄报评比活动

手抄报也是一种很好的宣传工具。不仅省力，还可以增长英语知识。教师可以鼓励学生动手制作英语手抄报，手抄报的内容，可以是英语谚语、名人名言、英语故事或文章，也可以写上语法知识。通过这样的活动，可以提高学生的写作能力。

（三）班级英语小品歌剧比赛

【关键词】“铁三角”；英语学习；学习兴趣

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）35-0041-03

【作者简介】孙新，广东省珠海市高栏港经济区南水中学（广东珠海，519000）校长，广东省特级教师，广东省首批名师工作室主持人，全国十佳初中外语教师，全国英语教师园丁奖获得者。

在初中英语教学中，我们经常遇到这种情况，一方面学生对英语课程提不起兴趣，另一方面教师却为完成英语教学任务，采取了教学上加班加点，课后布置大量作业等方式对学生施加重压，师生双方都疲惫不堪。

如何让学生变被动为主动、真正成为学习的主人呢？最持久的学习动力就是培养学生学习英语的兴趣。我们对影响学生学习效果和学习兴趣的因素进行分析，从中寻找最有效的方式，并将其归纳成如下体系。

从时间上看，我们把握好课前、课中、课后三个时间点，通过进行良好策划和教学运用，就可以将这三个点搭建成一个稳固的“三角关系”，因此，可将课堂教学方面的创新导入（课前）、互动课堂（课中）、分层作业（课后）三个方面作为“铁三角”，这样每一节课就是一个闭环，这将为学生在课堂上高效学习、消化吸收提供一个保障，我们且将它称为“内层铁三角”。

走出课堂，从空间上看，如果以教师的“情感投入”为主轴，学校的“氛围环境”为平台，那么这两者将构成一个类似陀螺的结构；在此基础上，如果加上以“肯定鼓励”为动力，将使这个陀螺能够持续、稳定地运转起来。主轴、转盘、动力也是一个稳固的“三角关系”，因此，将外在氛围环境的情感教学（主轴）、多彩平台（转盘）、肯定鼓励（动力）三方面作为“铁三角”。这个“铁三角”将能使学生在课后课外感知英语的氛围、保持学习英语的兴趣，我们且将它称为“外层铁三角”。

我们知道，“铁三角”是指三个关键要素能够发挥各自的特有作用，相互搭建成为稳固的依存关系。当课堂上的“内层铁三角”和课堂外的“外层铁三角”稳固搭建，并相互呼应、相互作用，将充分激发和培养学生学习英语的兴趣。

一、精心策划，启迪内因，构建“内层铁三角”

1.课前：创新导入，启迪英语学习好奇心。

每节课都是教师执导的舞台，而良好的课堂导入是一个成功的开端。一堂精彩的课必定有闪耀的亮点，而在每节课的导入部分植入亮点，将能起到一个照亮全局的作用。

在课堂导入的创新方式上，我们可以结合授课内容。采用的导入法主要有：时事和热点话题导入法，即从当前社会普遍关注的热点问题、争议的话题进行引入，引发大家的普遍兴趣；童谣导入法，以学生熟悉的儿歌童谣、绕口令为引入法，导出与课文相关的知识点；悬念导入法，向学生设置悬念、预留问题，让学生带着问题开始新的学习；预习导入法，在上节课结束之际就布置学生搜集与本节课相关的素材，为新课程的学习积累知识，并以搜集的材料作为新课程的导入。当这些导入法结合电教设备、教学道具、情景表演、小组竞赛等进行灵活组合运用，就成为一场场形式多样的创新导入。

如学习《新目标英语》（人教版，下同）九年级Unit 8 I’ll help clean up the city parks的Section A时，可播放城市志愿者宣传片，让学生欣赏并通过问题What are the people in the video？ Would you like to be a volunteer？ What could you do to help others？ 激活学生已有的知识储备和生活经验，促使他们主动分享和学习帮助他人的各种方式。每节课有每节课的特点，所以导入方式需要不断创新，尽量避免公式化、单一化。另外，导入设计要与课堂主题相吻合，而且导入的时间不应太长，否则会喧宾夺主，影响其他教学环节。

2.课中：互动课堂，体验英语学习快乐感。

初中生求知欲望特别强烈，在课堂教学中，多采用场景演绎、教具展示、幻灯演示、分组竞赛、互动问答的形式进行教学，可以使枯燥的文字变成生动的画面，让课堂气氛轻松活跃，学生兴趣高涨且印象深刻。

为达到良好的互动课堂效果，我们可以通过以下几种互动方式：一是挖掘教学内容中的趣味成分，创设趣味性的教学活动，激发学生参与互动的兴趣；二是设置场景，开展情景化的教学活动，培养学生的实际交际能力；三是引入分组竞赛，开展小组合作活动，强化学生参与互动的有效性；四是设计多层次的教学活动，提升不同层次学生参与互动的自信心。如学习七年级Unit 7 How much are these pants？时，笔者设计了fashion show环节，让学生自导自演来学习服饰名称，并鼓励他们通过“答记者会”形式，运用刚学的基本句型完成价格调查报告，让学生真正体验了用英语做事情的乐趣。

3.课后：分层作业，享受英语学习成就感。

作业是让学生回味“舞台情节”、消化吸收、检验效果的必要一环，但作业的布置在于精和准，而不在于繁和多。在教学目标基本相同的前提下，针对学生的差异，将作业形式和内容适当分化，让不同水平的学生在适合自己的作业中获得愉快、满足的心理体验。

由于英语是语言类科目，抄写、背诵必不可少，而且对于基础差的学生增加作业量是常有的。但我们可以变化一下方式，让学生都开心地完成作业。比如，以前这样布置作业：“抄写单词4遍，刚才单词、句子没背出的同学加一倍”。这样就会让好的学生认为自己没得到奖励，而后进生觉得自己受到惩罚，大家的兴致都不高。如果把布置的方法改为“抄写单词8遍，刚才能背出单词句子的同学奖励少抄4遍”，那么，作业量是相同的，但大部分学生都会认为受到了老师的嘉奖，而那些经常不好好背单词的学生也会力争得到嘉奖而积极地去背单词。

在布置口语交际课的作业时，可以把学生分为四五人一组，每组配搭好、中、差学生，作业就是由各组组长根据组员能力，分配给每位组员的任务，让每位成员都有自己的角色和交流任务，回家后各自练习，下一节课检验和比赛。通过这样形式，每名学生的集体荣誉感和责任感得到激发，学习兴致明显提升，享受到学习的成就感。

另外，教师还可设置弥补巩固型的“基础作业”、提高加强型的“兴趣作业”和探索钻研型的“拓展作业”。让成绩一般的学生完成基础作业，成绩较好的学生完成基础作业和兴趣作业，成绩优异的学生只完成拓展作业，这样，通过作业难度、分量的适当分层，让学生“跳一跳，够得着”，都能品尝成功的喜悦。

二、用心投入，借助外力，构建“外层铁三角”

1.主轴：情感教学，启动英语学习内驱力。

情感教学是一条贯穿于教师英语教学的主线，是教师用心教、学生用心学的驱动力。语言类科目需要大量练习、持之以恒的温习记忆，学生容易产生厌倦、失去兴趣，所以，教师要用情感教学的方法，做到教之以情、授之以趣，以情感魅力唤起学生学习的兴趣。2011年版英语课程标准将情感态度列为总目标之一，正说明了情感策略在英语教学中的重要性。

首先，要建立良好师生关系，营造轻松教学、平等交流氛围，只有“知之深”“爱之切”，才能“行之坚”。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流，教师要用自己对学科的热爱、对英语教学的执着来感染学生，并通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，和他们建立良师益友关系，使学生能够“亲其师而后信其道”。通过关注和尊重每位学生，鼓励他们在学习中积极尝试，最终使学生乐学、教师乐教。

其次，要善于挖掘教材情感资源。感情一致是产生共鸣的前提，在教学过程中，要通过挖掘教材的情感资源，把感情调动起来。英语教材中有很多奋发励志、爱国爱乡、自然风俗、友爱亲情的题材，这是一个对初中学生进行人生观、世界观教育的好机会。例如在上七年级下册Unit 5 Reading Let’s Save the Elephantsr，可先向学生提问：What’s your favorite animal？ Do they live happily？ 然后播放动物公益广告视频，通过震撼的画面，让学生真切感受动物的生存现状，自然萌发保护意识，再引出话题How do we save them？ 进行讨论，从而激发学生的表达和阅读欲望，培养学生的动物保护意识和人文素养。因此，挖掘教材中的生活内涵，以情感为依托，能更好地激发学习的内驱力。

2.转盘：多彩平台，营造英语学习好氛围。

高效的课堂互动和教学的情感投入虽是必需的，但仅凭课堂上那点时间是不能学好英语的，必须创造条件营造良好的英语氛围意境，让学生持续学习、接触、运用，从而潜移默化地培养学生的英语语感。

首先，教师可以以提高学生英语语感为目的，采取多种手段有计划地为学生搭建创作、交流和锻炼的平台，使学生在活动中开阔视野，增强学生的英语应用和思维能力。如每学期都可开展一些英语类竞赛，包括英语朗读比赛、英文歌曲比赛、单词竞赛、英语格言小书签比赛及综合阅读能力比赛等，也可组织英语手抄报活动和英语书籍“阅读周”活动，组织观看英文字幕的经典影片等，有条件的还可组织英语夏令营活动。

其次，是要加强“校园英语文化”建设，在校园里所呈现的格言、警句、提示牌都用中英文对照着布置，让教室、食堂、图书馆、走廊和花圃得以体现浓浓的英语文化氛围。可以以年级为单位创办“英语小报”，让学生共同参与编写，刊登学生作品、校内新闻、教育动态等贴近学生的生活实际的信息，让学生愿意主动阅读这些英语资讯；班级可以设置“英语角”，分享一些英文读物，让学生喜闻乐见。学校英语文化让学生感受到英语无处不在，英语随时随地都能进入视线，这样他们对英语就不再有陌生感。

3.动力：肯定鼓励，输送英语学习正能量。

关键词：中职英语 作业 优化设计

目前，中职英语作业是一门令很多中职生“头疼”的课程。而传统的英语作业形式多是抄写、背诵等机械性活动，形式单一乏味，缺少灵活性、实践性、趣味性和多样性。学生被动应付，部分学生字迹潦草，甚至出现抄袭现象。这样不但抑制了学生的思维和创新的发展，还会引发他们厌学的情绪。那么如何艺术性地布置作业，结合学生的个性和专业特点，让作业成为学生学习的乐趣，而不是成为他们的负担，已成为中职教师迫在眉睫的问题。下面笔者探讨了中职英语作业优化设计。

一、尊重学生差异，实施分层作业

1.作业量的分层。作业量的分层是指我们根据学生个体知识水平差异，对作业进行适当地增减。内容过于简单的，学生易于掌握的作业可以不用留。对于学习能力强、知识掌握较快的学生可以少留或不留作业；对于学习基础薄弱、知识掌握不够扎实的学生，可适当增加协助基础知识巩固的作业，提高学生的知识技能。这样量体裁衣的作业订制可以让每名学生在自身基础上都有所发展的教育目标成为可能。

2.作业难度的分层。遵循因材施教原则，教师应对不同层次的学生制定不同的目标，设置各层学生能够“跳一跳”就能达到的内容和要求。对于学习能力薄弱的学生，作业设计要尽量降低难度，让学生根据教材里的原文形式自己简单更换一下信息就能完成即好；对于中等学习程度的学生，侧重夯实基础知识，可自行设计与所教知识内容一致的练习，重视基础知识的落实；而对与学习能力相对突出的学生则要设计一些难度系数高一点的作业，作业内容要能利于学生思维的开发和知识的灵活运用。因此，在作业设计前，教师要充分了解每个学生，掌握每一个学生的发展空间，分门别类，精心设计出有难易梯度的作业来。

二、巩固知识技能，实施趣味作业

1.作业内容贴近学生生活，体现趣味性。作业内容的选材应贴近学生生活，符合学生的心理和个性特点，让学生喜欢做、乐意做。陶行之先生倡导的“生活化教育”理念，对我们作业设计是一个很好的启示。在作业内容和形式的安排上，倡导源于生活，体验生活的理念，设计真正贴近学生生活实际，既能复习课堂知识，又不枯燥无味的作业。

2.结合教学内容，作业形式灵活多样。（1）制作名片。在学完Book I Unit 1 Personal informationSection A后，在作业布置时，我先给学生发了一张自己英文名片，名片上有姓名，年龄，爱好等信息，然后要求学生设计一张个性化的名片。这种简单、新颖的作业方式既帮助学生巩固了课堂知识，又很好地保护了学生学习英语的积极性。（2）设计海报。例如，Book 3 Unit 6 Nature学完后，学生深切感悟了环保，课后，学生纷纷自发地绘制以各种动物、环境、水资源保护为主题的环保公益海报张贴在校园的各个角落，呼吁全校师生行动起来，保护我们的家园。在绘制海报的过程中，既丰富了学生的课外知识，增强了学生的动手能力，又开发了学生想象力，思维能力，同时更树立了他们关爱环境，关爱地球的大爱理念。（3）单词收集大比拼。词汇是英语学习的基础，没有丰富的词汇积累，英语教学的有效开展和能力提高皆为空谈。如今，信息大爆炸的时代，英语单词越来越多地出现在我们周围，学生学习英语的途径变宽。我们教师是否可以利用这些有利资源来优化自己的英语教学呢？在每个单元的词汇作业布置上，我大胆废除单词机械抄写的低效模式，改用根据课文内容设定主题的形式鼓励学生去查询，搜集与此相关的单词，例如在学完healthy food这一单元时，给学生一周的时间让他们去超市，甜品店或者上网去收集与健康食品相关的词汇，把收集好的词汇集中写在笔记本上。接到作业任务，学生利用课外时间四处查询资料，并在自己的作业本上做好详细记录。这样，学生学习词汇的热情被激发出来，并且有效地开发了学生的创造思维和想象思维。

三、评价主体多元化，共同参与

学生完成作业后，接下来就是对作业的评价了。日常教学中，作业评价基本上采用的是单向评价方式，即教师一方对学生做出评价，教师完全占据主动权，学生和家长参与作业评价的机会基本被剥夺。要想改变过去教师独揽的评价形式，教师要学会“偷懒”。在作业评价时，我习惯给学生自，让学生都有机会参与到作业评改中来，通过学生之间的互动评价方式，让学生善于自我发现错误并及时纠正，并且学会正确评价他人的错误和表现，增加学生的主体意识和角色体验，效果不错。

总之，作业的布置与设计是教师了解学生的学习情况、检查学习效果、查找教学中的薄弱环节，以及发现教学问题、获得教学反馈的重要手段。它要集中体现新课改中以人为本的核心，充分提高学生的学习兴趣，进而促进学生的发展与进步。英语教师如果掌握英语课外作业布置的有效策略，抓好课内外结合最为紧密的作业环节，将大大提高英语教学效率。

参考文献

口号； 不放弃，不抛弃，为学习进步而战。

组成员；李姿，吴佳庆，舒萍，江楠，郑闻芳，毛英健，邵冬晨

组训；在哪里跌倒，就在哪里爬起，即使跌倒100次，也要101次，以最美的姿势站起来。

组长；舒萍 副组长；江楠，吴佳庆。

组内安排；

语文 李姿帮扶吴佳庆，毛英健，邵冬晨

数学 吴佳庆帮扶李姿，毛英健，邵冬晨

科学 舒萍帮扶李姿，江楠，毛英健，邵冬晨【郑闻芳协助】

英语 舒萍帮扶李姿，毛英健【郑闻芳，江楠协助】

社会 江楠帮扶毛英健，邵冬晨，李姿【舒萍协助】

一。仪容仪表方面：

全体学生必须严格按照校规在校内佩戴校牌，不佩戴任何首饰。男生头发符合“三不过”（不过眉、不过耳根、不过衣领）；女生头发符合四不（不染、不烫、不卷、不披头散发）。

校牌要求：必须有姓名、班别、照片、盖章以及挂绳。

不戴校牌进入校园者，一次买一个新校牌给班主任代保管，扣分5分；头发、指甲等仪容仪表不合格者，一次扣5分。）

二。出勤方面：

三。课堂纪律；

为维护集体利益并保证工作进行而要求成员必须遵守的规章、条文。而对学生来说亦是如此，一个学生如果连自己的纪律都无法管理，此人在未来的学习或生活，以至于在社会都不会有大作为！

对此做出如下规定；

1.上课不许交头接耳，嬉笑打闹，经组长或组员提醒，如果仍无悔意，把说过的话抄写100次，并向组员道歉，且抄写此组规10次

2.课上自觉遵守纪律，老师点名批评者，组规抄写一遍，并在当日内将功补过争取所扣得分。组员字律，互相监督

3.在课间，不大吵大闹，影响他人学习

4.须认真对待课堂的每一个环节，并做好课堂笔记

5.自修课有事外出，需经过组长同意。如私自外出者，给予处罚6.课后要求每一位组员都学会提问，向老师或同学虚心请教

两操方面：

眼操要求认真、安静、准确，不认真做眼操的一次扣2分，不做眼操的一次扣4分。

五。作业方面：（要求：每天7：25-7：40交给课代表）

1.每日作业必完成，忘带，课前自行解决，否者，当天内补完并给予老师合理解释另附抄组规一遍

2.字迹端正，作业认真，杜绝抄袭

六。发言；

现今的教育都在发展为自由课堂，所谓自由，就是指学生不在是死板板的坐在椅子上接受老师的“熏陶”，而是主动站起回答问题，经研究，这样的方式竟开拓了学生的思维。

相信自己，大胆发言

为提高组员积极程度，做出如下奖励：

小组以周积分制，回答问题数最多的组员得到相应个人分及奖励。

七。值日；

“值”是值班；“日”是当日需要处理的事务工作。值日时每个组员不可推脱的义务，不可逃避，或故意推脱。

若违反此条，由组员监督独自清扫一周本组值日区。

教室清洁：组员：要求将课桌整齐对好，若发现不整齐，该组员每次扣2分，该组员本 周不得加分。

班级成员：每人负责自己座位区域及右手边走道的清洁，凡发现有垃圾（不论是否是本人扔的），均扣2分。

八。考试成绩

级 别 一 等 奖 二 等 奖 三 等 奖

校 3 0 2 5 2 0

市 5 0 4 0 3 5

区 7 0 6 0 5 5

国家 1 0 0 9 0 8 0

九。参加校级以上活动或学科竞赛（包括文体活动）者＋10分；获奖者奖励方案如下：

十。班内同学应以班争光为容，为班抹黑为耻，好人好事： 拾金不昧、主动帮老

师拿仪器、助人为乐、为班级做出贡献等好人好事，一次加5分。

十一。获得流动红旗，每人加2分。检查没有座右铭者以及追赶目标者，一次扣2分（由组长检查）。

【补充说明】

2、若违反校规被学校检查到的，要主动跟班主任报告，若不报告给班主任发现双倍扣分。

考试成绩目标；

姓 名 语 文 数 学 英 语 科 学 社 会

李 姿 8 0 4 0 6 5 7 5 7 5

吴 佳 庆 7 5 8 5 8 5 8 0 8 0

舒 萍 8 0 8 0 8 5 8 5 8 0

江 楠 8 0 8 0 7 5 8 0 9 0

郑 闻 芳 8 0 7 0 8 0 7 5 8 5

晚上好！     

今天，我很荣幸地在这里，作为你们孩子的英语老师，和你们共同探讨一下“怎样帮助孩子学好英语”，由于水平有限，在各位家长面前班门弄斧，不当之处，敬请批评指正。

首 先介绍一下教材，是跟我们三、四年级英语教材相衔接的，也是和我们的初中英语相配套的，如果你以前的英语没有学好，那相对来说，你现在学得比较累；同样 地，如果你现在不学好英语，那将来的英语学习也是不难想象的。因为现在小学英语，如果有心的家长仔细看的话，会发现小学英语的词汇量与语法是无法想象的。 所以我们只有现在打好良好的基础，才不会导致英语越学越难在、越学越差。      这一班学生在英语方面是我刚刚接手的，每个学生学习情况我还在不断的了解之中，其实在座的家长对自己子女的情况比我更加清楚。学生们都是在三年级时同一 起跑线上起跑的，经过两年来的学习，学生与学生之间已经拉开了差距。一些好的学生学习兴趣浓，学习劲头足，课堂上积极思维，踊跃发言，课后及时巩固，形成 了良性循环的好势头。他们的学习习惯好，在听、说、读、写方面都能齐头并进，我为他们感到欣慰。可也有一些学生，平时学习马虎，基础不扎实，功亏一篑，导 致他们现在课上听讲出现困难，用他们自己的话说：“李老师上课，我听不懂。”听不懂，还不努力，书面作业拖拉不交，口头作业根本不完成，如此一来，学习自 然成了件头痛事，麻烦事。其实，大部分的学生还是处于中间层次，老师所教的，所布置的作业能够基本完成，但学习的效率又因人而异，存在着个体差别。尽管他 们平时不需要老师操太多的心，费太大的力，但是说起各方面的表现，又总有一丝遗憾，我们总希望他们能够再上一个台阶。     

怎样帮助孩子学好英语呢？我们老师自然是最直接的知识传授者，有着不可推卸的责任。在此，我们只是真诚地呼吁我们的家长配合学校，配合老师，靠我们共同 的努力来帮助孩子学好英语。用一句时髦的话说：我们要和孩子共同成长。

重视良好的学习习惯的培养

（1） 让孩子多听录音    在少儿英语教学中，首先是加强听力训练和说话训练，然后才是读写能力的培养。听说能力差，用英语进行交际的能力差，为此，家长一定要配合学校来要求孩子， 要创造条件让孩子多听，多听纯正的录音，听几遍、听清楚了以后，跟着说。按照眼前利益来看，我们的升学考试也一年比一年注重听力、阅读等需要综合能力的部 分。比如前年的听力占35分，去年就已经占40分了。

（2）让孩子大声说英语    家长要每天留出15分钟左右时间让孩子读读英语，不管当天有无英语课。我们要鼓励孩子大声地朗读、对话、问答，大声说，不害羞，这样有利于清楚地表达自己，也有利于他人纠正自己的错误。

（3） 让孩子熟练背诵课文和单词背诵是一项基本功，可以积累一些日常用语，到用的时等候就可以脱口而出。但是在背诵过程中要讲究方法，不可操之过急，要注意分散 和集中相结合。我们一般是分段教课文，那就可以请学生分段背课文。等快教完的时候，再把课文串起来背，这样可以降低一点难度，让学生背得轻松些。但是在检 查过程中，我们发现有一部分学生背得相当熟练，可问他课文中的某个词组或句子的意思时，他却一问三不知。所以，我们在背诵过程中要注意上下文的理解，在理 解的基础上达到背诵的要求，课文中涉及到的相关词组和句型，要让学生熟记，并能用它们来造句、说话。

在具体的实施过程中发现：有些学生根本不用心 学，能偷懒则偷懒，很多家长比较负责会查问有没有教新课，要不要默写，但孩子不老实，欺骗家长。这时候，你应该及时跟我联系，让孩子知道：欺骗不是办法， 也会受到相应的惩罚。 

     单词亦是如此，分散记忆、根据读音记忆单词都是可取的方法。有时，我们回家布置抄写单词，其目的不在于抄，而在于提醒学生记忆这些单词。但是在日常学习 中，学生不重视这项作业，认为只是抄抄而已，不做也没什么关系，其实他连抄写都不做，根本别说是去背了，结果几次下来，他负债累累，应付不过来，学习处于 被动状态，从而影响了以后的学习，出现退步现象。因此，请大家在家里督促孩子保质保量地完成英语作业，该读的读、该说的说、该写的写、该记的记，及时巩 固，养成良好的习惯。父母亲的良好榜样起着很大作用。孩子一般还没有明确的学习目的，这时，父母亲对学习的态度，特别是行为，会极大地影响孩子。

【关键词】作业设计　弊端 多元性

课外作业是课堂教学的补充和延伸，是英语教学中一个不容忽视的重要环节。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。而在初中阶段，学生分层现象越来越明显，作业不做或抄袭的现象非常普遍，这令家长和老师非常头疼。学生为什么不爱做作业呢?经过观察我发现这与传统的作业布置有关系。传统的作业布置有很多的弊端：

1　作业容量大

许多教师热衷于“题海战术”，力图一网打尽，认为每题都是重点，每题都可能考到，布置作业求“量”不求“质”，重复性较严重。

2　作业形式单一

作业布置形式比较单一，内容枯燥无味，今天抄单词、词组，明天抄写课文，后天做练习册，再后天做一张试卷……多以巩固语言知识点为主，很少注重听、说、读、写等语言技能训练。同时，在学习策略方面，未能根据学生的学习兴趣和语言水平，使学生通过作业形式收集相关知识，进而成为独立的学习者。这样的作业布置全凭教师一张嘴，学生埋头做，有的学生要做到深更半夜，大大加重了学生的负担，长此以往学生就对作业失去了兴趣，往往应付完事，作业没有实效性可言。

3　一刀切

作业“一刀切”，缺乏层次性。教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求全班学生每天做一样的作业，搞一刀切。这样的作业没有弹性，缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生越来越少。

在江苏省的“五严”中明确规定，初中学生每天书面家庭作业控制在1.5小时以内。这样作业时间、作业量受到了严格的限制，传统的作业布置需要改进，要保证作业的效度，作业的质量自然就提到了一个非常的高度。这就要求老师在布置时要少而精，怎样精心设计学生作业呢?笔者认为作业布置应注意以下几点：

1　趣味性

兴趣是最好的老师。教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤发学生内心强烈的学习需要。这样他们就不会把作业当成负担，而会积极、主动地去完成。

作业的趣味性是作业的内容和形式要有趣味性。有趣味的家庭作业，不仅可以保持学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。

这一组作业设计包含了“听、读、画、写、演、做”等形式，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，学生的热情更高。

2　层次性

英语新课程的基本理念强调指出：“突出学生主体，尊重个体差异”。学生是有差异的，教师应因材施教，根据不同成绩的学生设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，英语能力得到展示。教师要把握好作业的难易度，既要满足优秀的学生吃得饱，又要保证困难的学生做得了，可以把学生根据成绩分成A(优等生)、B(中等生)、C(稍差生)三个层次。以听力作业为例：对于优等生，要求他们在听的时候做换词对话表演，复述听力材料内容；对于中等生，要求他们听熟会背；对于基础较差的学生，则可以要求他们跟着录音原原本本的听和读，听懂即可。这样，不同层次的学生都敢于、乐于尝试，并能够充分展示自己，激发英语学习的积极性，提高语言交际应用能力。

作业布置的层次性还体现在内容的层次性上。作业内容的设计要循序渐进，由浅入深，层层深入，富有明显的层次感。

由于分层作业难度适宜，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，使他们在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。

3　开放性

开放式作业就是要打破作业内容和形式的封闭性，不拘泥于教材，而根据教材拓展延伸，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，他特别要重视小组的集体学习。教师设计开放式作业时，既可将作业与教材内容相联系，也可使其和学生生活相结合，还可以使其与社会生活“接轨”，将触角伸向生活的各个方面，使学生的英语知识在生活中丰富、提高。开放型作业形式有：根据某个主题或自己选择主题进行英语演讲；围绕某个话题展开辩论；小组编制小报或试卷；建立英语角；举办英语竞赛等等。

“教者若有心，学者必得益。”布置课后作业，是一种艺术，是一种创新。只要我们在具体的教学过程中，根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计形式多样的作业，最大限度地拓展学生学习英语空间，真正减轻学生的课业负担，一定能激发他们学习的积极性和自主性，发展他们的个性，变“要我学”为“我要学”。提高他们的英语能力和素质，为“五严”下的英语学习增添活力，增加魅力。

2　有利于引导学生自主学习

传统的课堂45分钟教学往往是学生跟读，教师讲解知识点，教师写板书，学生做笔记，耗时多效率低，学生参与语言实践的机会少。然而多媒体的运用弥补了这一不足，多媒体网络不受时空限制的资源共享，快速灵活的英语信息获取，可以在有限的时间里大幅度地增加学生的实践量，促进学生语言能力的形成和综合能力的提高。

另外，我充分利用导学稿的优势，鼓励学生自己上网搜索我下一节课所要授的内容，引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。

毕业论文一直被认为是检验和展示毕业生专业学习成果的手段之一。高职学生的毕业论文是体现高职高专特色的、重要的实践教学环节之一。针对高职院校应用英语专业毕业论文（设计）撰写，国内学者做了一定的研究。吴思锋［1］分析了高职商务类专业学生毕业论文写作的现状，对毕业项目设计的主要内容、实施要求、考核办法等进行了论述，并对其在高职商务类专业中应用的必要性与可行性进行了探讨。杨志康［2］提出以就业为导向，培养高职高专学生的职业能力为目标，对学生所学专业综合知识进行全面考核，改革英语专业毕业论文的写作。刘敏［3］指出对毕业设计选题、模式、评价等方面的创新研究进行了阐述，提出毕业设计的撰写应该综合培养学生的应用能力。陈蓓［4］分析了高职应用英语专业学生毕业设计的现状、问题并提出了应对策略。洪琳［5］认为必须建立多方位立体化的监控体系，才能促进毕业综合设计质量的提高。冯秀红［6］认为基于工作过程的高职院校毕业设计（论文）创新模式。张红、肖文萍［7］认为高职毕业考核应由学术性转变为应用性。

2.高职应用英语专业毕业论文现状

吴思锋［1］对商务英语毕业生的论文选题做过调查：在360个选题中，但与商务英语有关的只有230题，占63.89%，与商务英语专业能力培养相关的不到10题，占2.78%；几乎所有的选题都是理论性，且缺乏新意。应用英语专业的专业设置一般是英语专业与某一具体职业相结合。学生在大学的基础阶段以英语的听、说、读、写、译五项基本技能的训练为主。经过基础阶段的学习之后，学生逐渐接触到某一职业领域的基本知识与技能；以国际商务贸易为职业方向的英语专业教学重点主要放在帮助学生掌握国贸实务、外贸单证、报关、报检等方面的知识与技能；以酒店商务为方向的英语专业则放在培养学生前厅、餐厅、客房等部门的酒店业务操作技能方面。虽然学生在毕业论文撰写之前已经学习了《商务英语》或《酒店英语》等以职业为背景的英语课程，但是在撰写毕业设计的时候，学生往往避开职业话题。尽管现在国家加大了应用性英语研究生的培养力度，但是目前相当一部分高职英语教师在本科或研究生阶段所学的专业为英语语言文学，研究的方向一般理论性较强，因此，有些教师喜欢指导中西方文化比较、跨文化交际研究、文学研究、语言研究、语言教学研究等毕业设计。

3.高职应用英语专业毕业论文创新思路

3.1论文选题依据

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出“高职高专教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以‘应用’为主旨和特征构建课程和教学内容体系”。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中指出：“职业教育面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段。”高职应用英语专业学生毕业前实践教学的重要组成部分，毕业论文选题应该与学生所学的专业及将来从事的职业密切相关。

3.1.1就业岗位

专业人才培养方案往往对一个专业的人才培养目标、课程设置、素质要求等进行了详细的规定。一般来说，一门专业的设置并非随心所欲，而是建立在对市场、行业，以及相关高校等多方面进行缜密调研的基础之上的。在确定了某一专业针对的行业之后，必须对相关的岗位群进行分析。通过认真分析具体岗位对从业人员的素质、技能要求后确定某一专业毕业生的培养规格与目标。一个专业每门课程的设置都以培养学生具体职业素质和职业技能为目标。毕业论文属于一门课程，具有一定的学分，必须提高学生的职业素质与职业技能，必须与该专业的人才培养目标相一致。在专业人才培养目标中，就业岗位和毕业生职业素质与技能要求是关键的内容。下面我将分别以应用英语专业（国际商务贸易方向）及应用英语专业（酒店商务方向）为例进行说明。

我曾经对常州市及周边城市从事外贸业务的140家企业进行过调查。通过调查发现，共100家企业需要外贸业务员，占62.12%；其次是商务行政助理，共25家企业对此类岗位有需求，占15.52%；需求商务贸易口译/笔译类人才的企业最少，共14家，占8.69%；其他类岗位占13.67%。从调查中可以看出商务行政助理、商务贸易口译/笔译、外贸业务员为应用英语专业（国际商务贸易）专业的主要三大岗位，占毕业生从事岗位的86.33%。我曾经对常州及周边21家酒店进行了调研。调查发现，在应用英语专业（酒店商务方向）学生目前从事的岗位中，酒店管理人员（前厅、客房、餐饮）所占比例最高，为26.56%，其次为服务员（前厅、客房、餐厅、康乐），占25%，再次为酒店行政业务人员，占23.44%。由此可见，酒店前厅、客房、餐饮三个部门的岗位应该为该专业的主要就业岗位。

3.1.2毕业生素质、技能要求

应用英语专业（国际商务贸易方向）的毕业生应该具有良好的职业道德和行为规范、良好的社会交际能力和商务沟通能力、较强的团队意识与创新意识。能懂得贸易流程与实务操作、营销知识与策略、消费心理学、互联网知识、行业知识。能进行单证制作、报关报检实务操作，了解贸易活动中的国际经济政策、法规等。应用英语专业（酒店商务方向）的毕业生应该具有良好的职业道德和行为规范、良好的社会交际能力和商务沟通能力、较强的团队意识与创新意识。具有良好的语音语调，流利运用酒店服务用语。能够运用计算机进行信息处理，会操作办公自动化设备，具有较强的英语表达能力，具有较强的酒店商务运作能力。

3.2选题举例

为了通过毕业论文的撰写提高应用英语学生的职业素质和职业技能，可以跟学生一起确定实践性较强、范围较小的题目，学生只有通过实际调查或亲身实践才能获得撰写论文的第一手资料。如国际商务贸易向可以写“常州大学城商务职业资格证书考试的现状分析及建议”、“?摇?摇?摇?摇?摇（江苏省某一城市）地板行业的外贸出口现状及措施（问卷调查+分析）”、“?摇?摇?摇?摇?摇（江苏省某一城市）机械制造业出口现状及对策（问卷调查+分析）”、“常州恐龙园的运作现状与策略”、“?摇?摇?摇?摇?摇（江苏省某一城市）大型超市的促销策略”等。酒店商务方向的学生可以写“常州市酒店业员工流动率过高现象研究——以**酒店为例”、“嬉戏谷开元度假村SWOT分析”等。

3.3指导方式

为了写出理论联系实际的毕业论文，最好将毕业论文的撰写安排在学生顶岗实习期间进行。学生通过实践，对自己从事的职业岗位有了亲身体验，写出的论文能够避免纸上谈兵。高职教育的关键和重中之重是校企合作。在论文撰写期间，可以采取校内专业教师与企业工作人员对学生共同执导。企业工作人员具有丰富的从业经验，校内专业教师具有丰富的论文和写作指导经验，以及扎实的专业理论知识。这两类教师的共同指导能够提高论文撰写的质量及学生的职业技能。

3.4质量监控

3.4.1杜绝抄袭

目前许多高职院校学生由于所学课程与自身水平的限制，为了顺利毕业，只好抄袭他人学术论文，造成毕业论文（设计）水平低下［8］。为了杜绝学生抄袭论文的不良风气，指导教师特别要做到以下两点。第一，对学生进行思想教育。在布置论文撰写任务之前，通过学术界的一些事例说明抄袭论文的危害。第二，把好选题关。对于学生报上来的题目，指导教师要严格把关，对于那些经常的题目要毫不留情地让学生更换，建议学生写一些范围较小的题目。题目范围缩小，网络上类似或完全一样的文章几率相对会减少。

3.4.2撰写进度

毕业论文任务下达之初明确地向学生说明选题、开题报告、提纲、初稿、二稿的具体时间。由于毕业论文在学生顶岗实习期间进行，论文的指导方式与一般课程大不相同。一些学生往往对毕业论文不够重视，认为论文只是形式，只要其他课程通过就行了。由于学生已在顶岗实习，从某一种意义上讲，一边工作、一边学习，因此没有以前那样宽裕的学习时间。学生因一时疏忽耽误了论文的撰写或敷衍了事不顾质量，导致不能正常毕业，这种情况时有发生。指导教师应该加大对学生论文撰写进度实施的跟踪，对于不太自觉的学生，不可完全听之任之，要多做思想工作，毕竟学生刚刚走出校门，社会经验不足，需要老师在思想上开导。

3.4.3语言质量

应用英语专业毕业论文通常用英语撰写。由于英汉是两种不同的语言，学生在撰写论文时往往会犯很多的语言错误，尤其是语法和词语搭配上的错误。在指导论文的过程中，教师要严格把关，一方面通过不断地修改，学生的英语写作水平会得到不断提高，另一方面，能够确保论文的语言质量。

4.结语

毕业论文撰写是高职应用英语专业人才培养过程中的重要环节。只有结合毕业生今后从事的就业岗位及需要掌握的职业技能，才能确定切实可行的论文题目。通过校内专业教师和企业从业人员的共同指导，创新立体的毕业论文指导方式。为了确保论文的进度与质量，指导教师必须加强对学生的过程性考核，在思想上和专业上对学生耐心指导。

参考文献：

［1］吴思锋.高职商务类专业毕业论文写作新模式研究——以应用英语专业为例［J］.辽宁高职学报，2010，（10）：27-29.

［2］杨志康.对英语专业毕业论文选题与形式多元化的探索［J］.成都电子机械高等专科学校学报，2010，（12）：50-51.

［3］刘敏.高职应用英语专业毕业设计的创新探讨［J］.浙江纺织服装职业技术学院学报，2009，（3）：105-107.

［4］陈蓓.高职应用英语专业毕业设计的现状分析及创新探索——以南通职业大学应用英语专业为例［J］.高职教育，2011，（5）：178-179.

［5］洪琳.高职院校应用英语毕业设计监控体系研究［J］.华章，2012，（28）：272-273.

［6］冯秀红.基于工作过程的高职毕业论文改革探讨——以商务英语专业为例［J］.江苏经贸职业技术学院学报，2010，（3）：76-78.

［7］张红、肖文萍.浅议高职院校英语类专业毕业设计模式改革［J］.科技与企业，2011，（8）：208-211.

关键词：引导学生；课外阅读

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-249-01

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。那么，如何引导学生进行有效果的进行课外阅读呢？

一、从兴趣入手

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1、树立榜样。孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量是不言而喻的。

2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和快乐，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。

3、随机指导。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，我毫不吝惜表扬的语言，这样便在学生中营造了乐于读书的氛围。

二、教给方法

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法的指导：

1、指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2、指导学生活用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。

3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生的阅读能力，还进行创造想象力的训练。

三、多搞活动

提倡少做题、多读书，这已是共识，但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡。寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。

1、开展听说训练。我班坚持每天 3-10分钟的听说训练，时间可安排在晨会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

2、组织办小报。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。

3、举办比赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。