秋天可以种些什么呢？请你们带着调查表，回家问问有经验的爷爷奶奶。

根据小朋友们的调查，老师进行了梳理，请小朋友们投票，选出1种自己喜欢的并且适合秋天种植的蔬菜。

蘑菇草莓

萝卜土豆

青菜 番茄

35个小朋友参与投票，根据小朋友的投票结果，其中8个选草莓、4个选番茄、1个选蘑菇、 12个选萝卜、5个选土豆、5个选青菜。

最后大家决定种萝卜。

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种植萝卜

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问题一：萝卜从哪里来？

了解了各种各样的萝卜，那萝卜从哪里来，种子是什么样的呢？

金*铭说：“种子的形状不一样，有圆圆的，有长长的。”

申*萱说：“种子的大小不一样，颜色也不一样。”

王*心说：“红萝卜的种子扁扁的，有点像小树叶”…

绘本里的萝卜

MAJOR WINTER

《指南》中指出：为幼儿提供丰富适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书讲故事，丰富其语言表达能力，进一步拓展学习经验。顺着孩子们的兴趣，我们紧紧抓住教育契机，陈老师上了绘本课《胡萝卜种子》，绘本里的小男孩没有因为别人的话而放弃，最终收获了胡萝卜。孩子们听了这个故事后，都想快点种下萝卜种子。

问题二：萝卜种在哪？

孩子们，我们萝卜种子准备好了，该种在哪呢？

王*涵：我们可以把种子种在田里

可是我们幼儿园太小了，没有田野，怎么办呢？

迪迪：可以种在盆里面

王*晨：可以种在泡沫箱里，我奶奶种了很多

种在泡沫箱这个点子不错，那么泡沫箱去哪里拿呢？

烁烁：我看见食堂门口有时候会有泡沫箱，我们可以去借一些

有了“种植地”，孩子们从家里带来了泥土，铲子，终于可以把萝卜种子种下去了。

孩子的经验往往来源于生活，因此，当问到萝卜可以种在哪里？孩子们自然而然联系到自己家里的萝卜，青菜是种在什么地方的。因此，老师通过不断提问引导，让孩子迁移经验，解决问题。

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观察萝卜

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每天晨间或是饭后，孩子们都会去看看萝卜，一个星期过去了，萝卜终于冒出了小芽，可把大家高兴坏了，期待萝卜苗快快长大。

问题三：挤在一起会影响萝卜长大吗？

有一天，袁文轩跑过来说：“老师，萝卜都挤在一起了”小朋友都纷纷应和，说其中一个泡沫箱里都是密密麻麻的叶子。牛牛：“太挤了，萝卜会不会长不大呀？”小朋友问了我们保育员周老师，周老师说：“种的太密是会影响萝卜长大，我们要把萝卜苗移植到另外的泡沫箱去”。

听说中一班已经移植过菜苗了，一定比我们有经验，我们去他们班取取经，看看要注意些什么？

裴老师，你们怎么知道哪些萝卜能搬家了呀？

如果萝卜已经长出第二片叶子，拔出来的根有许多的须就可以搬家了。

取经回来，说干就干，先找找哪些萝卜苗可以搬家，再松松土、然后将萝卜轻轻地拔出来。

“刨根问底”是幼儿积极主动的探究倾向的表现，中班的孩子会有相关的表现，因此，教师要予以支持和鼓励，引导孩子用适宜的方法解决问题，寻找答案。当孩子发现萝卜苗挤在一起的时候，请孩子们带着问题去寻求帮助，向有种菜经验的保育员老师，和有移植经验的班级请教，不但给孩子一个大胆与他人互动的机会，还培养他们自行解决问题的能力。

问题四：萝卜的叶子上为什么有小洞洞？

萝卜移植成功了，过了一段时间，萝卜越长越大，小朋友十分激动，很有成就感，趁着天气晴朗，汤老师带着孩子们出来对萝卜进行写生。

“汤老师，快来看一看，这片叶子上怎么有个小洞洞？”郭*诚大声说道。

经过讨论，小朋友说一定是有虫子，虫子吃了叶子所以会有小洞洞，于是，我们决定来捉虫。

准备好放大镜，一次性手套，一起去捉虫，虫子会在哪里呢？我们翻看叶子仔细找一找！我找到虫子了……

汤老师以这条虫子为契机，开展了一次音乐活动《毛毛虫变蝴蝶》借助毛毛虫这一角色，通过毛毛虫吃菜苗、跳舞、蝴蝶找花等游戏情节的不断丰富，引导孩子们体验毛毛虫变蝴蝶的过程。

问题五：快赶集了，还看不见萝卜影子怎么办？

赶集大讨论

wang

再过几个星期我们要赶集了，可是我们的萝卜还没长出来？赶集时我们卖什么呀？

鲍*雯

我可以从家里带些萝卜。。。。。

王*莹

我们可以用粘土做些萝卜来卖，以前的集市就有卖黏土的。

金*铭

我看到大街上有表演节目的，下面很多人看

wang

那我们演什么好呢？最好和萝卜有关的

王*妍

我知道了，我们演拔萝卜吧

王*心

我们也可以演上次陈老师给我们上过的胡萝卜种子的故事

wang

那到底演哪个好呢？举手投票吧

琪琪

老师，可我想做黏土。

╮(￣▽￣"")╭

最终，我们选取了拔萝卜故事表演和幸运萝卜盆栽做为我们的摆摊项目。

关于拔萝卜故事表演

分工选择

根据自己喜欢或擅长的选择分工，表演组、道具组、宣传组

道具组

制作头饰、萝卜衣服、洒水壶……

表演组

根据拔萝卜的故事情境进行排练

关于幸运萝卜盆栽

课程感悟

我们基于幼儿的生活、兴趣、需要、能力，开展了小小萝卜的课程，孩子们通过多元体验活动对萝卜有了更深入的了解。同时孩子的想象力、创造力、动手能力等方面也获得了进一步发展。活动中，我们从孩子的身上挖掘了多种的潜能。原来，课程就存在于孩子的观察、孩子的动手、孩子的游戏中。在他们不断的探索中，我们老师不仅是观察者、记录者，更是和孩子一样是受教育者。我们也将跟随孩子探索的脚步不断前行，将课程游戏化的理念进一步深化，让孩子在游戏中感受发现、成长的快乐！

写在最后

我们与萝卜的故事并未结束，孩子们对萝卜叶下面是不是有萝卜了？萝卜什么时候才会钻出来还是非常好奇和期待的。

未

完

待

续 返回搜狐，查看更多