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3.《鸿门宴》教案（共3课时）第一课时课时目标1.积累重要文言实词、虚词、文言句式等。2.了解《史记》及相关知识，初步理解文章内容。重点难点1.积累重要文言实词、虚词、文言句式等。2.识记《史记》有关文化常识。教学过程：一、创设情境，导入新课这是一场宴会，美酒与佳肴，欢笑与舞蹈，掩藏着凶险与阴谋；这是一场战斗，忠诚与背叛，机智和勇气，演绎出有关生死的惊心动魄；这里刀光和剑影，明争与暗斗，交错上演；这是一段历史，成功与失败，悲壮与苍凉，诉说着无情与沧桑！这就是经典文章《鸿门宴》。（设计意图：用排比句式导入，让学生感受历史散文的文学魅力。同时通过导语，让学生了解到“鸿门宴”的波诡云涌。二、温故知新1.学生汇报有关司《史记》、写作背景等知识。《史记》是我国第一部纪传体通史，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约三千年的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇、表10篇，书8篇，共52万余字。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。《史记》与《汉书》后汉书》三国志》合称为“前四史”。《史记》与司马光的《资治通鉴》并称为“史学双璧”。2.学生口述自己搜集到的关于项羽、刘邦的小故事或相关诗词。关于项羽的诗歌题乌江亭[唐]杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。乌江亭[宋]王安石百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？夏日绝句[宋]李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。三、朗读课文，初步感知1.学生朗读课文，读准字音，理清课文结构。玉玦〔玦…jué半环形玉佩。“玦”与“决”同音…增用玦示意项羽要下决心杀邦〕旦日飨士卒（飨，xiǎng，用酒食款待，这里是犒劳的意思）鲰（鲰，zōu，卑微，浅陋）生说〔读"shui“劝告，劝诫〕我日奉卮酒为寿〔卮zhī，酒器，大酒杯〕戮（戮，lù联合，一同）力瞋（瞋，chēn发怒时睁大眼睛）目目眦（眦，zì眼角）尽裂瞋（瞋，chēn发怒时睁大眼睛）目目眦（眦，zi眼角）尽裂按剑而跽（跽，ji，挺直上身，两腿跪着）彘（彘，zhì，猪）肩刀俎（俎，zǔ切肉用的砧板）不胜杯杓〔胜shēng，桮bēi，杓sháo，杓，同“勺”，酒器〕沛公欲王关中〔王wàng，称王〕2.归纳文言知识点。（设计意图：扫除阅读障碍，以便更好地理解课文。）（1）通假字距关，毋内诸侯（“距”，同“拒”，据守。“内”，同“纳”，接纳）张良出，要项伯（“要”，同“邀”，邀请）愿伯具言臣之不敢倍德也（“倍”，同“背”，背弃）旦日不可不蚤自来谢项王（“蚤”，同“早”）臣与将军戮力而攻秦（“戮”，同“勠”）令将军与臣有郤（“郤”，同“隙”，隔阂、嫌怨）（2）古今异义词沛公居山东时古义：指崤山以东。今义：山东省。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻古义：亲家，有婚姻关系的亲戚。今义：由结婚形成的夫妻关系。所以遣将守关者古义：……的原因。今义：表示因果关系的连词。备他盗之出入与非常也古义：意外的变故。今义：程度副词，很、非常。将军战河北，臣战河南古义：黄河以北。黄河以南。今义：河北省。河南省。未有封侯之赏，而听细说古义：小人的谗言。今义：详细地讲述。今人有大功而击之古义：现在别人。今义：现在的人。（3）一词多义故君安与项伯有故（形容词作名词，交情）故遣将守关者（副词，特意）故听之（连词，所以）坐项王、项伯东向坐（动词，坐下）因击沛公于坐（名词，座位）停车坐爱枫林晚（介词，因为，由于）王曰：“何坐？”曰：“坐盗”（动词，定罪，因……获罪）从张良是时从沛公（动词，跟随）沛公旦日从百余骑来见项王（动词，率领、带领）（4）词的活用名词作动词沛公军霸上（驻军）沛公欲王关中（称王）不可不语（告诉）吾得兄事之（侍奉）籍吏民（登记）范增数目项王（递眼色）道芷阳（取道）若入前为寿（走上前）形容词用作动词素善留侯张良（友善、交好）使动用法项伯杀人，臣活之（使……活命）樊哙侧其盾以撞（使……斜侧着）名词作状语君为我呼入，吾得兄事之（用对侍兄长的礼节）项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公（像鸟张开翅膀那样）四、布置作业1.把本课的文言知识点整理在练习本上。2.再读课文，勾画出文中对人物描写的句子，交流讨论人物的性格特点。3.查找有关司马迁的资料，相互交流，感受司马迁的人格魅力。以“司马迁，我想对你说”开头完成一组排比句。（设计意图：加强学生基础知识的巩固和训练，拓展学生的视野，提高他们的审美情趣。）第二课时课时目标1.检查文言知识，夯实文言基础。2.阅读课文，梳理故事情节赏析课文精彩情节。重点难点阅读课文，赏析精彩片段。一、激情导入人们常说：性格决定命运，选择决定人生。今天我们继续学习《鸿门宴》，看看项羽、刘邦等一众人物在鸿门宴上有哪些表现，故事又会怎样发展。二、朗读课文，理清故事情节1.学生有感情地朗读课文。2.分组讨论。（1）给每个情节拟一个小标题。（2）围绕“鸿门宴”的“宴”字，课文可划分为哪三部分？3.师生共同归纳。明确：（1）无伤告密→范增献计→项伯夜访→张良定计→项王许诺→沛公谢罪→项王留饮→范增举玦→项庄舞剑→樊哙闯帐→沛公出逃→张良留谢→项王受璧→亚父破斗→沛公除奸（2）可分为宴前、宴中、宴后三部分。第一部分：宴前（幕后活动），第1、2段，交代鸿门宴的由来。第二部分：宴中（明争暗斗），第3、4段，写鸿门宴上的斗争。第三部分：宴后（脱身除患），第5～7 段，叙宴会后的余事。全文以“鸿门宴”为中心，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击杀刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾错综复杂，情节波澜起伏。三、精彩片段赏析1.学生重点朗读第二、三部分。2.分组讨论。（1）鸿门宴上双方的尖锐斗争，是情节的高潮部分，作者是怎样描写这些跌宕起伏的情节的？（2）樊哙带剑拥盾闯帐，使当时的形势紧张到了极点，故事情节发展到高潮，紧张的气氛又是怎样逐步缓和的？（3）宴中、宴后的一系列事件使得矛盾双方的对抗发生了怎样的变化？3.师生共同讨论归纳。明确：（1）在鸿门宴上，范增举玦一再暗示动手，项王面对范增的暗示，默然不应。于是范增召项庄入内，舞剑祝寿，趁机击杀沛公。项伯亦拔剑起舞，以身翼蔽沛公。故事进入高潮。樊哙听闻情况紧急，披帷闯帐，怒视项王，目眦尽裂，项王按剑而跽，情节发展到高潮。项羽称赞壮士，赐卮酒彘肩，刘邦以“如厕”为名逃跑，危机解除。（2）项羽对于贸然闯帐的樊哙，不但不怒，反而赞樊哙为“壮士”，使紧张的气氛稍微缓和。（3）项羽集团一开始占有绝对的优势，但是项羽刚愎自用、轻信寡断、不听劝谏、内部不团结，由优势逐渐转为劣势；刘邦集团由于刘邦善于机变、知人善任、内部团结一致，逐步转为优势。项羽集团和刘邦集团的斗争形势通过鸿门宴发生了转变。（设计意图：引导学生梳理情节，便于学生理解人物。）四、布置作业樊哙闯帐是节选课文的情节矛盾发展高潮部分，面对樊哙的勇猛无畏、大声指责，项羽竟然“无以应”。结合课文中樊哙闯帐后项羽的言行，请你展开合理的想象，描写项羽当时的心理活动。不少于300字。（设计意图：训练学生想象、联想的能力，使他们更好地把握人物性格特点，训练学生辩证看待历史人物的能力。）板书设计《鸿门宴》第三课时课时目标1.品读课文，鉴赏人物形象。2.鉴赏本文塑造人物的艺术特色。重点难点鉴赏文中的人物，分析人物性格特点。一、回顾导入上节课理清了故事情节，欣赏了精彩片段，这节课我们鉴赏人物形象。二、品读课文，鉴赏人物1.学生分角色朗读课文。2.分小组讨论。（1）从“鸿门宴”斗争中刘邦的言行，探究刘邦有怎样的性格特点。（2）项羽、刘邦集团的重要成员在“鸿门宴”中的表现反映了这些人怎样的性格特点？（3）张良和范增在“鸿门宴”中起了什么作用？3.师生共同讨论归纳。明确：（1）刘邦的性格特点：①善于机变，狡诈多端。他入关后“籍吏民，封府库”“遣将守关”“欲王关中”。而当他听到项羽要“击破”他时，既惊呼“为之奈何”，虚心向张良请教，又将自己的错误推到别人头上。接着又讨好拉拢项伯，“约为婚姻”，使项伯为他所用。“鸿门宴”上，他抓住项羽的心理，用花言巧语哄骗项羽，说自己和项羽是“戮力而攻秦”；又说自己“不自意能先入关破秦”，表明自己的力量不如项羽，以满足项羽自高自大的心理；接着又把项羽要“击破”他的事，转到“小人之言”上去。②知人善任，善纳忠言。在宴会上完全听从张良的建议。③能屈能伸，有勇有谋。为化解危机，他明知可能一去不回，但也从容赴宴。宴会上，他居于下座也无怨言。④遇事冷静，当机立断。得知项羽要攻打自己时，他当机立断，接受张良的建议，拉拢项伯。宴会上得知是曹无伤告密后，他不动声色，可回军营后“立诛杀曹无伤”。（2）①范增根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示项羽击杀刘邦，项王不应。出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增慨叹：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，给了沛公可乘之机。他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他。②张良对刘邦很忠诚，当项伯来言明危机时，张良以“今事有急，亡去不义”表明了忠心。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计较。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略，如“言沛公不敢背项王也”。张良的话语行为并不多，但可见其处事不惊、沉稳机智、多谋善断、处事有方。刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。③项伯为一时之义背叛了项羽，成为刘邦的助力而不自知。“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”“今人有大功而击之，不义也。”“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。④樊哙忠诚，有勇有谋，粗中有细。闯帐的一番言辞使项羽无言。（3）张良是刘邦的主要谋士。他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。他为刘邦作了精心部署，周密安排，从而赢得了斗争的胜利。范增是项羽的主要谋士，项羽称其为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力、才智谋略绝不逊于张良。鸿门宴上他的一系列举动都是为了项羽的称霸大业，可谓用尽心思。“鸿门宴”这场斗争可以说是张良和范增的斗智，两个人推动了情节的发展。三、课文总结鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的结果。课文通过对鸿门宴全过程的描写，揭示了项羽自矜功伐而有“妇人之仁”的悲剧性格。而刘邦在宴会上能化险为夷，跟善于机变、知人善任的特点是分不开的。四、布置作业发挥想象，如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，他还会有后来的气势恢宏、慷慨悲壮的《大风歌》吗？如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，项羽的结局又会怎样？他能像刘邦那样衣锦还乡吗？结合课文的学习，谈谈你的看法，写一篇随笔。板书设计

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