一、 明确单元主题和单元目标。

1.开启一个新单元的学习，首先应该知道什么？对，单元目标和单元主题，第七单元的单元目标和单元主题又是什么呢？（出示单元主题和单元目标）指名读，

2说到景物描写，离不开一些优美的词语和句子，老师给同学们带来了一些词语，一起来读一读（出示：四字词语和心情愉快的词语）

3、明确了单元目标，读了优美的词语让我们走进一切景物皆成趣的第七单元，一起去感受景物描写的变化，以及景物描写中的静态描写和动态描写。

二、 讲授新课

（一）导入

中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五、七言近体诗（律诗和绝句），还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有许多才华横溢的诗人，王维就是其中的一一位。今天让我们一起走近王维，走近他的诗歌。（板书课题，）

1. 暝书写指导2.齐读课题。

（二）知诗人习旧诗

1.了解诗人.读与诗人相关诗。

过渡：王维是谁？他的诗有什么特点呢？（出示课件）

（1） 请同学们自由读课件上的内容，你从课件上获得了哪些信息？（进士.相当于博士生导师，说明他年轻有为；右丞相当于国家总理；他被称为“诗佛”，这可了不起和诗仙李白、诗圣杜甫齐名；他的诗特点：诗中有画。）

（2） 说到这个特点，我们可以从《鹿柴》《鸟鸣涧》这两首中就能感受到。来一起读（出示课件）

过渡，以上两首诗都属于山水诗，今天学习的《山居秋暝》也是一首山水诗。（出示课件）

（三）读古诗、明诗意

（1）读古诗、有节奏

1.指名读，（你读的很准确，能告诉老师“浣女”什么意思吗？你不但读的准确，还会利用课下注释来理解重点字词的意思，真是会读书的孩子。你把握住了读这首五言律诗的节奏，特别是读尾联时老师从你的朗读中似乎听出了有那么一点点轻快的语气）

（2）读古诗，有感情

过渡：一首诗想要读出感情还需要揣摩诗的意思

1.请同学们在小组内运用刚才这位同学的方法试着读懂全诗，每个同学说一联。遇到不懂得问题列出来，组长做好记录，准备交流展示。

2.反馈，诵读指导

A.诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。

颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。

尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。

B．师范读

c.齐读

(3)、体会诗中有画意境

过渡：苏轼曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

在这首诗里诗人怎样体现“诗中有画”这一特点呢？我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。

A.题中有画

标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。

B.诗中有画

1. 我们首先找出诗中的写景部分。

2. “空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？

明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。

首联与诗题有什么联系？首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。

（板书：空山 新雨寂静清新）

3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？

明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，板书：明月 松间。表现出山村的自然美。这分明是两幅图画啊！一副叫“明月松间图”一副叫“清泉潺潺图”。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，板书：浣女喧渔舟下， 表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。颔联与首联有何联系？

空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。

4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。

明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合，以动衬静。真是一副美妙的山水画，画中有物有人，真是诗中有画啊！板书：静动 诗中有画

(4)总结全文

这幅图中你感悟景物有哪些？ (根据板书回答)

(5)小练笔

文中出现了一种写景的方法,以动衬静,你会使用吗?(课件出示)

三、 拓展延伸

一切景语皆情语，诗人借助浣女欢笑、渔舟的移动，表达出轻松愉悦的心情，古代的交通工具“舟”表达的情感是不一样的，我们来读一组含舟的诗句，来体会一下（课件出示）

四．布置作业：（课件出示）

板书设计

山居秋暝

空山 新雨 寂静

明月 松间 静 留

浣女 渔舟 动

诗中有画