”

从今年名著阅读试题来看，

有以下几点值得注意

西城区教育研修学院中学语文教研室高级教师

盛志武

名著阅读所占的比重较大，

是试卷的重要组成部分。

第24题采用选择题的形式，分值为3分；第25题采用主观题(微写作)的形式，分值为10分。总分值为13分，占整卷分值的近9%。显然，这样的比重会对教学实践中经典阅读的开展产生较大的推动力。

高考真题

2017年北京语文高考第25题目 微写作（10分）

从下面三个题目中任选一题，按要求作答。180字左右。

①《根河之恋》里，鄂温克人从原有的生活方式走向了新生活，《平凡的世界》里也有类似的故事。请你从中选取一个例子，叙述情节，并作简要点评。要求：符合原著内容，条理清楚。

②请从《红楼梦》中的林黛玉、薛宝钗、史湘云、香菱之中选择一人，用一种花来比喻她，并简要陈述这样比喻的理由。要求：依据原著，自圆其说。

③如果请你从《边城》里的翠翠、《红岩》里的江姐、《一件小事》里的人力车夫、《老人与海》里的桑提亚哥之中，选择一个人物，依据某个特定情境，为他（她）设计一尊雕像，你将怎样设计呢？要求：描述雕像的体态、外貌、神情等特征，并依据原著说明设计的意图。

尊重学生学习的实际，

体现了选择性和开放性。

今年《考试说明》所明确的考查的范围为《红楼梦》《红岩》《呐喊》《边城》《老人与海》《平凡的世界》，就实际情况来看，要求学生读完所有的作品还是有一定难度的。今年的名著阅读题考虑到了教学实际，为没有全部读完这6本书的学生提供了选择的空间。

考查体现出层次性，

需要有自己的思考感悟。

要求学生在整体把握名著内容之后能较深入地理解作品和有自己的感悟，在此基础上还倡导学生有个性化的体验和思考。

整体把握、理解、感悟、个性化体验和思考就体现了考查层次的丰富。比如微写作第③题，考查的是人物，但切入点很巧妙。这道题需要学生对所选人物的经历、性格等有真正的理解感悟。

强调名著阅读

与“读”“写”的结合。

比如第24题和第25题的第①小题与散文阅读结合，即将名著阅读与散文阅读勾连起来；而第25题为微写作题，即将名著阅读与写作勾连起来。这样的结合有利于引发学生的联想和深入思考，也有利于综合考查学生的语文素养。

立足于引导教学实践中名著阅读健康、

有效的开展。

今年的名著题倡导学生真读名著、读整本的名著、有体验和思考地读名著，而不是死记硬背作品中的某些细节，或者只读一些缩写本或名著梗概之类。

从试题呈现来看，环境、情节、人物是名著的基本要素，着眼于学生对作品内容的整体了解，进而考查学生在整体了解基础上的感悟和思考。

总而言之，这样的命题的立意在于引导学生真正阅读和享受名著，在于倡导将经典名著变成丰富的学习资源；而不是把经典名著琐碎化、功利化、试题化，防止将经典名著变成新的应试负担。

对经典阅读的“考查内容”有哪些呢？

对中外文学经典的考查内容细化为：

对作品基本内容、主旨的整体把握；

结合作品相关内容，对人物形象、思想内涵和艺术特色的理解、分析；

基于知识积累和生活经验，对作品价值、意义的感悟和评价。

对中国古代文学和文化经典的考查内容细化为：

对作品基本内容、主旨或观点的整体把握；

结合作品相关内容，对人物形象、思想内涵、艺术特色或表现手法的理解、分析；

基于知识积累和生活经验，对作品文化价值、时代意义的感悟和评价；

对古代文化经典中名言的积累、理解和运用。

此次语文高考改革背后反映出来的教育理念正和卓越大语文倡导的“乐经典，慧人生”理念不谋而合。

卓越大语文希望让孩子们在有趣的故事中快乐地接触中外经典，能在阅读经典中体验学习和成长的快乐，并通过长期阅读中外经典名著，收获思想智慧，达至幸福人生。

（请点击打开大图查看）

从小学的“知人论世”到初中的“批文入情”，孩子的语文素养能力在经典浸润中，不断获得提升。

“知人论世”是以作家其“人”为导入，从作家时代背景个人生平到重点作品赏析等，引导孩子广泛涉猎经典名著，开阔其视野，让孩子广博而自信。

“批文入情”则以作品其“文”为导入，深刻剖析经典名著，鉴赏经典作品在思想、艺术方面的成就，初中大语文希望启发孩子与作者进行思想对话，让孩子独立思考优秀表达。

高考语文状元孙婧妍曾经分享道：

“

分数高的人，他的素养不一定好，他只是掌握了特定某种类型的试卷需要的东西，而有着相当语文素养的学生，他的试卷分数一定不会差，因为他有着足够的积累，那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。

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