摘 要：在新高考背景下，高考英语出现了“读后续写”这样以读为辅，以写为主的全新题型，很多学生在续写中出现了各式各样的问题，拉低了最终的英语成绩。鉴于此，引导学生轻松驾驭新题型，提高学生的续写水平和能力，进而提高英语的综合运用能力，是高中英语教师针对高考英语“读后续写”进行重点教学的必要。文章以新高考为背景，从实际出发，提出了相应的策略。

关键词：新高考；英语；读后续写；教学策略

中图分类号： G424    文献标识码： A

对于英语读后续写这种新兴事物，教师要及时调整自身的教学方法，提高学生在应对这种题型时的应对能力，也提升学生的英语综合运用能力。而在具体的实践当中，教师需要从学生的基础入手，并训练他们的英语思维能力，才能在面对这种高考英语读后续写题型时做到应对自如，才能使学生的英语综合水平和核心素养在日常的教学中得到提高。

1、关于目前读后续写教学存在的问题

高中英语读后续写全方位地考察学生综合应用能力。从日常的读后续写授课情况来看，存在以下问题。第一，学生续写出的内容与原文的内容衔接度不高，学生既没有充足的英语语言知识储备，又没有足够的生活阅历作为支撑，以其当前的水平不足以达成一定续写要求。第二，学生在处理文章整体情绪上有欠缺。学生在通读文章的过程中，没有对文章的整体情感进行合理的理解和体会，导致学生在写作中不能够合理地进行引人入胜，缺乏感情的投人。这就使得续写后的内容跟文章呈现出完全不一样的情感色彩，从而偏离主题。第三，学生的话题词汇量积累不足及运用不恰当，或者语法使用不当。学生在续写时容易出现口语化的表达方式及中式英语，在针对一些细节的描写的过程中不注意语法和词汇的运用，影响续写段落的整体质量。以2022年英语高考1卷续写作文“Cross country run”为例，此文围绕David是否参加越野赛。文章在表达的过程中，渲染了一种整体的情感氛围，但部分学生在阅读的过程中，对文章的整体情感认识不足。在续故事的细节时，必须合乎原文中的时间地点等背景信息，也要合乎主要人物的身份逻辑，这也是读后续写内容上的协同发展。

2、新题型英语读后续写教学策略探究

2.1选取趣味性和可续写性的材料

在教师进行教学设计，选取续写材料时，应从学生的角度出发，在充分结合学生具体实际情况后，科学挑选阅读资源，选取与学生学习兴趣和学习能力相符、贴近学生生活的材料作为学生读后续写的阅读选文，即在挑选续写材料的时候，要注意“趣味性”、“现实性”和“可续写性”。趣味性在于抓住学生的注意力，激发他们内在的动力，进行续写学习；现实性是为了激发学生的已知图式，使学生有话可说；可续写性是为了让学生可以在自主阅读和自主理解文本之后展开续写，有充足的自我思考和自由发挥时间。一般在进行书面表达的过程中，记叙文的话题和高中生的现实生活相对比较贴近。当学生被具有趣味性的阅读资源吸引之后，就会依照自身的想法发挥想象力试着进行续写，体会续写所带来的乐趣。例如，可以挑选合适的童话故事作为续写资料。另外，人教版2019的很多单元阅读文本也是很好的续写资源，如2019人教版选择性必修三Unit4课文A SUCCESSFUL FAILURE，第一篇课文学习结束后让学生发挥想象，进行续写，促使学生在提高阅读能力的同时，强化自身写作能カ。

2.2设计阶段性的目标训练任务

在读后续写教学过程中，教师应从学生的心理接受能力考虑，以相同话题作为阶段训练任务，从最简单的词汇词组句型积累开始，先布置较为简单的续写文本为任务，而后练习难度系数较大的文本，让学生由易到难，由浅入深，降低学生续写的心理压力，增加写作自信心。以吵架的话题为例，教师可以先展示仁爱版初中英语八年级上册Kangkang和Michael吵架的文本，激发学生的已知图式，回忆吵架，道歉，大吼大叫等相关词汇。吵架的话题与生活更契合，学生更易进入课堂状态。在开展续写活动时，教师用相似的话题进行训练。如，一个女孩和妈妈吵架后离家出走。在外饥肠辘辘时一个老爷爷给了她一碗面，经过老人的开导女孩明白了自己最应该感谢的人是妈妈。就该故事进行续写。之后的进阶训练可以续写2016年浙江高考读后续写Jane在森林里迷路的故事。学生在经过一段时间相似话题的重复训练后，不仅熟悉了相关词汇，还掌握了该话题写作思路，不再有畏难心理。

2.3重视课堂导入模式，培养学生独立学习的能力

在教育改革越来越深化的今天，一些高中英语教师认识到，强化读后续写的教学，对学生阅读、写作英语能力的提高，是一种有效的促进。教师可以选用学生感兴趣的元素或方式来执行课堂导入环节，与学生进行高质量互动。教师可以挑选学生喜欢的电影、动漫或者是流行文化来进行课堂导入，让学生迅速进入课堂学习状态。在进行读后续写教学时，教师不能只是对学生进行简单的写作技巧训练，而是要告诉学生如何通过自学切实提升自身的英语能力。例如，教师在正式讲课之前，可以先玩一个“接龙”的游戏，让学生用英语写下一句话，并要求使这些句子能够组成一个完整的故事或文章。通过趣味的方式，让续写不再高不可攀，更接地气，学生会感受到了续写的亲切，为接下来的教学进行了良好铺垫。

2.4重视平时的语言积累，有效锻炼学生的阅读能力

读后续写作为高考英语中的新题型，学生只有具备一定的词汇量和语法基础才能很好的将其完成。因此，教师需要带领学生扩大英语阅读量，积累话题词汇量和阅读经验，对于英语文章中写的较好的段落或句子进行临摹和记忆，用以支撑之后的英语写作，还能够有效锻炼学生的英语阅读能力，尤其是要重视日常课堂教材的精读精练。正所谓厚积而薄发，这跟语文作文积累好词好句的方法相同，教师应鼓励学生多看、多读、多背、多写，只有通过大量的实践，才能提升阅读水平、写作水平以及英语运用的能力，实现综合能力的提升，才能从容应对续写。

2.5重视培养思维，提升写作内容的连贯性

在新高考英语写作教学中，教师应更新自身教学理念和方法，在英语教学中要重视学生对续写原文的分析与思考，培养他们的阅读意识，搭建出续写架构。读后续写考验的便是学生的英语思维能力，但是这种能力并非一蹴而就，而是需要教师在日常教学过程中进行持续不断的渗透才能完成。在教学实践中，教师要引导学生阅读时要关注课文本身的内容，通过分析文章的立意和中心思想、人物心理变化、故事传递的意义等，培养出学生的英语写作思维，以此提高学生续写的水准。从日常英语写作教学来看，部分学生的续写能力较差，是因为学生对于续写的认知有偏差，在写作时只是堆砌词汇，并没有真正从“写作”层面将英语当做一种语言和文化来进行写作，写出来的文章通常较为死板，不够生动。此外，教师还要让学生读懂文章的语言风格，以便在续写时保持文风，让全文更加连贯。例如：提供的续写材料主要讲述Arthur在帮他人提箱子时，刚好碰上旁边银行遭遇抢劫，学生对后续的发展如何进行续写。对于此题学生要清楚阅读是续写的基础，首先应梳理文章脉络和故事发展线索，将阅读材料中提到的基本要点梳理清楚，不应走马观花看情节，除了要保持认真、仔细的态度外，还应谨记记叙文的六要素，例如：when、where、who、what、why、how，掌握时间、地点、人物、故事情节的发展及发展的背景，有利于学生“顺藤摸瓜”，确保续写内容与原文在结构脉络和逻辑思维上保持一致。

3、结语

综上所述，新高考背景下，在实践中，教师应充分结合学生的语言基础和学习需求，不断调整、完善教学方式，重视课堂导入、重视日常积累、培养学生英语思维的方式，让他们游刃有余地应对高考。

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