背后是传统语文教学的“积习”——

侧重指点文字、泼墨为文的书面功夫，弱化头头是道、嘴上功夫的口语表达。而这种辨音亦无法在纸笔测试中，得到真正测评。

因此有专家就说，现在的高考语文就是考察“你先看别人的文章，再写出自己的文章。”这大体概括了现今高考语文的重头戏： 阅读和写作。

其实并存的8份高考语文试卷中，还是保留有“语言文字运用”的题型。在大家眼中，这是“小题”，没有当年我们那种“小题狂练”的劲头。

在这些小题里，字音认读凋零，高考考察消失，但对于 词（成语、近义词辨析）、句（病句、语言得体）、段（压缩语段、补写连贯等）等语用要求还是有着一道压轴出场的多项综合测验。

其实，高考语文字音题消失还和学段有关。在义务教育9个年级中，语文课标都重视“识字与写字”的要求。每个学段的课程目标首要的就是“识字与写字”。

初中毕业累计认识常用汉字3500个左右。这是2022版语文课标再度提出的要求。在我初中毕业的那会儿，就是这个3500。多音字、形声字、误读字……中考也是必考字音字形。

而到了高中，经过三年语文学习，我们的要求更多是综合性的，也就是在阅读和写作中去考察这些字词句的运用能力。这也暗合普通高中语文课标提出的“语言建构与运用”——

不限于字音这样的“小儿科”，而是语用综合。此外，高考命题要求引导减少死记硬背和“机械刷题”现象，强调试题情境设计，增强试题开放性、灵活性或许也是一大缘由。

对于取消“拼音题”，在知乎上也有一些小议，认为拼音题自有其意义，“不应该。更何况语文字音在实际生活中确实能规范口语交流，使我们的文化根基更稳固。”

字音题到底是送分题还是送命题，取消好不好，你怎么看呢？

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作者 | 杨竣博

责编 | 孙晓宁 美编 | 王伟民 总编 | 陈辉 返回搜狐，查看更多