一是创新高校思政课评价机制。高校要将亲和力作为思政课重要评价指标，提升高校思政课教师队伍的整体素质，推进其向专业化方向发展。首先，高校要制定一套完整科学的思政课教学效果考核评价体系。根据思政课教师运用互联网新媒体开展思政课教学的情况，制定一系列具体的评估标准，诸如有无开展线上线下混合式教学，教学内容是否与大纲要求一致、教学课件是否生动形象、教学效果是否明显、对学生的言行是否有影响力等都应被纳入其中，并形成书面指标。其次，高校要执行定期评估考核制度。例如，以一学期为一个考核周期，对照评估标准逐项进行考核，并按照标准找出差距，以便促进下一学期的教学改革，通过切实执行“新媒体+思政教育”评估考核制度，及时检验思想政治教育成效。再次，高校要实行教育成果奖励制度。鼓励思政课教师开展“新媒体+思政教育”亲和力改革，必要时可以将思政课教学改革指标单列，提高奖励幅度，特别是对于内容优质、形式丰富、参与面广、效果明显、影响力强的网络思政课堂，要给予明确的表彰。

二是让网络信息技术覆盖思政课教学的各个方面。技术条件是新媒体时代高校思政课亲和力的重要影响因素。正是由于信息技术的迅猛发展，我们今天才能够享受智能手机、笔记本电脑、两微一端、海量精品在线开放课程的便利。对于高校而言，最大化利用这些技术、平台，并投入必要的人力、财力、物力，是新媒体时代推进思政课改革、提升思政课亲和力必须付出的成本。首先，高校要加强思政课教师人才队伍建设，培养一批专业基础知识丰厚、理论运用能力强、熟练掌握互联网信息技术的思政课教师，尤其是在当前各级各类高校思政课教师普遍短缺的情况下，加大人才培养规模，加强人才培养力度，显得尤为迫切。其次，高校要加强网络平台与媒体阵地的建设，借助微信、微博、易班等渠道搭建思政课网络教育平台，开展思政课专题教育，全面占领“新媒体+思想政治教育”主阵地。再次，高校要进一步改革思政课教学班级设置，伴随思政课教师队伍的扩大，逐步实现小班教学，提高教学质量；逐步改善高校思政课教师的地位和待遇，使其推进教学改革无后顾之忧。最后，高校要加强思政课配套设施建设，强化思政课教学效果。例如，加强大学生网络安全教育与媒介素养教育，从而提升大学生网络思想政治教育的实效性；加大高校课程思政改革力度，与思政课教学形成协同效应。[5]此外，高校还需根据自身实际情况组建新媒体技术部门，来协助思政课教师整理更新资料，组建网络课堂，建设新媒体资源库，特别是加强对思政课教学改革的支持力度，加强思想政治教育工作与新媒体技术的有效衔接，使其能够顺应时代发展，切实提高教育教学质量。