【摘 要】 英语语法教学是高中英语教学中不可缺少的一个组成部分，它是英语教学的拐棍,英语教学的目标和任务脱离不了相关的语法知识，高中英语教学实践中更离不开语法知识。我们教师要更新观念大胆改革，在新课标下的语法教学中应大胆地跳出传统的教师“一言堂”的教学模式，灵活运用合理的方法，使语法教学形象化、情景化、交际化，以优化教学设计来达到优化语法教学的目的。 　　【关键词】 重视语法教学优化语法教学 　　 　　现今流行的英语语法教学的观点是提倡“淡化”语法教学,认为语法知识讲多了，就是“应试”教育，就是不重视语言能力的培养，就背离了语言学习的本质。因此直接法、情景法和功能意念法现在被公认为最有效的教学方法,很少有人再去提及语法教学。那么如何学好英语呢？ 　　一、学好语法的意义 　　实践告诉我们，语法教学不是可有可无、无足轻重,它是英语教学的拐棍。英语教学的目标和任务脱离不了相关的语法知识，高中英语教学实践中更离不开语法知识。所以为学生上好英语语法知识课，一方面有利于提高中学生实际理解和运用语言文字的能力；另一方面使中学生了解英语的一些基本常识，认识英语的最基本结构规律，培养他们的英语知识素养。 　　1、学好语法知识是提高英语语感的需要 　　学习语法有助于准确地掌握语言，提高英语语感。我们认为一个学生如果不进行专门的系统的语法知识的学习和技能训练，仅仅靠涵咏品味、整体感悟等方式积累语感，那无论是对当前还是未来的学习绝对是不利的。如果我们不教给学生语法,学生就无从知道“短语”“句子成分”“句子主干”“复句类型”，就不会对阅读中出现的复杂语句进行分析，必然影响了阅读的速度和对文章的理解。 　　2、学好语法知识是提高交际能力的需要 　　现代英语提倡交际能力，许多教师在教学中努力强调交际能力后发现，不处理好语法知识、听、说、读、写的基本技能和言语交际的关系，实现教学目的是一句空话。只有学好语法知识，才能通过大量实践操练形成言语技能，有了较强的言语技能才能走向交际。如果英语语法基础知识还没学好，一味要求学生去活用交际，只能走向失败。在英语课堂教学中，机械性操练，活用练习，模拟性交际练习都是与语法教学的句法，语义和语用三方面紧密相关的，都有赖于语法规则的指导和监督。 　　3、学好语法知识是提高英语作文成绩的需要 　　通过语法学习可以提高语言表达能力。如果考生没有学过语法知识，不知道主语宾语搭配不当，动宾搭配不当之类，必然不会写出正确的英语句子。高考英语作文更多的是强调英语句子正确，在评分标准中，大错定为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等几种病句类型，其中大多属于语法毛病，必须进行语法分析才能解决。 　　二、学好语法的方法 　　高中生在旧教材学习英语过程中常常抱怨“英语语法难学”。虽然经多次讲解，反复练习，学生还是记忆不牢，难以系统地、完整地掌握英语语法体系。教师反复地讲解语法也占用了学生活用和交际活动的时间，因而影响了教学中的交际。英语新教材的编写把传统语法与交际语法交织在一起，齐头并进。语法体系的变化致使传统式英语课堂教学法不再适应新教材的教学。所以，我们教师要更新观念大胆改革，在新课标下的语法教学中应大胆地跳出传统的教师“一言堂”的教学模式，灵活运用合理的方法。 　　1、培养兴趣，激发欲望 　　“兴趣是最好的老师”。如何让枯燥抽象的语法教学变成活泼生动的语言教学，如何激发学生学习的兴趣是我们教师值得深思的问题。教师要采取有效的手段激发学生的学习兴趣与信心，可以设计各种情景，用画片、简图、表演等手段使抽象的语法形象化，同时教师应有目的地通过一系列含有语法知识的交际活动，让学生在贴近生活实际的语言材料中感知、理解和语言学习，就可使学生在自由、欢快、逼真的情景交际中交流思想。 　　2、 进行对比, 避免干扰 　　学生在学习了一些语法规则后，在一段时间里会有一种越学越糊涂的感觉，这是由于几种有相似点的语法有点混淆。这是继续学习语法的障碍，一旦发现以后，就要有针对性地解决，观察和对比是有效的方法之一。例如在学习定语从句时, 教师应将容易混淆的题目编成组， 　　这样让学生观察、对比、识别，进行恰当的例句对比可以使学生看到两者之间的差异，有意识地避免干扰。 　　3、先学后教，当堂训练 　　所谓先学后教是指学生在学习语法课之前在教师的具体指导之下所进行的自主学习、自己探索去获取信息。学生在自学的过程中教师要全面巡视学生的自学情况，做到适时指导、及时鼓励，同时对学生在语法学习中所遇到的共性问题进行分类分析、归纳汇总，并挖掘存在问题的根源，找出解决问题的突破口。这样在语法课上教师就可以将学生自学及讨论中所存在的共性问题进行简明扼要的讲解，从而使抽象繁杂的英语语法具体化、系统化、规律化，以便于学生更深刻地理解、掌握、运用所学语法内容。 　　综上所述，我们以往的“满堂灌”的语法教学诚然有问题，但是绝对不要全盘否定语法教学的重要性。我们应该在语法教学中发挥学生的主体作用及教师的主导作用，变学生被动学习为主动学习，变“注入式”教学为“启发式”教学，这样就可以有效的解决长期以来英语语法教得苦、学得累的状况。 　　参考书目： 　　1、沈瑛：《新课程中语法教学的定位及其策略》，《中小学英语教学与研究》2004年第8期. 　　2、《张思中外语教学法第三次全国研讨会论文选》张思中外语教学法研究所编1996.8. 　　3、教育部：《新课程与学生评价改革》，高等教育出版社2004年版. 　　4、陈琳、王蔷、程晓堂：《普通高中英语课程标准（实验）解读》，江苏教育出版社2004年版. 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9182104.htm