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1、备课人陈玲学科英语课题Unit3 Diverse cultures单元整体教学设计教学内容分析单元主题：人与社会-多元文化单元标题：“Diverse cultures”主题语境内容表述： 良好的人际关系与社会交往跨文化沟通、包容与合作 绘画、建筑等领域代表作品 不同民族文化、习惯与传统节日 物质与非物质文化遗产单元教学内容分析：美国是一个有多元文化为特点的国家。本单元从介绍美国几种特色食品开始，讲到能代表美国多元文化特色的城市-旧金山，采用旅行日记体裁，分别介绍城市建筑，街区，城市艺术特色，混杂着多元文化的食物，城市的发展历程，城市多元文化最具代表的建设者-移民（美籍华人）的由来，融入异国他乡

2、建立多元文化特色又保留自身文化特点的中国城。从谈美国多元文化过渡到谈中国文化的多样性，中国有56个民族，55个少数民族，文化也同样具有多样性，重点介绍少数民族苗族、侗族文化，在最后写作环节介绍美国旧金山城市中呈现鲜明中国文化元素的中国城，介绍中美文化共存的关系，更加凸显多元文化共存的旧金山的魅力。学情分析单元学情分析：学生学习已进入高中一年级第二学期，在前期学习中，已经具备了一定语言知识、语法知识、语言技能和学习策略。本单元紧紧围绕多元文化展开，设计一连串问题链，采用层层递进方式，将小单元之间、小单元内部关联起来，形成一根主线-多元文化不仅体现在不同国家、民族之间，也体现在一国之内的丰富繁荣。

3、单元学习目标单元教学目标：总的教学目标实施应从三个视角展开：学科视角、教育视角、学生视角。学习重难点主题语境：人与社会语篇类型：以多模态形式呈现的文本信息（对话、游记、记叙等形式）。语言知识：介绍语音知识中节奏-停顿，通过读的形式体味语音变化表达意义、观点。词汇围绕着多元文化主题意义展开： the origin of American food, the foods invention, native Americans, the arrival of the Europeans, be influenced by, a real mix of cultures, historical cha

4、nges, immigrants from different countries and cultures, carry a bit of home in ones hearts, ethnic diversity, ethnic minority groups, cultural diversity, ethnic minority cultures, Chinese immigrants, ethnic Chinese, traditional Chinese culture, varieties of China tea, the diverse culture.语法知识：省略句，目的

5、是让语言更简洁，句子结构更紧密，本单元主要体现在listening and speaking ,listening and talking 文化知识紧紧围绕多元文化语篇展开，在语言学习中理解其内涵，比较文化异同，认同优秀文化，坚定文化自信。语言技能指语言运用能力，包括听、说、读、看、写技能，通过听读看理解性技能深入了解多元文化含义，通过说和写表达性技能创造新文本。课时安排Page one + Listening and speaking +listening and talking (第1、2课时）Discovering useful structure(第3课时）Reading and th

6、inking(第4、5课时）Reading and writing (第6、7课时）Project and video time(第8课时）学习过程（分课时）（第1、2课时）Listening and Speaking & Listening and Talking步骤1：Lead-in1. 展示一幅旧金山的街景图，图中显示不同语言的标志。问：What can you see in the picture? What languages are used on the signs? Why are the languages used?2. 理解开篇页中的名言问：Whats cultural

7、diversity? Can you give some examples?设计意图：帮助学生理解多元文化的含义，为随后听力铺垫。步骤2：Pre -listening1.给出一些关于美食的图片，引导学生选出美国的一些食物；看学生用书第26页，并且使用省略句描述食物，采用小组合作方式设计意图：学生通过观察，配对完成后，猜测这些食物配料特色，运用所学知识描述，激起学生兴趣步骤3：While-listening1) 第一遍播放听力材料，核对食物配对是否正确2) 第二遍播放听力材料，判断书中5句话正误 3) 再一次播放听力材料，完成书中练习文中填词设计意图：指导学生抓关键信息及听力材料大意，重点培养学

8、生选择性的截取信息能力步骤4：After-listening完成练习5，描述做客时所带的菜品，回答以下问题1 ）What food / snack from which area / ethnic group will you bring?2） How is the food prepared and what is it made of?3 ）How is this food special? 2. 听音，练习句子停顿的技巧：指导学生划出句中停顿的地方，模仿听力材料大声朗读3. 帮助学生观察31页图片显示的中国少数民族，进行小组讨论What is the man/ are the girls

9、 from?What instrument is in their hands?What are their clothes/ the village like?4. 听对话，完成P31活动2，进行文本填词，并回答以下问题：Who are the two speakers in the listening? What is their relationship?设计意图：1) 进一步提高学生听力后输出材料能力2) 通过听力训练，锻炼学生读的能力，为后续练习铺垫3) 从偏重听的训练逐渐过度到说的练习，为talking环节作准备4) 培养学生达到听力的较高层次，输出听力内容步骤5：Talking1

10、. 让学生以小组为单位开展对话，分别扮演Justin和他的朋友们。让学生分享自己的感想，选几组进行分享，并让其余学生认真聆听。2. 引导学生用英语介绍一种自己熟悉的少数民族问： What ethnic minority will you talk about? Where do they live?What are their traditional activities? What cultural activity do you like most?设计意图：利用所给信息进行对话练习，提高语言表达能力，培养学生的表达能力，提高学生学习英语的兴趣步骤6：Summary学生小组合作对本课时进行

11、总结设计意图：通过总结归纳，使学生能够对本课时有一个系统的认识步骤7：Homework1. Talk about your understanding of cultural diversity from different perspectives, for example in terms of language, food, dress, etc.2. Introduce a Chinese minority food and its origins.设计意图：学生巩固已学的知识，进行输出活动（第3课时）Section B Discovering Useful StructuresSte

12、p 1 Lead in： 一、为学生呈现以下小对话，通过提问引导学生体会省略的用法：对话中哪里使用了省略？省略了什么内容？Mother:Going?Son:Been.Mother:Any?Son:Some.Mother:Big or small?Son:Big.1.Which of the following is true according to the dialogue?A. Son has just picked some big apples.B. Mother picked some big apples and wanted to give some to Son.C. Son

13、didnt pick any apples.D. Son wanted to buy some big apples from Mother.2.通过对话，观察A: I have a good friend.B: Really?A: Yes, I bought a book for her yesterday.B: Really?A: Yes, she was very excited to receive the gift.B: Really?A: yep, it cost me about 20 yuan.B: Really?A: yeah, I spent a month saving

14、the money.B: Really?A: Thats true. You are so speechless.1. Match the questions to the most likely answers. Notice how ellipsis is used in the answers.1.Do you think its going to rain this afternoon?2.We were quite surprised after we saw the paintings in the gallery.3.Will you join our trip to South

15、 Africa?4.Will the flight to Rome take off on time?5.Would you mind using a diagram to explain these percentages to me?6.Has Lily ever been to the Louvre Museum?设计意图：1. 让学生结合语境分析句子中省略的词语，体会省略的作用，此为语法感知、发现环节。2. 用完整的句子来感知省略句中的省略部分的含义。进一步明确省略的句子的含义 3. 通过几组练习，由小组讨论得出结论，发现语言规律：为了避免重复，省略了句中的一个或几个成分。 Step 2 While-class1.What is ellipsis?Why should we use Ellipsis?设计意图：让学生在语境中归纳出省略的定义及作用省略在句子中的应用一、 口语中的省略（1）Would you like to visit