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395

作者：

周园园

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摘要：

新一轮的课程改革提倡以核心素养为导向的教学模式.高中生物教学应培养学生用科学的观点,知识,思维和方法去解决实际问题,从科学思维,社会责任,生命观念和科学探究四方面提升学生的核心素养.本文依据现有研究成果,在厘清科学思维内涵的基础上,对高中生物科学思维培养现状进行调查,发现其存在的问题并提出具体解决措施.最后,根据问卷调查结果以及对生物课堂实录的观察分析,为高中生物学教学中科学思维培养进行教学设计.通过对相关文献的查询,本文将科学思维的内涵解读为:学生在学习中,秉持严谨务实的求知态度,通过实践和实验,主动参与学习,发现问题,搜集信息并结合自己的思考解决问题,进而获得生物知识,养成科学思维的习惯,形成努力进取地科学态度.具体表现为:对生物实验进行归纳概括,总结基本生物学规律;利用获得的生物学规律,推测或验证相关生命现象的机制;合理使用文字,图示,模型等形式揭示相关生命活动的原理;按照生物学原理和限定条件等对某一生物学问题或观点提出质疑或论证,利用逻辑推理表明个人观点.此外,经调查发现,当前高中生物学课堂教学中,培养学生科学思维方面存在的问题有:教师对教育理念理解不到位,对教学内容把握不全面等.可采取的措施有:加强教师培训,营造良好教学氛围等.科学思维的培养途径和策略包括:创设问题情境,激发思维能力;引导学生掌握正确的思维方法;利用模型构建,演绎推理,归纳总结等方法提升科学思维.本研究成果丰富了生物学科核心素养体系,对培养学生的生物科学思维具有指引作用.另外,本文也针对人教版高中生物必修部分进行教学设计,以期更好地解释说明所提出的培养策略,为高中生物学教师的课堂教学提供一些参考.因此,本研究结论具有一定的参考价值.但是,研究中也存在些许不足之处,仍需通过之后的不断研究加以改进.

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关键词：

核心素养；生物学科核心素养；科学思维；课堂教学

学位级别：

硕士

学位年度：

2018

DOI：

CNKI:CDMD:2.1018.241188