▲ 刘晟 博士北京师范大学

01

高中生物学课程改革的背景

1.时代与科技变革对科学教学提出的挑战

① 国际竞争核心是科技人才的竞争

② 公民对科学与工程学的深入理解是理性决策的前提

③ 科技的飞速发展对科学课程的内容选择提出挑战

2.国际科学教育发展趋势响应这些挑战

① 以科学大概念和跨学科概念贯穿科学课程

② 在真实情景中开展教学与评价，注重学生的生活经验和已有想法

③ 引导学生开展科学与工程学实践，发展出伴其一生的综合素养

3.我国高中生物学课程改革的背景

① 立德树人、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》落到课标中，需要注意高中学生身心发展的特点和教育教学规律，力图在课程中全面提高全体高中生的核心素养。

② 坚持我国新一轮课程改革的方向和目标，以高中生的核心素养为抓手，落实《基础教育课程改革指导纲要》精神；巩固我国第八次基础教育课程改革的方向和已经取得的成果；与时俱进，使修订后的《标准》充分展示基础性、选择性、时代性和关联性的特点。

③ 《普通高中课程方案》：普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。

02

我国高中生物学课程标准的

研制基础

1.关于核心素养的研制基础

立德树人及《中国学生发展核心素养》，以培养“全面发展的人”为核心，包含文化基础、自主发展、社会参与三个方面。其中生物学在学生发展中的科学精神、健康生活、责任担当和实践创新等方面能够给予帮助和贡献。

▲图1： “全面发展的人”框架

2.基于实证的研究成果

① 关于学习科学和认知发展的研究

② 关于开展科学与工程学实践的教学研究

③ 我国生物学课程与教学的相关研究

④ 面向一线教师对课程标准的意见与建议开展调研

03

高中生物学课程设计的

原则与特点

1.修订工作前期设计为新课程校准方向

① 落实立德树人根本任务是修订工作的指导思想。

② 继承创新和基于研究实践的发展是修订工作的基本范式。

③ 将推进学生学习方式变革作为重要的选材原则和依据。

2.新课程标准的突出特点

① 以生物学科学核心素养指导课程设计和课堂教学。

② 用生物学大概念构建课程内容以实现少而精。

③ 准确描述的内容标准细致地刻画了教学深度和理解水平。

④ 教学过程倡导学生的主动学习与实践。

⑤ 选修课程关注学生的职业规划。

04

修订后的普通高中生物学课程标准（2017版）

1.课程性质

① 生物学是自然科学中的一本基础学科，……有着与其他自然科学相同的性质。

任何一个观点和概念的提出和形成，都应有证据支持，才能说服学生相信，而不仅仅因为我们是老师，讲出来的就理所应当是对的。

② 高中教育阶段的生物学课程是科学领域的重要学科课程之一，其精要是展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。

2.课程的基本理念

① 核心素养为宗旨

着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，充分体现本课程的学科特点和育人价值，是本课程的设计宗旨和实施中的基本要求。

② 内容聚焦大概念

本课程的设计和实施追求“少而精”的原则，必修和选择性必修课程的模块内容聚焦大概念，精简容量、突出重点、切合年龄特点、明确学习要求,确保学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。

③ 教学过程重实践

本课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究性学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神，进而能用科学的观点、知识、思路和方法，探讨或解决现实生活中的某些问题。

④ 学业评价促发展

本课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断作用、激励作用和促进作用。致力于创建一个主体多元、方法多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物学课程评价体系。提倡在评价中关注学生的个体差异和发展需求，帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，促进生物学学科核心素养的形成。

▲ 图2：2017版与2003版实验稿

3.生物学学科核心素养

生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的时间问题时所表现出来的关键能力、必备品格与价值观念，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。生物学学科核心素养的培养应贯穿于教材编写、课堂教学及考试评价中。

4.修订后的普通高中生物学课程标准（2017版）

① 修订后的高中科学科学标准在课程宗旨、课程理念、课程目标、学生学习方式等重要方式保持稳定。

② 修订工作充分吸收《普通高中生物学课程标准（实验）》的成果以及十年来的高中生物学教学改革的实践经验，以核心素养为基准制定高中生物学的学科核心素养，并依据生物学科核心素养的要素，设计和完善高中生物学课程的内容标准，使其具有良好的基础性和选择性。

③ 修订中及时征求和充分吸收一线教师对《课标》的意见。

④ 吸纳当代学习科学和科学教育近年来的研究成果。

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