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材料作文专练-------时评类1．阅读下面的材料，根据要求写作。几年前，一篇题为《复读十二年，“只想上清华”》的报道引发关注。主人公唐尚珺是一位出生于广西农村贫困家庭的80后，他从2009年开始踏上高考之路，此后十五年间，一直在为自己的清华梦努力，哪怕中间考上了中国政法大学、吉林大学、重庆大学等，他也选择放弃，从头再来。2023年6月8日，在结束第15次高考后，唐尚珺有些不自信。谈到考上清华大学的可能性，他说“恐怕就是个梦想，真的没有那个实力”。唐尚珺也提到，自己不想再继续像以往一样了，“今年应该走出来了”“也认清现实了”。在如今多元化的价值观下，网络上针对唐尚珺的争论变得扑朔迷离：赞成他的人，佩服其堂吉诃德式的执着，为心中理想承受巨大压力而无怨无悔；反对他的人则认为他的执着早已扭曲为偏执，似乎是在借高考来逃避成长过程中应该担负的责任。这到底是一位理想主义的勇士还是懦夫？读了上述材料，你有怎样的感受？请写一篇时评，体现你的认识与思考。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄漏个人信息；不少于800字。2．阅读下面的材料，根据要求写作。近段时间，一些家长故意用言语惹怒孩子或送走孩子小心呵护的宠物，让孩子情绪崩溃而哇哇大哭的短视频层出不穷。这类“萌娃搞笑视频”通常伴有轻松的配乐、搞笑的表情，往往能在短视频平台上收获很多流量。然而，也有部分网友并不买账，认为父母的这种行为是对孩子的不尊重。你对这则新闻有何评论 请写一篇800字左右的时评。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。3．阅读下面的材料，根据要求写作。清华大学、复旦大学、浙江大学等名校相继在网上建立了夸夸群，并且夸夸群都是瞬间就满人。在夸夸群内，大家求取别人夸奖，也变着法儿夸奖别人。有人生活中遇到了困难，想让大家夸一夸；有人提出“学习了一下午，求夸”，便会有群友夸赞称“能抵制住外界的诱惑而认真学习，说明您是一个自制力很高的好孩子”……与此同时，网上还出现了“喷喷群”。与“夸夸群”相反，在喷喷群里，大家进行各种吐槽，表达各种不满。据说，夸夸群和喷喷群都是网络社交中的一种调侃、娱乐和释放压力的渠道。喷喷群更多的时候是秉持着快乐的精神来抬杠，可以合理地宣泄压力。为此，清华大学和北京大学还进行了一场“史诗级辩论”，正方北大辩论队支持“喷喷群更有用”，反方清华辩论队支持“夸夸群更有用”。你如何看待“夸夸群”“喷喷群”在人群中的流行？请结合你的经历、感受和思考，给《中国青年报》写一篇时评，表达你的看法。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。4．写作。12月7日，中共中央宣传部授予张桂梅“时代楷模”称号。张桂梅同志扎根边疆教育一线40余年，为改变贫困地区女孩失学辍学现状，推动创建了一所免费招收贫困女生的高中，2008年建校以来已帮助1800多位女孩走出大山走进大学，用知识改变贫困山区女孩命运，用教育阻断贫困代际传递。面对日趋激烈的“教育内卷”问题，她说：“为了让孩子们走出大山，我们必须拼命刷题，为了浙大、厦大、武大，我们豁出去了。”而清华大学副教授刘瑜则在《不确定的年代，教育的价值》演讲中说：“教育要追求个性、鼓励孩子发现自我，做最好的自己。不要拼命刷题，小心成为空心人。”对此，网友们议论纷纷，争论不休，有人挺刘瑜，有人挺张桂梅，有人对比张桂梅和刘瑜，狠批刘瑜，有人推崇刘瑜，批评张桂梅……请你以“青年时评家”的身份给“十中论坛”写一篇重磅时评，起到新锐观察、主流引领、澄清认识，以正视听的目的。要求：标题自拟，自选角度，不得抄袭，不得透露个人信息，不少于800字。5．阅读下面的材料，根据要求写作。习近平总书记反复强调，把加强顶层设计和坚持问计于民统一起来，鼓励广大人民群众和社会各界以各种方式为“十四五”规划建言献策。内蒙古达拉特旗蒲圪卜村党支部副书记李电波以“云帆”为名，在“十四五”规划编制工作向广大网民征求意见的建言专栏上留下了自己对农村养老的思考——“在农村人口聚集区域，由政府财政投入建设公共食堂、公共宿舍，有意愿的老人都可以免费居住、生活在一起，年龄小的、有能力的老人照顾年龄大的、能力弱的老人，形成互助养老模式。”这一“互助性养老”的建议，最终被写入中国共产党十九届五中全会文件。请根据材料内容，写一篇时评，表达自己的观点。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案：1．例文：明尺度，知进退万物都有尺度，在这个度以内，我们可以尽情地做自己想要做的东西，可如果超过了这个度，我们又该怎么做呢？最近，一名考生火了，因为他已经三十多岁，连续参加了十五次高考，先后考上多所重点高校，但他最终都放弃了，因为他的目标是清华大学，为此他奋斗了十五年。对于这件事，网上有各种评论。有人认为，这是对梦想的一种坚持、拼搏和不放弃，这种精神值得学习。能坚持本心的人本来就很了不起，更何况他一坚持就是十五年，这种毅力是常人所不具备的。但也有一部分人反对他这样的行为，认为这样做太固执了。的确，从一个十八九岁的青少年，到现在三十岁余的大叔，十多年都在为同一件事奋斗，而人生并不是只做一件事，他在读书的同时，忽略了一个现实问题，比如家庭生活状况、经济问题、成家立业等问题，更何况在这十数年期间，不是没有考取，但他只是坚持己见，未免有执拗之嫌。这两种意见各有各的道理，在我看来，我同样不支持他为“只想上清华”而长期坚持复读的行为。都说高考是人生的一个重大的转折点，它很大程度上决定你以后的生活方式和发展道路，但它并不是我们唯一的选择，事实上就算我们考试失利，以后的人生道路就一定是遭受了重大的挫折的吗？没有了光明了吗？其实并不是。只能说高考是我们通往成功的一条捷径，但不是唯一的一条路，往后的人生那么长，谁又说得准一定是怎样呢？在最好的年纪选择奋斗这本身没什么错，可若是将十余年的青春全浪费在上面，未免有些可惜。人生的挑战贯穿始终、无处不在，即使名校毕业也还有诸多难关需要逐一面对。一味“非……不去”“非……不要”，并且赌上自己全部的机会成本一力死磕，一旦遭受挫败，理想支柱轰然倒塌，那接下来的人生又该如何自处、何以为继呢？同样，学习也贯穿人生始终，不仅限于学历教育。复读15年，对高中三年的课程掌握得滚瓜烂熟，是否能抵偿这么多年错失的人生风景？什么时候想明白了，很多执念也就放下了。所以，人生的道路很长，其中或许会掺杂遗憾和后悔，或许会充满成功和喜悦，可就是这些不完美与完美，才铸造了我们多彩绚烂的人生。多一点思考，才能减少一些损失，多一点理性；有时候，退一步才能海阔天空，前方的道路上，也一定会有你创造的更美好的风景。【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道记叙性时评类材料作文题。材料由三段文字构成。第一段文字指出，网上引发关注的题为《复读十二年，“只想上清华”》的报道，主人公唐尚珺出生贫困家庭，却用15年的时间，一直为清华梦努力。第二段文字指出，2023年在结束15次高考后，唐尚珺有些不自信，不想再继续，认清现实了。第三段文字，列举了网上针对唐尚珺最具有代表性的两种争论：赞成他的人，佩服他的执着和无怨无悔；反对他的人，认为他有些偏执，借高考逃避责任。结尾用问句的形式引发考生思索：这到底是勇士还是懦夫？可见，材料的核心话题是对唐尚珺的复读行为的评价。只要紧扣事件本身，考生可以根据自己的想法进行评论。评价大致可分为三大类，对其行为赞成、不赞成和辩证看待，具有思辨性。角度和立意相对开放，可以写梦想、初心、坚持、执着、不服输不放弃或反面评价其偏执、不切实际、虚度年华、浪费生命等，各有不同的理由，只要能自圆其说就好。文章须基于材料就事论事，在评价的基础上可上升到一定的高度，比如：人生观，价值观，世界观。一般情况下，人们更倾向于支持第二种看法。伴随着高等教育从精英化阶段过渡到大众化、普及化阶段，考上名校即使有更大的成功概率，也并不意味着考上名校就一定会出人头地，大多数名校毕业生也是平凡世界的普通人。更何况，在实现个人价值路径丰富多元的当下，成功也并非只有“上名校”这一条道路。那种认为“考入名校就前途无量，考不上名校就没有出头之日”的陈旧、滞后的观念，显然需要重塑和更新。无限放大名校的光环效应，不仅加剧了全社会的教育焦虑，也会导致只重视考试成绩却忽视孩子们身心健康和全面发展的情况，久而久之会让学生们患上“空心病”——不能清楚地认识和发现自己。不了解自己的个性、兴趣与特长，只懂得“考高分、进名校、当人上人”，却失去了健全的人格、健康的心理和明朗的心态，最终不知道自己的奋斗目标和人生价值究竟是什么。一条路走到底的“复读15年只想上清华”的唐尚珺，错得让人五味杂陈。如果你认可第一种观点，需要注意在论述分析的过程中严谨一些，可以支持他的这种执著精神，但是还要注意“迂回”，不要“总撞南墙总也不回头”。什么事情都可以转念一想，都可以有另外的出路。题目要求写一篇时评，是议论文性质。写作时，可以从唐尚珺的事件概括引出自己的观点。然后再针对观点进行分析。分析时注意层次性，若赞成或反对，可以运用层进式结构，首先分析这种行为的性质，然后分析这种行为的带来的影响。若辩证看待，可以运用并列式结构，运用正反对比式论证方法来写。最后，再照应开篇。立意：1.如此偏执当休矣。2.弄清学习的本质，名校情结不可助长。3.明尺度，知进退。4.不做“偏执”懦夫，要做“执着”英雄。2．略【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道任务驱动型的材料作文题。材料主要讲一些家长靠故意用言语惹怒孩子或送走孩子小心呵护的宠物，让孩子情绪崩溃而哇哇大哭的视频而收获很多流量。但是，有部分网友认为这样是父母不尊重孩子的表现。写作要求写一篇时评，表达你对此事的看法。也就是说，你可以针对此事发表自己的看法。比如，你认为这样无可厚非，家长故意用言语惹怒孩子，或者是把孩子小心呵护的宠物送走，以此来锻炼孩子的心理承受能力，用这种方式来告诉孩子，社会上的人们不可能都会像父母一样都宠着你，惯着你，一旦有了委屈也得学会忍受，或者是能够找到相应的反抗的方式。从这个角度来讲，父母的做法也不是不可取的。当然，必须就此对孩子进行教育。你也可以认为，这样的做法不可取，这是对孩子的不尊重，孩子也是人，应该是与父母平等的人，如果有什么事情应该与孩子平等交流，不应该故意用言语激怒他们；如果想把他们心爱的小动物送走，也要跟他们商量，得到他们的允许后再送走。这样一来，孩子会感受到被尊重，孩子也会学会尊重别人，有事情也会与父母商量。父母尊重孩子，孩子也会学会尊重，懂得平等，这样更利于家庭的和谐以及孩子人格心理的健康发展。写作时，我们可以选择其中的一个角度进行写作。写作的基本思路就是，先明确观点，然后分析该观点的利与弊，最后谈应该如何做。立意：1.尊重孩子。2.帮助孩子提升心理承受能力。3.孩子也需要平等和尊重。3．例文：取“喷”之冷眼，怀“夸”之热心面对社会压力、激烈竞争，夸夸群的爆棚、喷喷群的流行也许正是当下青年内心世界的写照之一。渴望着外界关注抑或壅塞了满腹情绪，却总与现实的碰壁与社会的冷落相龃龉，而两群的出现却给予了感情出口，或多或少地填补了心理落差。就其效果来说，两群其实难分伯仲，只区别于受众与表达方式的差异。夸夸群洋溢着和煦春风、阳光雨露般的其乐融融，汇聚着善意友爱的涓流。夸赞者尝试以欣赏的眼光给予他人以鼓励，在潜移默化中传递着正能量，并于此学会以温柔之心善待世界，发现个体的美好闪光点，被夸者则于自卑处迸发自信火花，于逆境中寻得前行力量，于赞美中砥砺拼搏，塑造更好的自我。在相互鼓励中，夸夸群所传递的是对个人成长、社会进步向善向美的期待。而喷喷群则如激涌的洪水携泥带沙，又带着灰色的冷幽默。他们也许师承以批判“国民性”著称的鲁迅冷眼看破，约言道穿，扯开虚伪与黑暗的纱帐，将个人际遇的不遂与社会的沉疴公之于众。其中虽不乏负面消极的因子，但客观上无疑反映了社会转型期的矛盾，蕴含着社会进步的渴求。同时，个人情感的洪水得以释放，又为重新接纳生活的风雨忧乐预留库存，再次整装待发。但在软语温言中泡久了，难免自满而止步；在倾盆大雨中浸透了，亦不免灰心而失望。故而两群也应加强交流，优势互补，共同发展。过度依赖单薄的赞美，不仅容易迷失自我，而且可能被膨胀的虚荣吞噬。夸夸群取笑喷喷群之冷眼旁观，习得漫看天边云卷云舒之宠辱不惊，用自身内心的修持走完人生的朝圣路。如季羡林婉拒“国学泰斗”之称，仰学术高山谦冲自牧；如陈寅恪不喜张扬，存君子本色潜心治学。真正的高贵从不需外界认可，而是要突破自我藩篱，优于过去的自己。喷喷群也许该思索：怎样去解决碰到的难题？粗鲁的发泄方式又有何不妥？因为一味的抱怨只能塑造怨妇，无克制的口水只能称为“喷子”。喷喷群该怀夸夸群之古道热肠，多为他人奉献一缕阳光，让社会和谐美好。如李敖，不是止步于著书“骂”人，而是与当局据理力争，争取公道社会；如港珠澳大桥的建设者们，没有抱怨施工难度大、技术永平有限，而是凭借奋斗精神，自主攻关，造就世界奇迹。“喷”后要有为，不“喷”也可砥砺前行。冷眼于心，向外观世界，向内鉴真己；热心在怀，系苍生黎民，达至诚至善。【详解】本题考查学生写作的能力。审题:这是一道任务驱动式材料作文题。材料给出的现象是在名校出现“夸夸群”“喷喷群”，两个群表达思想情绪的方法完全相反，人们对两个群的看法也有不同，为此还展开了辩论。对这个现象，考生要对现象进行辩证分析，挖掘现象存在的根源，并联系实际阐明意义，提出建设性的意见。具体看来，“夸夸群”是指重负下的灵魂在抱团取暖，可以在一定程度上释放压力，纾解个人情绪。人在失落时的一句夸奖能让人重拾自信，也能在人生低谷时增添一抹亮色。这种现象体现出在强调自我表达的时代，大家想要得到他人、社会的关注，找到个人价值。同时要意识到这是一种“速食文化”的体现,，短时间内可能会带来一些愉悦感，但是不能长期把它当作标杆，当作真理，分不清虚拟、现实，甚至形成依赖，谨防在过度夸人的生活里迷失自我，变得自大、自负。“喷喷群”是秉持着快乐的精神在群里抬杠，是告诉人们不要沉浸在虚妄的夸奖之中，从别人不那么友善的言论中发现自己的闪光点，正所谓“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。同时，“喷喷群”告诉我们这个社会就是多元的，每个人都有不同的观点，你要学会接受它，在接受的过程中不断培养自己解压的能力。文章立意可以倾向于“夸夸群”或“喷喷群”，对两者做深入细致的分析，在相同和不同之处寻找其流行的原因，赞同或不赞同的理由。行文思路上，针对现象阐述观点，以认同“夸夸群”为例，透过这种现象，分析其本质是一种疗愈内心的一种精神需求，同时辩证论述，指出一方面它有利于我们舒缓压力，增强自信、满足虚荣心，另一方面，指出解决问题的方法，要时刻保持清醒的头脑，理性对待夸赞，增强自信心潜能，明辨是非莫依赖。分析定性要客观，挖掘根源要深入，联系现实要紧密，寻找对策要具体，解决问题要实在，以增强时评文的针对性、时效性和评析性。立意：1.夸奖让人调整放松，恢复应有的斗志。2.不要沉迷于虚拟的夸赞。3.发泄不满的同时也要寻找合理的解决方式。4.理性看待夸奖和吐槽。4．例文：精英谈个性，底层求温饱，何来对错与撕裂？把张桂梅和刘瑜对比起来，这种对比实在不妥，也不当。不具备可比性的两码事，根本就不是一个重量级。我的观点：拿张桂梅怼刘瑜，是坏！精英谈个性，底层求温饱，何来撕裂与对错？刘瑜的演讲深刻、及物，我推崇；张桂梅的行动可贵、感人，我钦佩。她们的做法，生动而深刻地回答了教育内卷的根本问题。刘瑜代表精英，讲教育要追求个性、鼓励孩子发现自我，做最好的自己；张桂梅代表底层，说为了活下去、且活得体面些，要拼尽最后一丝气力努力走出大山。这两种截然不同的观点，不正反映了各地不同的教育现状？真实再现各地教育资源不等、需求不同的差距事实吗？这哪里有对错？“横看成岭侧成峰、远近高低各不同”而已。教育内卷现象，十分复杂、繁难，刘瑜和张桂梅的言说与行动，正好表达了不同群体的各自需求。面对教育内卷，张老师必须更残酷、更凶狠，她没有错。对比刘瑜和张桂梅面对的孩子，心着实酸，这才是最惨烈的客观事实。刘瑜眼里的孩子，读在清华附小、人大附中，这两所学校是中国基础教育高地。她们，享受最好的教育资源。在如此背景下，刘瑜谈教育不要内卷，当产出没有变化，理应缓一缓，不要异化，那样会活得很累，没有必要，以防成为“空心人”；刘瑜，着眼的是整个民族的未来，展望的是教育的春天。张桂梅老师眼中的孩子，活在底层，生在边陲，一辈子挣扎在温饱线，她们父母的生存都成问题，哪来多余的钱财供她们发展个性、追求兴趣？她们，活下去、且能改变的唯一机会就是高考。只有高考带给她们翻盘的机会，使得她们有资格、有机会，且能平等地和刘瑜眼里的普通孩子们共同坐在清华、北大的教室里，听同一个老师上课，享受均等的教育机会和资源。起点、角度、代际不一，她们说的都没错，她们的所在所为都合理。无需大惊小怪，刻意对立和互怼。愿精英们多着眼底层弱势群体，用智力和才情，提供一些可行性的办法和举措，共同筑牢教育的公平，放飞整个民族所有孩子的多彩希望和未来。【详解】本题考查学生的写作能力。【审题】这是一则时评类材料+任务驱动作文。材料解读：材料给我们展现了两种不同的教育观念。张桂梅校长逼迫学生拼命学习，逼着他们改变命运，成就灿烂人生；而刘瑜教授却让孩子听从内心的召唤，跟随自己内心的热爱，成为自己想要成为的那种人。考生首先要理解这两种教育观念产生的根源。我们可以概括为：底层的焦虑执念，精英的随遇而安。对于张桂梅和她的学生而言，身处大山，贫困像大山一样沉重，贫困农村的娃，外面的世界再精彩，那也要先走出去再说。而刘瑜老师，本科和研究生在人大，博士和博士后在美国，如今在清华任教，丈夫周濂是人大教授，女儿就读清华附小。不同的阶层，势必导致不同的处境；不同的处境，势必衍生不同的感受；不同的感受，势必形成不同的见识；不同的见识，势必催生不同的言行。考生不必去争论这两种教育观念的对与错，而是要从中找出自己对于这两种人生的看法。比如，肯定拼搏、奋斗的价值，或者指出适合自己的人生才是最好的人生。任务解读：以“青年时评家”的身份给“十中论坛”写一篇重磅时评。【立意】1.认同张桂梅，因为高考是贫困山区孩子的唯一出路，除了刷题，他们别无选择，不过在刷题的同时，别忘了提升教育水平、尽量激发学生内驱力，兼顾孩子的兴趣是时代趋势。2.在当下中国，刷题是事实，如何遏制不必要的拼命刷题，值得思考。认可刘瑜，教育的本质是让孩子发现自我、做最好的自己。3.刘瑜、张桂梅两者不矛盾、也不冲突，不具备可比性，她们各自代表精英、底层两个群体，是我国各地真实教育的AB面，只是视野、条件不同，需求各异而已。【素材】1.有人说：“我没有什么远大的理想，也一直在为生活打拼；拿着一份普通的薪资，未来只希望平平淡淡度过自己的一生。”成功的人生固然很好，不过，平凡的生活也没有什么过错。余生，这样平淡地生活，也很好。那些找到了自己的爱好，并且把爱好坚持下去的人，会具有一种别样的风致，也因此会拥有自己的属性，哪怕会平凡但不会普通。2. 一个向左，一个向右，看似都有道理，但这两个都不是我们这些普通大众的道理。我们没有清华教授的身份和地位，也不是贫困大山的子民，我们是这个时代的中间层，所以不能拿两个极端的例子，来对标我们的孩子。作为本就是普通人一枚，所以肯定要努力，但是也不至于和命运死磕。3. 不能有半点的松弛，不可有半点的怀疑，不许有半点的懈怠，不该有点半点的偷懒，因为这是唯一改命的机会，也背负着一个家几代人的希望。只有苦苦奋斗，考上大学，来到城市，才能摆脱父辈的贫穷和愚昧，才能穿越风雨和疼痛，成为一个看起来不那么艰难的普通人。这是看多了苦难和偏见的张桂梅校长的偏执，也是背负很多压力和重托的山村孩子的死磕。这和刘瑜老师那场演讲相左，甚至是背道而驰。它未必就是正确的，但这不妨碍它就是一群群孩子的生存之本和拼搏信念，也构筑起这个国家教育体系里，庞大且坚实的底座。5．例文：千难万难，问计于民就不难凡事预则立，不预则废。用中长期规划指导经济社会发展，是我们党治国理政的重要方式。五年规划编制涉及生态环境、就业创业、居民收入、科技创新等方方面面，同人民群众生产生活息息相关。习近平总书记不久前专门对“十四五”规划编制工作作出重要指示强调，把加强顶层设计和坚持问计于民统一起来，鼓励广大人民群众和社会各界以各种方式为“十四五”规划建言献策。从地方考察到主持召开座谈会，从作出重要指示批示到发表重要讲话，习近平总书记深入调研，开门问策，为编制“十四五”规划指明方向，提出遵循。“十四五”时期是我国开启全面建设社会主义现代化国家新征程的第一个五年，谋划好“十四五”时期发展的重要性不言而喻。当今世界正经历百年未有之大变局，我国发展的内部条件和外部环境正在发生深刻复杂变化。能否辩证认识和把握国内外大势，能否根据我国发展阶段、环境、条件变化谋划新发展格局，关系着“十四五”能否开好局、迈好步。千难万难，问计于民就不难。今后一个时期，我们将面对更多“逆风逆水”的外部环境，要保持经济社会持续健康发展，必须聚焦面临的老难题和新挑战，切实把社会期盼、群众智慧、专家意见、基层经验充分吸收到“十四五”规划编制中来，齐心协力把“蓝图”谋划好，确保规划制定可操作、可落地、可实现。民心是最大的正直，为民造福是最重要的政绩。我们党来自人民、植根人民，始终把人民对美好生活的向往作为奋斗目标。谋划“十四五”时期发展，必须贯彻以人民为中心的发展思想，努力在推动高质量发展过程中办好各项民生事业、补齐民生领域短板；更加聚焦人民群众普遍关心关注的现实问题，采取更有针对性的措施，通过一件件实事的落实、一件件难事的解决，让人民群众获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。人民，始终是我们党执政的最大底气。倾听民声，采纳民意，顺应民心，才能凝聚最广大人民的共识和力量、夯实经济社会发展最深厚的根基。“十四五”规划编制工作已自8月16日起开展网上意见征求。点滴力量汇聚成奔腾向前的浪潮，必将推动“中国号”巨轮驶入更加波澜壮阔的新征程。【详解】本题考查学生的写作能力。【审题】这是一道多元任务作文题。材料围绕把加强顶层设计和坚持问计于民统一起来，鼓励广大人民群众和社会各界以各种方式为“十四五”规划建言献策展开，然后说到李电波提出了自己对农村养老的思考，并最终被写入中国共产党十九届五中全会文件。任务一为写一篇时评，要求观点明确，解述清晰，针对性强，任务二为时评的评论对象，即材料提到的三个重点：国家领导人向计于民；国家管理充分利用新买科学校术；基层百姓关心国事，积极建言献策。评论时，可以围绕这三个重点，也可以取其中一点，充分展开。这里应该注意，不要把评论的重心落到如何解决养老问题上。【立意】1、问计于民诠释“人民至上”2、将加强顶层设计与坚持问计于民统一起来3、基层情怀，问计于民听心声【素材】1、听闻郭建群代表来自湘西，询问十八洞村“现在人均收入有多少了”“去年有多少人娶媳妇儿”；得知80后代表刘蕾是赫哲族，关心“现在还有多少人靠打鱼为生”“江里的鱼还多不多”；了解到娘毛先代表是来自牧区的妇产科医生，关切“青海有的地方面积很大，农牧民看病怎么解决”……党的十八大以来，在历次全国两会期间，习近平总书记都很重视与基层代表委员交流，同他们一起聊民情、话民意、解民忧。他多次下团组，与基层代表委员共商国是、共谋未来，饱含深情与牵挂。一句句嘱托、一幅幅画面，映照着情系百姓冷暖的基层情怀，成为难忘的两会瞬间。2、“民可近，不可下；民惟邦本，本固邦宁。”从根本上说，基层情怀就是人民情怀。2018年全国两会，习近平总书记在参加重庆代表团审议时强调，“切实把人民赋予的权力用来造福于人民”。跟老百姓一起吃大盆菜，在地震灾区住临时板房，自己掏钱为乡亲们买年货……在一次次深入基层的考察调研中，习近平总书记访贫问苦，心系群众、不辞辛劳，倾听百姓心声。点点滴滴，为人民情怀写下了生动注解。“把人民放在心中最高位置”。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央励精图治，牢记为人民谋幸福、为民族谋复兴的初心和使命，坚持以人民为中心的发展思想，让群众的获得感、幸福感、安全感持续增强。3、我们要加强顶层设计。对国之大者要心中有数，用全面、辩证、长远的眼光看待新发展阶段的新挑战新任务，与时俱进瞄准扩大内需、流通体系建设、基层治理等方面存在的老难题新问题，宏观把握改革的方向与步伐，加快形成新发展格局。我们要坚持问计于民。五年规划编制涉及经济社会发展方方面面，同人民群众生产生活息息相关，人民群众最有发言权。开门问策、网络问计，鼓励广大人民群众和社会各界以各种方式建言献策，切实把社会期盼、群众智慧、专家意见、基层经验充分吸收到“十四五”规划编制中

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