一个简明的考点梳理，基于中公教育版教资考试用书《化学学科知识与教学能力（高级中学）》

 “三维课程目标”

知识与技能

1、 了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。

2、 获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。

3、 重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能和方法分析和解决一些化学问题。

过程与方法

1、 经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

2、 具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑、勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。

3、 在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分析、归纳、概括等方法进行信息加工。

4、 能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。

情感态度与价值观

1、 发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

2、 有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。

3、 赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。

4、 树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学、反对迷信。

5、 热爱家乡、热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。

化学教学理念

1、 要以人为本，面向全体学生，为了学生的全面发展

2、 要以提高学生的科学素养为核心，提高学生科学文化素质

3、 要贴近生活、贴近社会，注意与其他学科的联系

4、 以科学探究为突破口，把转变学生的学习方式放在重要位置

5、 努力培养学生终身学习的愿望和能力，增长发展潜能

6、 采用多样化的学习评价方式，帮助学生增强发展的信心

化学教学原则

1、 知识、过程和态度并重，落实三维目标

2、 根据学生特点，因材施教

3、 循序渐进，符合学生认知发展规律

4、 充分结合化学实验，增强直观性

5、 借助多媒体等多种教学手段，形象直观

化学教学策略（新课程背景下）

1、 多元互动策略

2、 问题情景策略

3、 信息运用策略

4、 合作探究策略

化学教学方法

1、 讲授法

2、 演示法

3、 讨论法

4、 练习法

5、 参观-调查法

6、 启发法

7、 探究法（实验探究法

化学教学设计

教材分析

1、 分析和理解教材内容：识别知识类型；理清知识和技能的要点；分析内容之间的联系（知识结构）；理解编排特点与呈现方式。

2、 把握教材的重点难点：确定重点（主次、难易、已知未知）；分析难点（抽象、微观、知识或用语多而杂）。

3、 挖掘教材内容的教学价值。

学情分析

1、 学生已有知识经验分析

2、 学生学习能力分析

3、 学生学习风格分析：班级性格

教学目标设计

1、 构成：三维课程目标

2、 分类：结果性目标、体验性目标

3、 陈述：主体、行为、条件、程度

教学重难点设计

1、 依据：教材分析和学情分析

2、 原则：合法以“课程标准”要求为准绳；合情以学生实际为参数；合理以知识结构为网络；适时以知识迁移为目的（知识向智力、能力迁移）。

教学内容的选择和组织

1、 选择原则：依据课程内容、体现教学目标、符合学生实际、贴近社会生活

2、 选择策略：适当精简、适当补充、适当整合

3、 组织原则：学科逻辑与学生认知逻辑统一、直线式和螺旋式协调

4、 组织形式：以学科知识的内在逻辑为主线；以学生体验探究活动为主线；以社会生活实际问题为主线。

教学策略和方法的选择

1、 依据：教学目标、教学内容的特点、教学对象（学生）的特点、学校的教学条件、教师自身的条件。

2、 教学活动进程编排：教学内容线索、学生认知线索、教师教学行为线索

3、 教学内容呈现方式：问题化、活动化、结构化

作业设计

1、 功能：导向、时效、激励、发展、评价

2、 原则：目的性、分类设计、阶梯性递进

板书设计

1、 功能：概括、引导思考、示范、互动、演示（板画“实验”）

2、 类型：提纲、表格、网络、总分、图示

3、 内容：课题名称、授课提纲、教学要点和重点、补充材料

4、 要求：计划性、准确性、简洁性、启发性、示范性、艺术性

教学实施—高中生化学学习

高中生心理特点：情绪易激动，情感丰富多彩；思维品质逐渐成熟，自我意识增强。

高中化学学科特点

1、 在分子、原子等微观层面上研究物质

2、 以实验为基础

3、 与日常社会生活密切联系

4、 知识点多，但有规律

5、 独有的化学用语

化学学习方法

1、 抽象思维方法：分类、综合、对比、类比、归纳、演绎、反证

2、 形象思维方法：观察—意象—联想—想象+模型+模仿或模拟

3、 符号思维方法：元素符号、化学式等

4、 综合学习方法：接受性、再现性、研究发现性

5、 影响因素：学习动机、学习准备、学习策略

化学学习策略

1、 事实性知识：多种感官协同记忆策略；联系-预测策略；知识结构化策略（顺序联系、因果关系、种属关系、功能关系）

2、 理论性知识：概念形成策略；概念同化策略；概念图策略

3、 技能性知识：用语学习——多重联系策略；计算学习——可视化策略；实验学习——练习反馈策略——达到自动化水平

4、 情意类内容养成策略：挖掘知识的多重价值；主动参与；合作交流

5、 化学问题解决策略：类比、分解、逆推、探究、反思；步骤：问题表征、原型匹配、反思结果、元认知监控。

教学实施—创设化学教学情境

方法

1、 利用实验，创设学习情境

2、 设置化学问题，创设教学情境

3、 利用化学史和科技成果创设情境

4、 从化学与社会、生活的结合点入手创设情境

5、 利用学生的认知矛盾创设情境

应注意的问题：全面性、全程性、发展性、真实性、可接受性

作用

1、 利于发挥学生的主体地位

2、 增强学生的情感体验，完整实现三维目标

3、 培养学生的实践能力和创新精神

教学实施—课堂教学的常见问题和对策

问题

1、 教学内容照搬教材，忽视学生实际

2、 未充分调动学生积极主动学习的心向

3、 对教学手段的运用不恰当

4、 教学调控能力不高

对策

1、 帮助学生明确学习活动的目标

2、 注意调动学生的学习兴趣

3、 密切关注学生的学情

4、 给学生提供充足的学习空间

教学实施—课堂导入技能

类型：社会导入、实验导入、旧知导入、问题导入、直接导入、化学史导入

要求：科学性原则、相关性原则、趣味性原则、启发性原则、适度性原则

环节：引起注意—激发动机—组织指引—建立联系—进入课题—展开学习

功能

1、 引起学习兴趣，激发学习动机

2、 建立认知冲突，产生成就动机

3、 实行目标教学，产生任务动机

4、 衔接新旧知识，主动学习新知识。

教学实施—课堂组织技能

功能：唤起和维持学生的注意；引发学生的学习兴趣；增强学生的自信心；创造良好的课堂氛围。

类型：传统秧田式、小组合作式、马蹄式

要求：

1、 明确教学目的；

2、 正确运用教材；

3、 选择课型和教学方法；

4、 发挥教学的集体性和每个学生的独立性；

5、 讲究课堂教学艺术（十法：目光注视、情绪感染、趣味激励、目标指引、疑问、停顿吸引、表扬激励、板演、语言表达、暗示）

情境设计：生活素材、实验素材、社会实际素材、历史素材、多媒体技术辅助

教学实施—课堂提问技能

功能：探查已知、评价新知；激活思维、构建知识；质疑反思、提升能力。

类型：（沃尔什—萨特斯分类）回忆、应用、创造。

要求

1、 基于知识间的内在联系与教学目标设置问题；

2、 基于所有学生的认知水平设置问题，调动所有学生积极参与回答（最近发展区）；

3、 设置开放性问题；

4、 清晰准确地表达问题；

5、 留给学生思考时间；

6、 设计促使所有学生参与的问题回答模式；

7、 认真倾听学生的回答；

8、 对学生的回答有适当、科学的反馈。

方法：创设问题情境等。

经常出现的问题

1、 教师提问过多过频，学生缺乏深入思考；

2、 只有部分学生参与讨论和回答；

3、 教师提出问题后等待时间过短，学生思考不深入、探讨不彻底；

4、 教师急于完成教学任务，没有对学生的回答给予反馈。

教学实施—课堂小结技能

功能

1、 概括总结相关知识，形成知识网络；

2、 营造氛围，培养学生思维能力；

3、 冶情励志，提高学生的思想品德素质；

4、 做好铺垫，承前启后；

5、 总结实验探究，提高化学实验能力；

6、 复习、检查和运用所学新知识。

类型：归纳总结；实验激趣；设疑探究；类比区别；巩固练习；收集整理信息；多媒体整合。

要求：目的性、重点性、针对性、结构性、灵活性。

教学实施—课堂探究教学

含义：作为学习方式的科学探究活动和过程称为探究性学习；符合学生进行探究性学习所需要的基本特征和要素，并对学生进行探究性学习具有明显支持和促进作用的教学活动和过程称为探究式教学。它实质上是一种模拟性的科学研究活动。

基本特征：能动性、实践性、科学性、引导性（师生均为学习者身份）、开放性

功能：以“学”为中心的探究学习环境；给学生提供必要的帮助和指导：真正获得科学态度和科学精神。

类型：完整/局部；自主/指导；概念理论/元素化合物/策略技能/综合；实验/调查/讨论；个体/小组合作；课内/课外/课内外

要求

1、 创设问题情境，增强探究动力；

2、 提供活动时空，优化探究环节：提供探究材料；确定探究形式（学生独立/小组合作）；选择探究方法（操作引探/猜想验证/观察归纳/类比联想）；

3、 经常评价反思（小组评价、自我反思），感受探究活力。

程序：提出问题—猜想假设—实验探究—评价总结—应用迁移

应注意的问题：教学观念要更新；避免片面认识（所有教学内容均使用探究式教学、探究教学只重过程不重结果、认为分组讨论实验就是探究）

教学实施—实验教学

构成

1、 实验者：充分发挥教师和学生两个方面的主体性

2、 实验对象（内容）：物质制备或合成/物质分离与提纯/物质表征（检验、鉴别与鉴定）

3、 实验手段：a.实物形态的手段（硬件）b.观念形态的手段（软件）

功能

1、 化学实验能够激发学生的化学学习兴趣

2、 化学实验能够创设生动活泼的化学教学情境

3、 实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径

4、 化学实验是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段

类型

1、 演示实验（要求：准备充分确保成功；现象明显易于观察；操作规范注重示范；演示与讲解紧密结合启迪思考；简易快速按时完成；保护环境注意安全）

2、 学生实验（要求：充分准备指导预习；认真巡视及时指导；适时反馈沟通交流）

3、 探索性实验/验证性实验

模式：演示讲授模式/实验归纳模式/实验演绎模式/实验探究模式

新课程改革

1、 改进准则：a.紧扣化学课程标准，充分理解教材编写者的设计意图；b.体现探究和开放，全面提高学生科学素养；c.实验改进考虑课堂教学的实际需要

2、 特点综述：a.实验数量增多，实验的分布和安排更趋合理化；b.实验分类不再概念化，演示实验和学生实验的界限逐渐淡化；c.实验的探索性增强，从验证性实验为主逐步向探索研究性实验转变；d.实验的实用性增强，与生活实际联系紧密；e.实验趣味性提高，有效地提高了学生学习化学的兴趣；f.实验绿色化，体现关注环境的科学态度；g.实验教学手段更新；h.实验设计方式改变；i.实验中科学意识的培养

教学实施—现代教育技术

功能

1、 运用微观模拟，培养学生形象思维

2、 使用实验录像，培养学生实验能力：CAI

3、 综合信息网络，创新教学模式

4、 丰富教学手段，提高学生学习兴趣

类型：多媒体动画、化学CAI、课件、信息收集、网络技术平台进行交互教学

原则：理论指导实践、有效性、以人为本、交互性

应注意的问题

1、 模拟实验不能代替真实实验

2、 微观动画模拟不是真实如此

3、 多媒体幻灯片不能代替板书

实验信息技术：远程实验技术、手持技术、模拟实验技术

教学实施—实施策略

无机元素化合物

1、 把握教学要求，设置合理的教学目标，控制深广度

2、 重视学生学习动机的培养和激发

3、 开展实验探究

4、 加强方法指导

有机化合物

1、 利用社会生活现实创设生动的教学情境

2、 充分利用实验

3、 利用教材栏目促进学生参与

答题Tips

自主、合作、探究

应该怎么做到（自主、合作、探究）：1、教师转变观念；2、创设教学情境；3、实验探究为核心的多样化教学方式；4、合作、讨论、质疑；5、合理设计教学程序，脚手架、最近发展区，让不同层次的学生都能参与、都有所得；6、激发学生自主探究的兴趣和积极性；7、学生自主探究不等于放任自流，教师要做好引导；8、教学方式从单一、被动向多样化、主动转变。

教科书呈现xxx内容：对教师——转变观念；对学生——引导自主探究

教学功能：认识论功能、方法论功能、教学论功能（三维目标：发展观察能力、实验操作技能、实验设计能力、分析资料整理资料的能力等）、教学实践功能

教学的优点：通过xxx，激发学生的主动性/积极性/科学探究的兴趣，培养学生的xxx能力

教学的缺点：见教学实施—课堂教学常见问题与对策一节

xxx内容在中学化学中的作用：加深对化学的理解、形成科学（思维）方法、认识科学本质、提高科学（探究）能力、分析解决问题的能力、培养科学/人文素养

xxx模板的教学策略/思路/如何开展：联系生产生活实际，创设问题情境；充分利用化学实验，增强感性认识；注意知识间的联系，形成知识网络；凸显思路和方法，发挥基础理论的指导作用，培养学生的探究能力、科学精神。

原子结构化学史：道尔顿原子模型 —> 汤姆孙葡萄干布丁模型 —> 卢瑟福核式模型 —> 玻尔电子层排布模型 —> 量子力学模型

知识与技能：了解~~~理解~~~掌握~~~训练实验操作技能

过程与方法：通过实验探究过程，学习观察现象、理解反应事实的方法；建构~~~概念，理解~~~实质，归纳~~~规律，学生具备了实验探究能力、问题分析能力和归纳总结能力

情感态度与价值观：感受科学方法在化学学习及研究中的重要作用，培养严谨求实的科学态度、团结协作的团队精神、学习化学和探究科学的兴趣，化学服务于社会的使命感和责任感