成才

2022.3

（

下

）

CHENGCAI

摘要：

目前

STEAM

教学在幼儿园、

小学阶段应

用得较为广泛，

但在学科特点相对突出的高中阶

段，

STEAM

教学尚在起步摸索阶段，

研究成果较少，

还需要不断的探索与实践。本文以人教版

（

2017

版

）

地理必修一第四章第二节

“地貌的观察”

一课为

例，

对高中地理

STEAM

教学进行实践探究。

关键词：

高中地理；

STEAM

；

地貌

一、

STEAM

教学的设计

1.

课标要求

本节内容主要落实课标中

“

1.4

通过野外观察或

运用视频、

图像，

识别

3—4

种地貌，

描述其景观的主

要特点”

这一内容要求。该要求属于地理必修一模

块三方面内容中的

“自然地理实践”

。本节课选取

的是在湖北广泛、

常见的地貌

—

—河流地貌。课标

要求的行为动词是

“识别”

“

描述”

。

“

识别”

是通过谷

歌地图观察，

识别天兴洲是长江中游的河流堆积地

貌以及天兴洲所在的自然环境；

“

描述”

是用地理学

科视角、

学科术语描述天兴洲地貌的形态、

物质组

成、

成因。课标的达成方法是

“通过野外观察或运

用视频、

图像”

，

本节课主要采用的是通过谷歌地图

呈现图像，

突出天兴洲河流地貌特征，

强化视觉刺

激；

通过微课介绍观察地貌的一般方法，

帮助学生

提高地理实践力。

2.

教材分析与学情分析

本节课是人教版

（

2017

版

）

地理必修一第四章第

二节的内容。本节在教材中起着承上启下的功能，

教

材在由外到内的顺序介绍完地球上的大气、

水后再介

绍地貌，

地貌也是植被、

土壤形成的重要因素。

本节内容以

“观察地貌的顺序”

“

观察地貌的内

容”

“

观察家乡的地貌”

的顺序来呈现，

体现出

“方法

—规律—应用”

的编排思路。

高一的学生对地貌有一定的感性认识，

但作为

平原地区的城市学生，

对地貌的观察机会较少，

没

有形成理性认识。学生对野外观察有很大兴趣，

可

组织学生外出或通过模型、

VR

、

谷歌地图软件等在

课堂内实现对地貌的观察。

3.

教学目标

①

科学教育

（

Science

）

：

通过微课学习，

了解地

貌观察的顺序、

内容的科学方法，

提升地理实践力。

②

技术教育

（

Technology

）

：

通过操作谷歌地图

软件，

观察天兴洲地貌，

体验遥感技术，

深化对地理

信息技术的应用。培养区域认知、

综合思维能力。

③

工程教育

（

Engineering

）

：

学生围绕问题进行探

究合作学习，

培养解决地理问题、

综合思维能力。

④

艺术教育

（

Arts

）

：

通过谷歌地球软件中观察

天兴洲地貌得出的数据，

建立

3D

打印模型，

提高审

美能力与

3D

绘图能力。

⑤

数学教育

（

Mathematics

）

：

通过谷歌地球软件

中观察天兴洲地貌得出的数据，

计算天兴洲相对高度、

坡度、

面积等数据，

培养学生的数学统计分析能力。

⑥

学业生涯教育：

通过介绍与遥感相关的大学

专业，

做好学业生涯规划。通过制作天兴洲

3D

打印

模型，

激发对家乡的热爱，

培养人地协调观。

高中地理

STEAM

教学实践探究

—

—以