​第三部分 教学设计章节导图

第一章 高中历史课程教学设计的理论和原则

第一节：教学设计的基本理论

一、教学设计的概念

教学设计是指以传播理论学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法分析学习需要学习者特征学习任务，学习教材教学活动和教学评价等诸多教学因素，达到优化教学效果，促进学生发展的目的。

二、教学设计的分类

1、以教学设计的出发点为标准分类

以“教”为中心

以“学”为中心

2、以教学设计的理论基础为标准分类

行为取向：完善人的行为

认知取向：提升认知水平

人格取向：关系人的潜在价值

三、教学的设计特点

1.是一个系统的过程

2.需要理论指导，又需要经验支持

3.以学习和学习者为中心

4.秉持目标、教学和评价的一致性

第二节：历史教学设计原则：

一、整体设计原则

第一：教学目标对教学内容，教学媒体教学策略起着控制作用。

第二：教学内容的确立，教学媒体的选择，教学策略的制定是要为达到教学目标而服务的。

第三：教学过程是选用教学媒体，采用教学策略，完成教学任务，实现教学目标的进程。

二、以学生为主原则

第一：在教学设计中要充分体现学生的主体性，要体现学生的首创精神。

第二：教学设计要关注学生的兴趣与经验。

第三：科学设计要让学生有机会在不同情况下应用所学知识，要让学生能够根据自身的行动反馈信息完成对客观事实的认知，并提出解决实际问题的方案。

三、意义构建主义原则

第一：教师要能发现一些对学生来说是真实的，同时又与教学活动相关的问题。

第二：教师要切实激发学生的学习动机，引导学生挑战各种复杂的问题情境。

第三：教师要要求学生进行角色扮演模拟，在真实问题情境下的各种角色行为，为之后的问题解决做好准备。

四、过程开放原则

第一：教师要使学生发现历史学习的内容，能够透过岁月看清楚现实，保持和发展自我，进而激发他们的学习热情和动机。

第二：采用多种形式组织学习过程，让学生通过多种途径投入历史知识的探究中去。

第三：教师对学生学习结果的评价也要采取开放的态度，适当增加开放性试题评价在测评中的比例。

第二章 高中历史课程教学设计的环节

第一节：解读历史教材

历史教材：是教学的主要媒介，它与教师、学生共同构成教学活动的基本要素。凡是承载了历史课程和信息的物化材料都可以视为历史教材。

历史教材的使用和设计：

1.首先，历史教材是教师的工作对象，是学生获得知识的载体，也是教学的主要依据。

2.其次，不同的教材有不同的教学要求。

3.最后，教师在使用教材时需要注意两点：①吃透-有自己独到的见解②活用-灵活使用、调整、补充

第二节：学情分析

1.学生智力因素分析

知识基础

认知能力

认知结构

2.学生非智力因素分析

意志、兴趣

动机、心理

所在班级等特性

3.与教学设计的关系：有机组成、密不可分

第三节：制定教学目标

一、教学目标

教学目标是指教师预期学生能够达到的学习结果，它可分为课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标等不同层次。

二、历史学科核心素养之间的关系

唯物史观是诸素养得以达成的理论保证，

时空观念是诸素养综合学科本质的体现，

史料实证是诸素养得以达成的必要途径，

历史解析式诸素养对历史思维以表达能力的要求，

家国情怀是诸素养中价值追求的目标

三、制定教学目标要做的准备

1.研究历史课程标准

历史课程标准规定了学科教学的目的、任务，内容及基本要求，是编写教材进行教学评价教学质量的依据，也是制定教学目标的依据。

2.分析教学内容

不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。

3.分析学习者特征

特征分析的“十知道”

1.知道学生现有水平

2.知道学生的学习需要

3.知道学生的学习环境

4.知道学生的学习态度

5.知道学生的学习方式

6.知道学生的学习习惯

7.知道学生的思维特点

8.知道学生的生活经验

9.知道学生的个体差异

10.知道学生的认知规律

4.分析社会形势需求

社会发展是动态的过程，相对于时代进步而言，教材内容总是滞后的。教师要考虑到这一点，适当根据社会需求和现实需要补充必要的内容。

5.资源的准备

课本、教参、不同版本的教科书、还有更多的参考资料。

四、如何撰写教学目标

1.两个原则：

准确性

可检测性

2.三要素模式核心：

行为

条件

标准

3.四要素模式要求：

1.行为主体——必须是学生

2.行为动词——描述学生应该形成的可观察、可测量的具体行为

3.行为条件——影响学生产生学习结果的特定的限制或范围

4.行为程度——指学生通过学习后所产生行为变化的最低表现水准或学习水平

第四节：组织教学内容

（一）三项基本任务

1.理清知识线索

2.构建知识结构

3.解读重要概念

（二）几种教学途径

1.优化教学内容——删除枝节，保留主要，突出主题，形成系统化结构化层次化的内容

2.创新教学内容——关注学生个性发展，适当增加内容，关注教材内容隐含价值。

3.教学内容的重组——上不封顶，下要保底，结合实际，教学内容问题化。

4.教学内容的衔接——初高中历史知识衔接，必修与选修课程内容衔接，历史学科与其他学科、社会生活衔接。

第五节：选择教学方法

（一）教学方法

1.以语言传递信息为主要的方法——传授法，讨论法，谈话法组， 读书指导法

2.以直接感知为主的方法——参观法、演示法。

3.以实际训练为主的方法——实验法，练习法，实习作业法。

4.以欣赏活动为主的方法——陶冶法。

5.以引导探究为主的方法——探究法、发现法

（二）如何选择教学方法

1.学生的实际情况

2.老师的素养

3.教学目标和教学内容

4.教学环境条件

（三）历史课堂基本的教学方法

1.讲授法

主要形式——讲述，讲解，讲读，谈话，图示，演示

基本要求:

教师要有扎实的语言功底。

讲述的内容要真实准确，观点鲜明。

讲授要做到思路清晰，层次分明。

讲授要详略得当，重点突出。

讲授要激发情感，激动人心。

讲授要引发想象推动思考。

讲授要穿插各种方法。

2.基于活动的教学方法

1.小组讨论式课堂教学法。

第一，教师在课前要做好充分的教学准备和相关分析。

第二，课堂讨论的内容要符合历史课堂标准的要求。

第三，课堂讨论的问题必须富有挑战性，趣味性，启发性。

第四，课堂讨论的方式要优化。

第五，课堂讨论的过程要坚持民主性，全面性，有效性和鼓励性的原则。

2.探究式课堂教学法

（1）特点

①以探究问题为目的。

②以思维训练为核心。

③以学生自主为形式。

④以史料运用为条件。

⑤以教师帮助为辅助。

（2）求老师要做到以下几点

①教师必须加强对学生探究活动的指导，充分调动学生学习的积极性。

②设计一些简便易行的探究问题。

③对学生进行探究方法的训练。

④引导学生掌握完整的探究过程。

3.情景创意教学法步骤

①主题的设计与确立。

②资料的收集与整理。

③情境的导入和体验。

④能力的培养与提升。

3.史料教学法

指导学生判断文献史料的价值，主要从以下方面考虑。

①文献史料真实可靠程度（最重要）。

②文献史料的具体、丰富程度以及它反映的历史现象的重要程度。

③文献史料的独到性及其稀见成度。

第六节：制定教学策略

一、教学策略

教师教学过程中对教学活动的整体性把握和推进措施

二、制定教学策略的原则

1.针对性原则

2.综合性原则

3.多样性原则

4.可操作性原则

5.灵活性原则

三、历史教学中要重视的教学策略

（一）探究学习的教学策略

步骤：

1.问题提出：

2.收集资料

3.形成假设

4.检验假设

（二）合作学习的教学策略特点：

1.合理分组，优异互补

2.精心设计，有效讨论

第七节：教学媒体和教学资源的使用

一、作用和意义

1.创设历史情境，有利于激发学生的兴趣

2.提供多种条件，培养学生的综合思维能力

3.提高课堂效率，加深学生对知识要点的理解

4.体现因材施教的教学原则，是教育个别化、个性化成为可能

5.适时归纳总结，精讲巧练，有利于学生的思维发展

二、历史教学资源举例

（一）历史地图

选用原则

1.符合课标

2.了解学生认知习惯

3.正确认识自己的教学综合素质与水平

4.清晰准确、图例、图注完整 方便展示

作用

1.直观、确切

2.宏观整体

3.时空观念

（二）历史漫画

1.精挑细选、符合教学需要

2.深浅合适，表达内容清晰完整。

3.符合教情、学情，体现学生主体、教师主导。

4.求同存异，多元开放

5.内涵宽泛，拓展视野

第八节：历史课堂练习的设计

1.基本要求

一要对历史教材中的练习内容进行筛选，选择典型的题安排学生练习。

二教师要适当补充一些能开发学生智力，提高学生能力的补充练习。

2.设计原则

1.目的性原则，

2.整体性原则，

3.层次性原则。

3.检测试题的具体编制

(1)原则

1.科学性

2.基础性

3.全面性

4.指导性

5.适切性

(2)试题命制时应注意的问题

单选题

①选择恰当的题型

②把握试题的难度。

③精拟题干，巧择选项

④题干与选项合一

简答题

（1）题干对问题的叙述要做到清晰明确，使学生能够从问题的叙述中明确答题要求。

（2）精心设计问题的切入点。

主观题（材料分析）

（1）开阔学生视野，加强对石料的阅读及理解。

（2）详细研究教学内容，基于课程标准命题。

（3）系统了解并掌握学生学习状态，贴近学生生活，关注现实命题。

（4）以教学实际为出发点巩固课堂讲授内容。

第九节：历史教学设计方案的撰写

1.历史教学的方案的撰写流程

1.学习需求分析。

2.学习内容分析。

3.学生特征分析。

4.制定教学策略。

5.选择和运用教学媒体。

6.教学成果的评价。

7.修改。

2.历史教学设计方案的功能和作用

（1）帮助教师理清思路。

（2）指导教学的实施，保证教学质量。

（3）编写历史教材设计方案的过程也是教师收集资料总结教学经验的过程。

（4）编写历史教学设计方案可以为教师之间相互学习及有关部门的检查，以指导提供依据。

3.教师编写历史教学设计方案的基本要求

（1）力求规范。

（2）整体要和谐

（3）形式要灵活。

（4）关键是运用。

——第三部分课程设计（完）