胡老师提问：语文课早读，我一般会让课代表带读，但是最近发现一种情况，老师在的时候就读两声，老师回办公室了就没有了声音，这是什么原因，怎么处理？

按照我的经验，学生早读不出声的原因比较多，例如，睡眠不足导致的疲惫，认为不出声默读也能记住东西，存在厌学情绪等等。建议胡老师私下找几位学生调查一下，看看自己班究竟属于什么原因，然后再进行有针对性的引导。

下面谈谈我个人在这方面的一些实践经验，仅供胡老师参考。

在认知改变方面，要让学生充分认识到大声读书的种种好处。当学生认识到原来大声读书居然还有那么多好处时，他们就会更愿意主动出声读书。

我就曾经在班会上根据网络上搜集整理到的内容，和学生一起讨论大声读书的好处。例如，第一，有利于右脑的开发。读书不但会把文字变成声音，而且，还伴之以节奏、韵律、形象、情感，这会让人进入一种美的艺术体验，进而很好地开发和训练右脑。第二，性格可以变得开朗。当我们能把自己的勇气、力量、感情都读出来时，性格就会变得更外向了。第三，激活脑神经。坚持诵读，大脑就会变得灵敏好用，记忆力、注意力等学习能力就能得到提高。第四，提高个人写作能力。大声读那些经典文章就是一个高效的学习过程，大声诵读和背诵可以把自身情绪充分调动起来，那些名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到，而那些文章的起、承、转、合，也只有在诵读中才能深刻体会。

在动力激励方面，可以设置一些个人读书奖项。通过个人奖励的方式激发个体动力，同时，为其他学生树立积极读书的好榜样。

例如，教师可以在班上设置“最美读书个人”奖，教师不定期到课室巡视大家的早读情况，然后，根据学生的读书表现，每周评选一次，每次评选出几位学生，并且，要在班会上进行隆重的表彰，尽力让活动充满仪式感。

在情感关系方面，教师平时要多去发现学生早读的亮点，不定期地对学生进行集体的表扬。如果能让表扬多点花样，师生关系就会更和谐，学生也更愿意主动大声读书。

例如，我就曾经试过对学生进行这样幽默式的表扬，效果颇好。

那段时间，一开始学生的早读状态比较差，后来，经过一番动员干预后，学生的早读终于好起来了。几天后的班会课上，我这样对学生进行表扬。

“同学们，这几天大家的早读可谓精神抖擞、声音响亮，你们的表现太好了，我要为你们点赞。”我边说边伸出两只手，竖起大拇指，对着大家做了一个大大的点赞动作。

“以后，我每天都要为你们这样点赞，因为你们的优异表现，几十年后，锡哥我就不怕会患上老年痴呆症了。”

听我这样说，学生们一阵愕然，他们都睁大眼睛好奇地看着我，急切地想知道老师葫芦里卖的究竟是什么药。

“因为我现在天天用双手为你们点赞，双手活动多了，就可以预防老年痴呆症啦。”我看着学生故作一本正经地说道。

听着我如此“精彩”的解释，学生们都哈哈大笑起来。

“那么，你们以后能用优异的表现，让锡哥天天都为你们点赞吗？”

“能！”学生们笑着齐声回答。

总之，学生早读不出声不是难题，只要教师用心积极应对，早读质量一定会好起来的。

文 | 陈锡

文章来源 | 经授权转载公众号锡言锡语

《幽默感：成为学生更喜欢的老师》

陈锡 著

中国人民大学出版社

2022年3月

微信编辑 | 杨露颖

复审 | 王玉梅 终审 | 张万珠

源创一品图书专营店

扫描下方二维码

加入源创图书读者群

第一时间获取

新书咨询/直播信息/购书优惠等

多种福利哟~

联系人：胡老师

源创图书 · 以出版推动教育进步返回搜狐，查看更多

责任编辑：