二年级道德与法治《10.我们不乱扔》第一课时教学设计 |
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文/kanghaiyan 教材分析 本课是二年级上册《道德与法治》第三单元《我们在公共场所》的第二课。教学内容由“我喜欢哪种情景”“不只是为了干净”“这样可不行”和“我能做到的”四项活动内容组成,使学生通过阅读、交流、思考等形式,初步知道我们不应该乱扔垃圾,树立环保意识,并在生活中身体力行。 教学目标 1.比较不同环境给人的不同感受,进而知道保护环境就是给自己创造愉快的学习生活环境。 2.喜欢干净的环境,对破坏公共卫生的行为反感,能做到不乱扔垃圾。 3.学会垃圾分类,并且能在生活中身体力行。 学情分析: 二年级孩子已经初步懂得公共环境卫生需要共同维护,知道爱护公共环境卫生是文明的表现。但是孩子自控力不足,在教室、校园等监督力度较强的公共场所,能自觉爱护并遵守,但在其他公共场所,就会随意一些。因此,教学中需加强保持公共环境卫生的意识,帮助他们解决维护公共环境卫生过程中碰到的实际问题,重点是促使他们进一步养成良好的公共卫生习惯。 教学重点 知道不随手乱扔就是给自己创造健康成长的学习环境。 教学难点 知道如何进行垃圾分类,并在生活中身体力行,懂得合理妥善处理垃圾对保护环境的重要意义。 教学准备: 课件、课题与板书的贴片、一些生活垃圾、分类垃圾桶 教学过程 一、课前互动,导入新课 师:同学们,你们看过动画片《西游记》吗?这部动画片里最搞笑的人就是——(生齐声说)猪八戒。今天呀,老师把它也请来了,请看大屏幕。 播放视频(猪八戒吃西瓜) 师:视频中的猪八戒和以往的猪八戒有什么不同呢?生回答(不再乱扔垃圾了)。(师:你不仅观察地仔细,说的也很完整!) 师:是呀,现在猪八戒讲文明,讲卫生,再也不乱扔垃圾,今天我们就一起来学习(拿着课题,让学生齐读)我们不乱扔 设计意图:通过观看视频唤起学生已有的生活经验,让生活镜头一一再现,引导他们初步表达对公共场所的认识。 二、学习新课 (一)我喜欢哪种情景 师:下面,请同学们打开课本第38页。比一比,你更喜欢哪种情景?把你喜欢的情景在右下角画上笑脸,不喜欢的画上哭脸。然后和同桌交流一下,说说为什么? 出示课件 活动一:比一比,会欣赏 我喜欢哪种情景 教室、体育馆、小河对比图 学生思考,教师巡视。 同桌交流。 师:刚才老师看了一下,发现同学们的答案几乎一模一样。喜欢的情景都选了这几幅。(点击课件,显示笑脸和哭脸)能告诉大家为什么吗?(请两三名学生说) 师小结:是呀!干净整洁的环境给我们留下舒服的感觉,生活在这样美好的环境里,我们会身心愉悦。 设计意图:通过欣赏引导学生初步表达对公共场所的美好愿景。 出示课件 活动一:比一比 会欣赏 说一说: 我们身边还有哪些地方也是干干净净的,让人觉得很舒服呢? 指名说。(我们的班级、学校、家里、电影院) 根据学生的回答,见机评议:看来你们一家人都是很爱干净的。 你真是一个留心观察的好孩子! 师:老师也留意过我们身边的环境,觉得这些地方也是干干净净的。 课件出示:第一组图片后 师:这些地方是干干净净的。 课件出示:第二组图片后 师:这些地方也是干干净净的。 师:这些地方这么干净,是因为:(老师指向课题,微笑着和学生一起说)我——们——不——乱——扔 师:是呀,生活在美好的环境里,每一天我们的心情都是美美的! 课件再次出示: 设计意图:以三个图例为引子,唤醒学生曾有的生活体验,引导学生回忆描述生活中曾遇到过的生活感受,如校园某个角落,小区健身广场等学生熟悉的场景,让教材内容不断扩大,让学生的生活视野不断开阔。 活动二:看一看 找原因 38页三个不干净的情景 师:那刚才不喜欢的情景,同学们都选择了这几幅,为什么呢? 让学生说。(生1:太脏 生2:太乱 生3:不整洁) 师:看来,环境与我们的生活息息相关,干净的环境人人爱,肮脏的环境人人厌。环境对于我们的生活多么重要啊! 师指着课件问:这些地方为什么会变成这个样子呢?指名说。(请你说:乱扔、乱抛) 师:原来呀,这些都是因为人们不讲究公共卫生,乱扔乱抛造成的。所以为了美好的环境,(指着课题)说——我们不乱扔 设计意图:以对比的形式呈现了教室、体育馆、公园小河边三个公共场所脏乱和干净两种不同的场景,让学生通过比较感受保持公共卫生的重要性。 (二)不只是为了干净 师:近几年来,我们乐平市在大力开展环境大整治活动,城市的面貌焕然一新。我班的学生也积极参与了这样的活动。上个周末,我们班开展了一次秋游活动。我想在这次秋游活动中评选出班级环保之星。同学们,请你们帮助我一起去评选吧! 课件出示: 活动三:人人争做“环保之星” 评一评:环保之星奖给谁? 课件出示:秋游图四张 师:在秋游中发生了这样的一件事。播放配音。 师:故事听完了,你们觉得环保之星应该奖励给谁呢? 设计意图:用生活中的镜头唤起学生已有的生活经验,初步再现不乱扔垃圾的行为。 课件出示: 评一评:环保之星奖给谁? (指名说:王勇)师:诶,你们的想法怎么都是一样的?为什么? 指名说。(生1:因为他出门带上了垃圾袋, 生2:爱护公共卫生,生3:不乱扔垃圾,主动捡起垃圾。) 师:看来,王勇当之无愧被评为我们班的环保之星了!今天老师把王勇也请来了,让我们用热烈的掌声欢迎环保之星王勇同学吧!给他戴上环保之星徽章。 设计意图:用绘本的形式创设了在秋游中出现的正反两种人物形象。其中王勇是正面形象,起到了榜样示范的作用,他不仅在秋游中处处保持良好的公共卫生习惯,还不时提醒、劝阻同学,引导学生理解不乱扔垃圾并非是一时的行为,更是一种文明习惯。 活动四:小记者采访游戏 师:同学们,见到环保之星,大家有什么想问的,想说的吗? 生问,“王勇”回答。(2-3个学生提问题) 问题1:王勇同学,请问你在秋游时为什么准备一个垃圾袋呢? 答案:我带一个垃圾袋,是准备在没看到垃圾桶时放垃圾的,等找到了垃圾桶再投放。 问题2:王勇同学,游玩过后大家都走了,只有你留在那里,你当时心里是怎么想的? 预设:我当时在想:如果我们这样把垃圾留在草地上,以后别人再来玩时,就会发现这里的环境就不美了。所以我留下来,把垃圾捡干净再走。 师:还有同学想问王勇,因为时间关系,这些问题就留到课后去问吧! 师:听了王勇同学的回答,你有什么想说的? 指名说(想向王勇同学学习,以后出去玩也要带上垃圾袋,看见地上的垃圾要主动捡起来) 设计意图:《道德与法治》课程标准中指出“教学活动的形式应不拘一格,鼓励教师根据具体目标、内容、条件、资源的不同,结合教学实际,选用并创设丰富多彩的活动形式。”在采访游戏中,学生兴趣盎然地提高道德判断和行为选择能力。 突破难点——学会垃圾分类 师小结:保护环境应该从自身做起,当我们有垃圾时,应该把垃圾放入——垃圾桶。瞧,我们班的小强同学碰到难题了(出示语音课件:咦,应该放在哪里呢?)指名说(可回收垃圾桶) 教师边解说边出示课件: 举起回收垃圾桶,说:这个垃圾桶主要投放废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。 拿起餐厨垃圾桶,这个垃圾桶投放剩饭剩菜、骨头、菜根菜叶等食品类废物。 举起有害垃圾桶,它主要是投放废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等。 其他垃圾桶,是投放上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、厕所纸等难以回收的废弃物。 师:知道垃圾分类的小知识了,我们就可以把垃圾准确地送回家了。 设计意图 对于低年级孩子来说垃圾分类是难点。因此通过“告诉你”“小资料”等引导学生初步了解。 活动五:垃圾分类活动 师:同学们,你们明白了吗?下面我们来把垃圾送回家吧!我请4位同学扮演垃圾站的站长。好,请你们站在自己的岗位上,注意看同学们给垃圾找对了家吗?你们一定要把好关哦! (请4名学生当垃圾站的站长监督) 师:请同学们看看自己手里的垃圾,想想它的家在哪里,然后请你们站在应该投放的垃圾桶面前。 在舒缓的音乐中,学生有序地投放垃圾。 师:同学们真厉害,不仅学会了垃圾分类,还懂得了垃圾分类与保护环境息息相关了。经过刚才重重的考验,老师认为咱们二5班的同学都是环保之星了。 (课件出示环保之星的颁发) 师:我们把垃圾整理好,恢复了一个干净美好的环境,我们这样做,仅仅是为了干净吗?指名说。(生:为了保护环境) 出示小爱的话: 师说:是呀,把垃圾整理好带走,这是(拿起文明)文明的做法,也是每个人的(拿起责任)责任。 (完成板书: 文明 责任) 希望同学们都能把它记在心里,落实在行动中。 设计意图 教学中主要结合学生生活中看得到的垃圾,如结合秋游后产生的垃圾,大都属于不可回收垃圾,可以进行简单分类;再结合生活中的垃圾,可以分别例举家里产生的可回收垃圾及不可回收垃圾。这一环节的安排是启发学生要有垃圾分类的观念与意识,让学生明白保持公共环境的干净整洁,是文明素养的体现,也是公民的责任。 三、课堂总结,拓展延伸 1.师:通过这节课的学习,我们明白了我们不乱扔(垃圾)。保护环境,利用资源,尊重劳动成果是我们每个人的责任,更是文明素养的体现,我们不仅要告诉自己不乱扔,还要告诉他人不乱扔。让我们大家一起加入到环保的行列吧!用实际行动告诉大家:爱护环境就是爱护我们自己,大家一定要铭记,(手指向黑板上的板书)我们不乱扔,人人讲(文明),个个尽(责任)。 (生齐读板书) 出示歌曲:环保小卫士 2.今天回家和爸爸妈妈一起整理垃圾,并负责把垃圾扔进相应的地方。 3.布置观察记录:除了乱扔垃圾,你发现还有哪些不讲公共卫生的情况,试着完成“我的观察记录表”。 设计意图 本课时教学主要针对“不乱扔垃圾”为主的保护公共环境卫生的行为习惯的认识与指导,布置课后延伸目的是指导行为,落实行动;布置课后观察记录目的是进一步了解保护公共环境卫生的其他行为,并为下节课的教学做好铺垫与准备。 板书设计 10我们不乱扔 干净 文明 责任 |
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