高一下学期作业设计

沧州市第十一中学

王晓瑜

针对高一年级学生的年龄特点以及学习情况，

他们整体上表现为一种过渡性特点。

即使

到了高一下学期，

学生仍然是处以一个重要的变化阶段。

在课业学习中，

面临着初中知识结

构向高中知识结构的过渡，

面临着学习方法学习思维的转换。

再加上高一年级学生每天都是

以新授课为主，

每天课下作业更是学生对新课内容的巩固和提高，

一份优秀的作业布置直接

决定学生对知识的理解程度。

因此高一下学期作业设计重点在于作业的安排上。

结合传统的

高中数学作业，

对照数学新课程标准，笔者有一些新的感悟。

对此，谈谈对高一下学期数学

作业设计的一些粗浅的认识。

一、提高认识，转变观念

作业的基本目的在于：①帮助学生理解、

巩固所学的知识、技能，

减少课堂所学知识的

遗忘。②检查学生对相关知识、技能的掌握程度，发现和改进存在的问题；③促进

思维的

巩固和形成，帮助学生养成良好的学习习惯。④获得深刻的认知体验，培养独立性、

责任

心、创造能力。

二、明确目标，务实求效

高一下学期数学备课一定要把握好学科思想、掌握学科知识体系、明确学科课程目标，

开展有关作业设计与实施的实践研究，

提高教师对作业作用的认识，

建立与学科课程纲要

（学

段、学期、单元或章节教学整体规划设计）相配套的作业体系。细化解读课标、课程纲要和

教材，理清主干知识、支干知识、知识点、重点、难点，加强过程性评价研究，通过开展合

作研究，突破以往单纯拘泥于书面形式的局限，向课外延伸、

与生活接轨，

增强作业的趣味

性、实践性、探究性，促使学生在作业过程中自主地获得新知。着眼于全体学生，改变作业

的内容与形式，优化作业设计。

1.

布置作业要体现个性化。在传统的教学过程中，教师常常给学生布置统一的作业，

而且要求每一位学生在规定的时间内

“保质保量”

地完成，

一旦有学生没有按时完成作业或

者是作业没做对，紧随而来的便是批评或要求订正，久而久之，他们也就产生了厌学情绪。

心理学研究指出：

学生之间是存在差异的。

他们在思维角度、

解决问题的方式方法等方面也

存在一定的差异。

因为我们的教育要面向全体学生，

所以我们在布置作业的时候，

不能“一

刀切”，应该从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计一些有层次、有弹性的作业，让

学生根据自己的水平和爱好自主选择完成作业。