（二）师生共同制定阅读计划

本学期，由于新冠肺炎疫情的影响，“停课不停学”，学生进行居家学习，对此我专门调研了班上学生们的阅读时间、阅读速度、阅读兴趣，然后制定了以下阅读计划。

本书共24章，我为学生们计划用5周的时间，完成整本书的阅读以及相关活动。第一到三周，首先我会进行名著导读课，然后利用每天晚上1小时左右的阅读晚自习时间让学生通读小说，过程中进行圈点与批注，写摘记，并进行每日小程序打卡。在第四周对精读篇章进行二次阅读，绘制手抄报和思维导图。在完成精读以后，使用一周的时间，选择不同的专题，在研讨课上进行多种方式的研讨交流。在研讨加深理解后，安排学生写读后感。第六周学生们为最终的评价展示课做准备并进行评价展示。这次由于受疫情的影响，改编话剧并排练表演、进行辩论赛不太好实施，所以本次我计划采取的形式包括：对前期完成的书面的阅读摘记、手抄报、思维导图、读后感进行评比及课堂展示，然后进行以《骆驼祥子》为主题的演讲比赛和读书报告交流会。通过这些形式来提高学生对本书的理解和掌握程度。

（三）导读课

1.了解作者老舍的独特经历和创作背景，激发学生的阅读兴趣。这个环节我让学生利用课下时间先自己上网搜索，然后课上分享，我再进行总结和补充。

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，中国现代著名作家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。老舍生于北京城的一个贫民家庭，非常熟悉社会底层的市民生活，喜欢流传于市井巷里的民间艺术，这种生活阅历促成了他日后创作的平民化和“京味”小说的形成。

1930年老舍从英国回来，当时正是中国现代史上黑暗、混乱、多灾多难的年代。军阀混战，城市买办阶级、乡村豪绅阶级对工农的经济剥削和政治压迫，特别是1929年资本主义世界经济危机的影响和水、旱、虫灾的不断发生，不仅加剧了中国民族工商业的破产，也加速了中国农村经济的破产，因而成批的破产农民为了谋求生路而纷纷拥入城市。老舍笔下的祥子正是这千百万破产农民中的一个。

2.预测、猜读。根据书名《骆驼祥子》、书的封面插图、题目、目录或者一些线索，让学生对书中的内容进行猜测，诱发学生的阅读欲望。在这个环节很多学生表现积极，思维活跃。有学生说，要仔细观察书封面的插图，图中右边远景有个穿蓝上衣、黑裤子的青年男子拉着人力车在一个古城楼下边跑，是不是说明男主人公是以拉车为职业？图中左边近景一个穿红衣服、长辫子的女人和祥子站在一起，而且笑着看着祥子，她是不是喜欢祥子的人，和祥子之间有没有情感纠葛？

还有的学生说，通过阅读目录，发现祥子的一生经历了起起伏伏、很多人和事，他努力攒钱一次次买车，但却一再失去车；虎妞对祥子的人生影响很大，骗祥子和她结婚，但最后难产而死；最后祥子彻底堕落了……

3.选取精彩片段共读分享。我看大家对于“虎妞”这个人物很感兴趣，于是我为他们选取了在刘四爷大寿上刘四爷虎妞父女反目的精彩片段让大家读，并且从网上找出电视剧中的视频片段让大家看。精彩的内容让大家看的津津有味，阅读兴趣高涨，纷纷想知道虎妞和刘四爷、和祥子的关系后来怎么样了。

4.结尾处留悬念。我提了两个问题问学生：主人公为什么叫“骆驼祥子”呢？在20世纪20年代末期那个黑暗的社会中，他的一生究竟发生了什么样的故事？

5.进行读书方法指导。在教材的“名著导读”栏目中为《骆驼祥子》一书推荐的阅读方法就是圈点与批注。

圈点批注法是古人读书时常用的传统方法，它可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、查考，也是一种治学的方式。圈点勾画的内容应该是重难点或深有体会之处。批注可以从内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或标注一些心得体会。可以给自己设定一些圈点和批注的符号。如用圆点表示精警之处，用问号表示质疑，用叹号表示强调。经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点，由易到难。

讲解完圈点批注法，大家都觉得是个读书的好方法，于是我要求他们在读《骆驼祥子》这本书的过程中就开始使用圈点批注法。

（四）研讨课

《骆驼祥子》研讨课上课之前我让学生提前上交了自己不太明白或者感兴趣的研讨主题，我提前进行了分类和总结。我发现正如我在前置阅读中所预想的，大部分学生通过阅读对祥子“三起三落”的人生历程都能掌握，他们不明白的是祥子明明这么努力为什么最终还是走向了堕落的深渊。这关系到当时的社会环境和祥子的性格弱点，并与小说的主题思想息息相关，也是我希望他们研讨的内容。教材中“专题探究”环节也有“探寻悲剧原因”这一专题，于是这列为一个课堂研讨主题。另外我觉得教材中专题一“给祥子写小传”是引导学生梳理小说情节、概括人物形象的基础性的探究题目，也很有必要，于是将其列为第一个研讨主题。还有不少同学和我一样注意到了老舍笔下对老北京人情风俗、市井生活、语言习惯的独特描写，于是品析“京味儿”成为第三个研讨主题。

主题定下来了，具体的研讨过程为：小组成员通过微信群研讨，然后派代表在直播软件上上麦进行总结发言，每个专题依次进行。我加入了每一个小组群，来回“巡视”，了解情况，适时地进行指导点拨。

大家研究讨论地十分热烈，一节课的时间不够，于是我们一共用了两节课的时间进行研讨探究。最后大家不管是从研讨过程中还是研讨结果上都收获很大。下面我展示一部分研讨成果。

专题一：给祥子写小传

本书以主人公祥子的奋斗和毁灭作为线索，可以说是祥子一生的记录。请根据作品的内容，写一篇祥子的小传，完整地勾勒出祥子的经历。写完后注意对照作品进一步修改，力求做到准确无误。

18岁来到北平城，认准了拉车这一行，成了人力车夫。经过三年的努力买了一辆新车，但不久被大兵连人带车捉走，后趁乱逃跑并牵走军营的三匹骆驼，将骆驼卖了三十五块大洋，得了“骆驼祥子”的称号。回到人和车厂，受到虎妞的诱惑，为了躲避虎妞而去曹宅拉包月。曹先生被侦探跟踪，祥子受到牵累，被孙侦探敲诈，失去全部积蓄。祥子不得已回到人和车厂，因为虎妞而与刘四爷闹翻，与虎妞结婚。虎妞为祥子低价买了一辆二手车，后来虎妞难产而死，祥子卖车办丧事。祥子拒绝了小福子的心意，独自离开。在报复了刘四爷后，祥子打算和小福子一起到曹先生家开始新的生活。在得知小福子自杀后，希望彻底破灭，走向堕落的深渊。他从一个老实坚忍的青年变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。

专题二：探寻悲剧原因

读完全书，祥子最终走向毁灭的命运悲剧无疑会给你强烈的震撼。到底是什么力量毁灭了这个曾经生气勃勃的人？悲剧的原因何在？带着思考精读一些章节，并查找资料，写下你的探究结果，然后和同学就此做一次深入的讨论。

悲剧的原因主要有三方面：一是当时的社会制度和反动势力的迫害，这是造成祥子悲剧的客观原因；二是祥子自身性格的局限性、堕落性、劣根性，是造成他悲剧的主观原因；三是和虎妞的不正常的结合，这是导致祥子悲剧性结局的另一个重要原因。

这一专题的探究结果折射出作品的深刻主题：深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫；展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景，寄予了作者深切的同情。回答了破产农民涌进城市之后的命运问题，表明在那个万恶的旧社会，善良勤奋的贫民想要做生活和命运的主人，想依靠个人奋斗通向幸福只能是一场幻梦。

专题三：品析“京味儿”

作品对老北京的人情风俗、市井生活、北京人独特的语言习惯等做了细致入微的描绘，阅读中你一定感受到了其中散发着的浓浓“京味儿”吧。请选择一个角度，摘抄一些片段，说说其中是如何体现这一特点的。

用北京话写北京人。如对祥子的描写：“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚！”这里的“杀好了腰”“鸡肠子带儿”“‘出号’的大脚”都是典型的北京通俗语言的运用。在北京话里的儿化韵带有一种特殊的风味，令人一听就会感觉出它是北京的土特产。老舍用这些大白话来写一个车夫实在是恰到好处。

（五）评价展示课

在评价展示课正式上课的三天前，我已经让学生们汇总提交了前期完成的书面的阅读摘记、手抄报、思维导图和读后感，由我和两个语文课代表组成评价小组展开评价，选出了每一类别的一二三名。对于完成好的制作到ppt里在课堂进行展示。

然后我们进行以《骆驼祥子》为主题的演讲比赛和读书报告交流会。演讲比赛整体采取小组推荐和抽签相结合的方式进行，共有8名同学上麦进行了在线演讲，全班每人一票，最终票选出了冠亚季军。读书报告交流会的流程与研讨会类似，先是在小组群内进行之前写好的读书报告的交流，然后推选优秀代表上麦分享。下面是一份学生完成较好的读书报告。

四、掌好舵，方行船

整本书阅读对于提升中学生的阅读能力尤为重要，能阅读名著，把握整本书内容，理解整本书中心思想，是提升学生语文素养的必由之路。本文围绕整本书阅读指导共讲了五个方面的问题：教师多阅读、爱阅读，进行前置阅读；师生共同制定阅读计划；导读课指导策略；研讨课指导策略；评价展示课指导策略。并以七年级下册“名著导读”推荐的必读书目《骆驼祥子》一书为例具体介绍了我进行整本书阅读教学实践的开展情况。

掌好舵，方行船，让我们抓住整本书阅读的钥匙，打开书籍中美丽新世界的大门，和学生们一起徜徉在书的海洋中，到达幸福的彼岸。返回搜狐，查看更多