课上，小记者们开展了多轮“思辩大挑战”的实战演练，大家纷纷连线回答问题，踊跃参加到推理环节之中。

课堂小知识

如何评估论据的逻辑一致性？

主讲老师以“项羽乌江自刎”为例，拉开了小记者推理达人秀的序幕。他为小记者讲解了与项羽有关的历史典故，与小记者一起探寻论证材料中最为“独特”的论据，并讲述如何判断论据的逻辑一致性。

合肥一六八玫瑰园学校

中国网小记者王沐阳

我认为“士可杀不可辱”与其他论据逻辑不一致。论据1、论据2和论据4都表示失败是常有的事。但是论据3说的是士可以被杀但不可被侮辱，这跟项羽的观点相同，所以论据3跟其他的论据逻辑不一致。

北京市前门小学

中国网小记者高梓萱

比起被杀死，被侮辱更不能接受，所以项羽想要自杀，避免被刘邦抓到后以各种方式羞辱。只有第三条论据是支持项羽自杀的，其他几条论据都意在说明“留得青山在，不怕没柴烧”，不支持项羽自杀。

因此，从逻辑一致性分析，只有论据 3 是有问题的，没有做到与其他论据保持逻辑一致。这也进一步说明，这个论据在论证论点方面是不合格的。

主讲老师对两位小记者的分析路径表示认同，并为小记者们点赞，随后为大家补充讲解：

什么是论据的逻辑一致性？其实就是提供几条论据，再分析这几条论据的逻辑是否能保持一致。

假设有 4 条论据，其中 3 条都主张向北，只有 1 条主张向南，在这种“南辕北辙”的情况下，最独特的这1条论据就应该被列出来，它没有与其他论据保持逻辑一致。

北京市海淀区万泉小学中国网小记者

认真听讲、积极回答问题

“十朝元老”冯道推动了历史发展？

为进一步帮助小记者判断论据的逻辑一致性，主讲老师带领小记者了解历史典故，开展了新一轮“思辩大挑战”。

南方科技大学教育集团

（南山）第二实验学校

中国网小记者姚致远

材料中的论点是“冯道身处五代十国乱世，却推动了历史的发展。”

其中有5条论据：

①他非常务实，尽力维护朝政，保持政令的有效执行。

②他有灵活多变的性格，可以适应各种环境。

③为了维持外部环境的稳定……做出了贡献。

④以委婉的方式讽谏当时的皇帝……知识分子的风骨。

⑤他还是一位诗人、文学家，留下脍炙人口的名作，丰富了中国文学的宝库。

我认为论据⑤逻辑不一致，因为冯道的作品只是丰富了中国文学的宝库，并没有推动历史的发展。历史上有很多伟大的诗人，例如李白、杜甫、李清照等，他们的诗篇虽惊艳千古，但只记录了某个时代的历史事件，并不能推动历史发展。

北京市前门小学

中国网小记者高梓萱

我认为论据②逻辑不一致。在五代十国的乱世中，拥有灵活多变的性格，可以适应各种环境的人有很多，但他们并不能推动历史发展，所以这句话作为论据并不足以支持论点。

主讲老师为两位小记者的分析点赞，并表扬高梓萱小记者给出了正确答案！

西安高新第二学校

中国网小记者认真听讲

图片 / 指导教师 吴明芳

在本堂课中，中国网小记者重温了论据的“有效性”及“完备性”有关概念，并学习了如何评估论据的“逻辑一致性”。小记者们活学活用，通过案例分析开展了多轮“思辩大挑战”实战演练。实战演练考验了小记者发掘论点论据、判断论据逻辑是否一致的综合审辩能力。

希望在未来的学习生活中，中国网小记者能够分辨是非真理，更好地学习。

“

审辩思维课

审辩思维课程旨在提升中国网小记者的专业素养，为中国网小记者基地校提供更为专业系统的服务。

课程开展形式为网络直播＋回放，由中国网小记者站（学校）指导老师配合组织。在这里，会有轻松、有趣、活泼的教学活动设计以及讲解、讨论、演讲、辩论、竞赛等多样的课堂形式来培养学生学会质疑、善于思考的理性求真品质。

杜汴朕 | 编辑

徐晨 | 排版

中国网小记者 | 出品

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