【摘要】在新课标的背景下，小学音乐教师要不断创新教育教学模式，拓宽学生的艺术视野，使音乐课堂成为培养学生核心素养的有效平台。从“八桂教学通”这一平台的实际运用出发，基于音乐课堂教学目标的达成，结合小学音乐课堂教学的现状探索小学音乐课教学的具体实施策略，旨在为小学音乐教师提供参考。

【关键词】“八桂教学通”；小学音乐；核心素养

作者简介：陈燕（1981—），女，广西壮族自治区柳州市前茅小学。

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿［1］。然而，在传统的音乐教学中，不少教学目标还是通过“教师讲授、学生听”“教师范唱、学生听”“教师播放音乐、学生模唱”等比较单一的教学方式来达成的。这极易造成学生课堂参与度不高、音乐课堂教学目标落实不到位、音乐教学评价效果不明显等弊端的出现。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》基于艺术课程的本质特点和独特育人价值，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解作为艺术课程要培养的核心素养，并确定了核心素养的内涵及具体内容。所以音乐课程教学目标应以核心素养的培育为主。

随着时代的进步、信息技术的不断发展，多数音乐教师的教学观念和上课的方式发生了改变，教学目标的达成方式也不再单一，越来越多信息化、系统化、智能化的教育教学平台出现在了课堂教学中。同时，“以教育信息化带动教育现代化”理念的提出，使得教育信息化成为教育改革与发展的战略制高点。其中，面向广西中小学教师的“八桂教学通”平台是以多版本数字教材为核心，在教学课程组织工具、教学课件工具、資源库、题库、学科工具库、课堂活动库、授课工具库等基础模块的支撑下，提供备课、授课以及教学管理等功能，支持课堂教学场景应用的数字化教学平台。借助这一平台可以帮助教师提升备课、授课效率，优化教学过程，促进教学目标的达成。笔者作为教学一线的小学音乐教师，在音乐教学实践中，依托“八桂教学通”平台来教学，以突出学科特点，增强学科的情境性、实践性，使音乐课堂教学达到最优化。在小学音乐教学实践中将信息技术与音乐学科教学进行深度融合，可以为学生音乐核心素养的培养、教学目标的实施以及课堂教育教学提质增效赋能。

一、依托“八桂教学通”平台，培养学生审美感知能力

音乐审美感知是一切音乐审美心理活动的基础，是人们把感觉到的美通过知觉反映、评价做出的情感判断。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中提道：“坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术”“在教学中坚持听觉为先的教学原则。无论通过何种方式聆听或体验音乐，都要引导学生将注意力集中到音乐上，并给予学生充分的时间聆听音乐”。可见，审美感知是音乐教学目标实现的基础，也是欣赏音乐的前提。

传统的音乐教学中聆听的素材单一，很多素材只是基于听觉的音像资料，而那些脱离学生生活实际的音乐素材更无法提升学生的注意力和学习兴趣。而“八桂教学通”平台上有着丰富的音频资源，并且音频流畅、音质清晰，可以随时定位或拖动快进，这有利于让学生在欣赏音乐的基础上，对于重点乐段和主题旋律进行反复聆听，从而提升聆听的针对性和有效性。另外，平台提供了与教材配套的图片资源和视频资源，这弥补了以往的音乐欣赏课上没有配套的资源或所找的资源不合适等弊端，大大缩短和降低了教师备课的时间和难度，同时也保证了音乐学习的专业性。在课堂上，教师快速地找出并灵活地运用各种资源，能为学生打造高质量、高效能的音乐课堂，很好地激发学生学习兴趣，引发学生深度思考，让学生获得审美体验，形成对艺术美、自然美、生活美、社会美的感知，从而培养学生审美感知的核心素养。

例如，笔者在教授人教版四年级上册第二单元“音乐中的故事”第一课时的《草原放牧》时，通过播放“八桂教学通”平台提供的音频材料，让学生对音乐塑造的草原英雄小姐妹的形象形成初步了解。然后，笔者让学生通过观看平台提供的有关主奏乐器琵琶的音色、音域、演奏技巧、著名的演奏片段的视频资料，拉近学生与琵琶的距离，让学生进一步感知中国民族乐器的魅力所在。借助直观的音频、视频来教学，更符合小学生思维的直观性、形象性、具体性的特点，从而很好地达成了笔者制订的“让学生知道《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》的选段，了解琵琶及蒙古族音乐的特点，激发学生对中国民族音乐的热爱之情”这一审美感知目标。

二、依托“八桂教学通”平台，培养学生艺术表现能力

音乐艺术表现能力体现在学生对音乐的感悟、分享、理解、分辨、创造等方面。在小学音乐教育教学活动中，进行有效的聆听、答疑、互动、交流、学习，不仅能提高学生的艺术表现能力，还能丰富学生的想象力，发展学生对音乐的分辨力、创造力和综合能力。

（一）通过反复、重点聆听，提高学生对音乐的分辨力

聆听是进行音乐欣赏的基础。例如，在教学人教版四年级上册第四单元“山乡牧童”第三课时的《牧童短笛》时，笔者分别借助“八桂教学通”平台上数字教材的完整音频和片段音频，让学生通过反复聆听和重点聆听的方式欣赏乐曲的三个乐段，这有助于学生感受由不同乐段的旋律、速度等音乐要素所塑造的不同音乐形象，给学生创造一个良好的音乐视听环境，使学生的音乐鉴赏力和分辨力得到提升。高质量的音响效果和可视化的乐段，为学生有步骤的聆听提供了便利。同时，对于不同层次的学生，笔者选择不同的音乐播放次数，这样既提高了学生的课堂参与度，也满足了不同学生的学习需求。

（二）通过圈画重点、纠错答疑，提高学生对音乐的创造力

学生思维的进阶需要借助阶梯式、开放性的学习资料。在音乐课堂上，教师巧用“八桂教学通”平台上的圈画功能，不仅能大大节省板书的时间，而且能清晰、有效地展现课堂内容，快速调动学生积极参与课堂学习的兴趣，让学生将学习重点和难点提取出来，并逐一突破。教师可以运用不同颜色和类型的画笔，将板书的重点内容实时地标注出来。这样既能使思维的过程可视化，又能使学习的过程趣味化。

例如，人教版三年级下册第三单元“音乐中的故事”第三课时的《我是人民的小骑兵》的“思考与练习”中有这样的表述：“听音乐，为以上的画面排序并命名。”教师不应采用“先让学生在教材上答题，再由教师讲评”这种单一的教学模式，而可以让两个学生在“八桂教学通”平台上分别用不同颜色的画笔写出自己的答案，然后让全班学生再次聆听音乐，找出答案中可能存在的错误，进而在教师解答了相关问题后得出正确的答案。这样的教学既能提升学生学习音乐的兴趣，增强学生的代入感，又能为学生今后学习音乐提供渠道和方法，进而有利于培养学生的自主学习能力和创造能力。由此可见，“八桂教学通”平台的使用，更容易实现师生互动、生生互动。

（三）通过音乐微课，提高学生音乐综合能力

有关乐器等方面的音乐知识涉及面较广、专业性较强，音乐教师很难做到对所有的乐器都熟练掌握，也很难做到对所有的音乐知识都能直观地讲解，加上部分教师即使在课前制作课件、微课或视频花费了大量的时间，也难以保证所讲授的知识的专业性和全面性，而借助“八桂教学通”平台则有利于解决这些问题。平台上有很多讲授音乐知识的简单易懂的微课。这些微课的运用能够让专业的音乐知识可视化和直观化，同时也能够减轻教师的备课压力，降低学生学习的难度，提高学生的音乐综合能力。

比如，在讲授反复跳跃记号的知识时，“八桂教学通”平台上提供的微课展示了乐曲演唱的顺序和乐曲的延续性，可以让这一知识直观地展现在学生面前。学生可以通过反复训练，对音乐知识有系统的了解，不断发展自己的音乐思维能力，拓宽自己的音乐视野，为音乐学习打下坚实的基础。

三、依托“八桂教学通”平台，培养学生创意实践能力

创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。创意实践包括营造氛围、激发灵感等。在传统教学中，部分教师所带的班级较多，营造氛围、激发灵感等目标往往很难实现，而“八桂教学通”平台的使用可以弥补这一弊端。

（一）通过营造氛围、利用系统题库，促进学生音乐思维提升

在传统的音乐课堂中，部分教师往往会使用“你唱得很好！”等语言进行比较单一的评价，这使得学生无法真正感受到学习所带来的快乐。并且，教师对于学生掌握音乐知识的情况很难实时了解。而借助“八桂教学通”平台有利于教师把握学情，让抽象的评价具体化、可视化，从而在极大程度上激发学生参与音乐学习和音乐实践的热情。

例如，在教授人教版四年级上册第一单元“东海渔歌”第七课时的《丰收快乐而归》时，笔者利用“八桂教学通”平台上提供的音乐题库，同时使用计时器功能，让学生在有限时间内将红色的关键词拖动到表格当中，完成表格内容的填写。这样能营造良好的学习氛围，让学习变得直观、可视，也能用智慧化的手段促进学生音乐思维和创意实践能力的形成。同时，学生可以通过相应的练习题，进行音乐知识掌握情况的检测；教师则可以根据学生的掌握情况及时调整教学策略，保证评价的及时性。

（二）通过激发灵感、实践操作，促进学生音乐学习能力提升

面对教材中的音乐知识点，有的学生在学习时注意力容易分散，很难跟上教师上课的节奏。对此，“八桂教学通”平台的聚光灯这一辅助工具的使用有利于解决这一问题。

例如，人教版四年级上册第一单元“东海渔歌”第一课时的《赶海的小姑娘》的“练一练”中提出了“唱一唱色块中的歌谱”的要求。为此，笔者通过使用平台的聚光灯工具，聚焦教材中需要学生注意的关键乐句，并对聚焦的乐句进行放大，对其中的重点音乐知识进行圈画，在短时间内吸引了学生的眼球，让学生在有意注意中加深了对音乐知识的印象，提高了学生的音乐学习能力，保证了教学目标的达成。同时，这也有利于学生激发创造的灵感，开展富有创意的实践操作。

四、依托“八桂教学通”平台，培养学生文化理解能力

（一）通过随机评价，促进学生文化理解能力的提升

音乐课堂的评价可以分为过程性评价和总结性评价。在评价时既要注意整体性和系统性，又要关注学生对音乐知识、技能的掌握情况，关注学生的学习态度、兴趣和积极性。教师要把评价渗透在教学的各个环节，激励学生转变学习的方式，以饱满的热情投入音乐学习，提高课堂学习效率。

例如，在教授人教版四年级下册第三单元“学戏曲”第一课时的“生旦净丑荟精粹”这一课的过程中，在学生了解了戏曲人物的行当之后，笔者通过随机播放“八桂教学通”平台上提供的戏曲行当唱腔的音，让学生进行听辨，随机对学生进行检测、评价。这样可以在提升学生学习兴趣的同时，加深学生对戏曲文化的理解，激发学生作为中国传统文化的传承人的决心和信心。

（二）通过不同教材，促进学生文化理解能力的提升

音乐知识的教学是系统而连贯的，并且针对小学阶段学生的教学十分讲究由易到难、由简单到复杂。对每一册教材的教学不可一蹴而就，而应系统地、有步骤地实施，但是部分音乐教师对于教材内容的连续性和系统性认识不到位，以至于出现教学杂乱无章的现象。对此，教师可以在“八桂教学通”平台上下载教材，横向比较不同版本教材之间的异同，或纵向比较同一版本、不同年段的教材知识，梳理其中的脉络及联系，这有利于拓宽教师和学生的音乐视野，保证学生音乐学习的系统性，为增进学生对不同地域的音乐文化、风格的理解奠定坚实的基础。

结语

综上所述，“八桂教学通”平台的推出是实现基础教育数字化转型和构建优质均衡的基本公共教育服务体系的重要举措，有助于教师提升备课、授课效率，优化课程内容组织形式，按照学生学习特点呈现课程内容，加强音乐与学生经验、現实生活、社会实践的联系。

笔者在音乐教育教学活动中有效运用“八桂教学通”平台，优化了课堂教学结构，促进了教学目标的达成，满足了教学要求，促进了师生在课堂当中的互动，充分调动了学生的感官，切实提升了小学音乐课堂教学的有效性，架起了通向高效课堂的桥梁，对新课程理念下教学的实施起到了极其重要的作用。

【参考文献】

［1］姜建华.实施“学程导航”模式，促进学生持续发展［J］.语文知识，2015（7）：63-66.

教育界·A2023年17期