导语：

　　良好的区域活动能够促进幼儿发展独特的知识技能、社会技能和行为习惯，从而形成良好的性格。清晰的区域目标和丰富有趣、能产生互动的区域材料，对幼儿的发展起着至关重要的作用。

　　为您精心准备了各个区角的投放材料清单，让材料投放更加有的放矢。

一、艺术区

　　《指南》中艺术领域的目标：

　　(一)感受与欣赏

　　1.喜欢自然界与生活中美的事物

　　2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品

　　(二)表现与创造

　　1.喜欢进行艺术活动并大胆表现

　　2.具有初步的艺术表现与创造能力

　　由此可知，艺术区需包括艺术欣赏和艺术创作两方面。

　　艺术创作类材料

　　艺术区应该有各种各样的绘画工具，每种工具都应具备某种特效，供儿童在不同的情况下使用。

1. 用于绘画的材料：

　　基本类：铅笔、马克笔、粉笔、蜡笔、画架、不同大小的画笔、纸张、黑板等

　　上色类：蛋彩画颜料、手指画颜料、丙烯画颜料、水彩颜料等

　　绘画表面类：(不同质地不同大小的表面)普通纸、水彩纸、素描纸、彩色卡纸、报纸、牛皮纸、蜡纸、餐巾纸、皱纹纸、泡沫板、包装纸、砂纸、铝箔纸、棉纸、纸盘、闪亮的纸张、木头、树皮、纸板、鞋盒、布料等

　　Tips：针对粉笔容易产生粉末的现象，可以尝试使用固定剂以减少粉笔灰

2. 用于混合的材料：

　　塑料挤压瓶、带盖子的用来存储颜料的罐子、颜料盘、海绵、纸巾、工作服、牙刷、网板。

3. 来连接和分开东西的材料

　　剪刀、胶水、浆糊、纱线、鞋带、细线、绳子、拉链、挂钩、橡皮圈、回形针、牙签、透明胶带、遮蔽胶条(用于盖住不需颜色的部分)、白胶水、浆糊、打孔机、订书机。

4. 用于制作三维作品的材料

　　黏土、橡皮泥及相应的配件、各种黏土模型、纽扣、吸管、鸡蛋盒、冰激凌盒、空线轴、晾衣夹、小木块、各种小饰品、纸筒、纸袋、废旧材料(废布料、废毡制品、废地毯)、羽毛、泡沫、塑料片等、毛根、缎带、玻璃珠等。

5. 自然材料：

　　石头、干花、干果、贝壳、树枝、荚果、树叶、木头、木屑、种子、玉米皮、沙石、蔬果、木板、秸秆、葫芦、羽毛、骨头、蛋壳等。

提示：

　　避免选择“可爱和新奇”的材料，应该选择可以让儿童按照自己的想法和情感的需求来操作和改变的材料。

　　艺术欣赏类材料

　　幼儿不但需要创造艺术作品的机会，而且需要很多欣赏、观察和讨论艺术的机会，并在日常生活中了解艺术。

　　教师可以提供：

　　1. 各种艺术作品(不同文化背景、不同时代、不同风格、不同材质的艺术品，如绘画、编织物、雕塑、陶器、首饰等)

　　2. 含有名画复制品的书籍

　　3. 提供印有艺术作品的明信片，供儿童归类和找到相匹配的卡片

　　4. 创设名画角，突出某些艺术作品

　　艺术欣赏除了欣赏艺术家作品之外，还应该引导儿童欣赏生活中的艺术、同伴的艺术创作、自己的艺术创作等，提供回顾儿童自己以前的作品的机会，提供欣赏同伴艺术创作的机会。

二、表演区

　　《指南》中社会领域的目标：

　　(一)人际交往

　　目标1 愿意与人交往

　　目标2 能与同伴友好相处

　　目标3 具有自尊、自信、自主的表现

　　目标4 关心尊重他人

　　(二)社会适应

　　目标1 喜欢并适应群体生活

　　目标2 遵守基本的行为规范

　　目标3 具有初步的归属感

　　扮演区可提供的材料：

　　在布置此区域时，找来的道具和器材要能反映班上幼儿不同的文化和种族背景，让幼儿产生“这就跟我家一样”的认同感。所有的道具都必须是干净且安全的 。年纪越小的孩子要给他们越接近真实物品的道具，年纪越大的孩子要给他们越开放的材料。

在家中可见到的材料：

　　电话、旧时钟、脚凳、工具盒、儿童尺寸的熨斗和垫板、软椅、小吸尘器、扫帚和簸箕、烤箱、废旧微波炉、冰箱、书桌、毯子、旧键盘、电话等。

用于角色扮演的材料：

　　角色扮演的道具(如模拟的理发室、农场、消防队、医生办公室、饭店、加油站)、玩具娃娃、毛绒娃娃、玩具床、婴儿设备(发声玩具、围嘴、奶瓶)、衣服和帽子、镜子、睡袋等。

厨房设备：

　　儿童尺寸的用具(炉子、冰箱、水槽)、炊事用具、烹饪器具、大小不同的勺子、大小不一的锅铲、打蛋器、计时器、茶壶、咖啡壶、长柄勺、冰盒、绞肉机、蛋糕和馅饼烤盘、搅拌用的碗、量杯和量勺、茶叶罐、筛子、端热锅时用来护手的布垫、器皿(盘子、杯子、碗)、清洁材料(海绵、抹布、毛巾)、桌布(餐巾纸、餐垫)、塑料水果和蔬菜、可以代替食物的小物品(如筹码、瓶盖、泡沫块)、空食品盒、塑料容器、罐子、食品袋和垃圾袋。

可创设的扮演区：

　　商店类：宠物店、超市、面包店、花店、餐厅、服装店等。

　　社区服务类：银行、邮局、理发店、加油站、电影院、修理店等。

　　医疗服务类：医院、宠物医院、眼镜店、牙科医院等。

　　交通类：机场、车站等。

提示：

　　1. 玩具娃娃应该反映多个民族的特征，分别有相应的肤色、发质和发型以及面部特征。

　　2.娃娃家的材料及其布置应反映当地社区的家庭实际情况和生活习惯。

　　3. 娃娃家的材料应引导儿童正式残疾人等独特群体，比如加入残疾人使用的设备(儿童尺寸为佳，使其在角色扮演时随时可用，如轮椅、拐杖、无镜片的眼镜等)。

三、科学区

　　《指南》中科学领域的目标：

　　(一)科学探究

　　目标1 亲近自然，喜欢探究

　　目标2 具有初步的探究能力

　　目标3 在探究中认识周围事物和现象

　　(二)数学认知

　　目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣

　　目标2 感知和理解数、量及数量关系

　　目标3 感知形状与空间关系

　　科学区材料：

常用的科学工具：

　　不同倍数的放大镜、幻灯机、望远镜、滴管、量杯、搅拌棒、手电筒、各种尺、剪刀、纸笔、标签贴等。

供研究物理科学的材料：

　　弹珠、滑轮、温度计、万花筒、钟摆、磁铁、回形针、三棱镜、可以拆解的小东西、镜子、根据不同主题提供的不同材料(如：研究摩擦力时的不同表面、研究液体时的不同液体、研究浮沉时的不同材料等)。

供研究生命科学的材料：

　　动物(无害的)、植物(无毒的)、种子、干果蔬菜、玻璃器皿、动植物标本、笼子、水族箱、捕虫网、听诊器、X光片(收集或医生捐赠的)等。

供研究地球和空间科学的材料：

　　土壤、岩石、水、冰、地球仪、石头、天体模型、漏斗、水壶、筛子、贝壳等。

四、益智区

　　益智区材料：

供计数、测量和比较数量的材料：

　　珠子、积木、玩具车、纽扣、石头、贝壳、树叶、橡树果、瓶盖、带数字的材料(加法器、打字机、计算器、玩具卡片、游戏币、数字邮票、数字贴纸)、棋盘和骰子游戏、传统和非传统的测量装置(尺子、卷尺、天平和砝码、绳子)。

供辨认和比较事物特征的材料

　　(进行收集、配对和分类)

　　不同大小、形状和颜色的积木、盒子、盖子、盘子、形状盒、形状卡片、墙纸样品、多米诺骨牌、分类积木、剃须膏、金属薄片、各种质地的纸张(砂纸、皱纹纸、棉纸等)、天然物品(树叶、鹅卵石、贝壳等)、磁铁、用于手机和分类的容器(盒子、袋子、鸡蛋盒、桶、塑料容器等)。

供排序的材料：

　　不同大小的花盆和托碟、塑料容器和带盖子的罐子、茶杯和托盘、带盖子的塑料挤压瓶、卡片和信封、螺栓和螺母、盒子和盖子。

用于构建作品和型式的材料：

　　拼插玩具、堆叠圈、量杯和量勺、钉子和钉板、珠子和线、颜色和大小渐变的纸板和毛毯。

供探索时间的材料

　　(停止和开始、调动)。计时器(鸡蛋、沙子、水、厨房)、上发条的时钟、乐器、带轮子的物体、可以不同方式移动(如摆动、滚动、旋转、滴)的东西。

供探索空间的材料：

　　(填充和倒空、组装和拆分、形状和排列)

　　可倾倒的连续性材料(沙子、水、盐、面粉、鸟食)、分散的材料(小塑料动物、珠子、筹码、坚果、贝壳、细砾石、纽扣)、魔方、瓶盖、各种勺子和容器、拼插玩具和积木、珠子和线、钥匙和钥匙扣、纸张和布块、黏土和橡皮泥、纱线和缎带、管道清洁器。

　　玩具区材料：

可供分类的材料：

　　弹子游戏、嵌套和堆叠玩具(杯子、盒子、积木、圈、罐)、学习算术用的奎茨奈颜色棒(cuisenaire rods)、珠子和细线、分类积木、天然材料(贝壳、石块、松果、豆荚)、纽扣。

可供组装和拆分的材料：

　　乐高积木、洗碗机、螺母和螺栓、钉和钉板、磁铁、拼插积木。

可供角色扮演的材料：

　　木偶、计数用的熊(counting bears)、微缩动物模型、小人、木头村庄(城市、农场)。

游戏：

　　拼图、弹子、多米诺骨牌、简单的纸牌游戏(如“老处女”纸牌游戏)简单的棋牌游戏。

五、建构区

　　建构区材料：

用于支持建构的材料：

　　测量用的各种尺、图纸、手写板、胶带、记号笔、便签、计数单、相关绘本、建筑图片、杂志等。

用于建构的材料：

　　大的空心积木、组合积木、小积木、纸板积木、拼插积木、鞋盒、牛奶盒、地毯碎片、纺织品(如床单、被褥、毯子)、大小不同的盒子、木头、管子、细线、绳子、冰棒棍等。

象征材料：

　　方向盘、小推车、小汽车(反映社区真实交通工具的玩具车)、各类小人(反映众多民族的不含性别角色刻板印象的玩具娃娃)、玩具工具套装、木头火车和火车道、谷仓和农场动物(反映当地农场动物和家庭宠物的各种动物材料)、道路标志、家具、景观材料(如植物摆件)等。

其他材料：

　　剪刀、水管、贝壳、石头、泡沫板、绳子、滑轮、瓶盖、易拉罐、自然材料等。

六、语言区

　　《指南》中语言领域的目标：

　　(一)倾听与表达

　　目标1 认真听并能听懂常用语言

　　目标2 愿意讲话并能清楚地表达

　　目标3 具有文明的语言习惯

　　(二)阅读和书写准备

　　目标1 喜欢听故事，看图书

　　目标2 具有初步的阅读理解能力

　　目标3 具有书面表达的愿望和初步技能

　　语言区的材料

可供倾听的材料：

　　录音机、CD机、耳机、磁带、故事等语音材料。

可供语言表达的材料：

　　图片(幼儿可向同伴描述，对方猜测)、感觉箱(幼儿可向同伴描述，对方猜测)、话筒(激发幼儿充当主持或播音的兴趣)、录音设备、字词卡、拼音卡、手偶、故事盒等。

可供书写的材料：

　　铅笔、蜡笔、橡皮擦、旧键盘、记号笔、打字机、橡皮图章和印台、回形针、胶带、尺子、各种纸张(有线条或无线条的)、信封、邮票或贴纸等。

可供阅读的材料：

　　系列图画书(包含描写不同种族、民族和文化群体的书籍)、无字书、诗集、字母书、知识类图书、民间故事书、家庭制作的和儿童自制的图书、相册(包括儿童照片、家庭照片、教室或实地考察旅行或特殊事件等的照片)等。

其他材料：

　　抱枕、靠枕、坐垫等。

提示：

　　避免投放那种对颜色有刻板印象或消极描绘(例如避免投放将黑色与邪恶或白色与善良联系起来)的书籍。在选择反映残疾儿童和残疾成人的书籍时，选择将残疾人描述为有障碍的真实的人，而不是同情的对象。

感谢 罗老师 分享投稿，本文标题为 “幼儿园区域材料投放明细表（推荐版）” ，转载请注明原文链接；

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