教学反思

古

典

诗文是

我

国

传统文学的

精

髓

所

在

，

教学

过程

中对古诗文

课

程

的教

授

应

当

引

起语文

老

师

的

重

视

。古诗

在

创

作

年

代

、

时代

背

景

、

生

活

环

境

等

创

造

要

素

上

有

着

根

本

的

差异

，

准

确

理解

古

代

诗文

中作

者想

要

表达

给

世

人的

情感

是

把

古诗文学

深

、

学

透

的

重要

前

提。

根

据

以

上

所

述

古诗文教学难点、

重

点，

老

师

可

以

利用

适

当的

方

式方法

，

引导

学生进

入

古诗文

创

作作

者

所

生

活

的

年

代

，

利用

对

创

作

背

景

的

深

入

解

析

，

剖析

创

作

背

景

中

独特

的文化

背

景

，

利用时代

特

殊

文化

烙

印

，

引导

学生进

入

创

作

情

景

，

切

身

体

会

诗人

创

作

时

所

处

的

环

境

，

感

悟

诗人

创

作的

情感

，

将

晦涩

难

懂

的古诗文生

活

化，

便

于学生

理解

诗

意

，

体

会

中

国

传统文学的

魅

力

所

在

。小学古诗文教

学中的

经

典

美文是中

国

五

千

年

的

悠久

文化

历史

中一颗璀璨的明

珠。

俗

话

说

：

美

源

自

生

活

。

古

代

诗文中的美

同

样

源

自

创

作

年

代

特

有

的生

活

美和生

活

哲

学

意

境

，

它

不

仅映射

着

中

国

文化的文学之美，

而

且蕴

含

着

中华民族的

胸

怀

、

风骨

、

智慧

、

情

趣。

叶

圣

陶

先

生

曾

经

说

过

：

“

诗

歌

的

讲

授

，

重

点

在

陶冶

情

操

，

拓

展

想

象

，

如

果

抓住

精

要

之

处

，

指

导

一

二句

也

许

就

够

了

，

不一

定

需

要

繁

复

冗

长

的

讲

说

。

”

我

就是

这

样

教学古诗的，

即

先将

学生

引入

诗的

意

境

，

体验

诗人的

思

想

感情

，

领

悟

诗

情

画

意

。

然

后

自

己

动手用

画

、

唱

、

讲

、

写

等

方式

体

味

古诗的诗

情

画

意

，

取

得了

良

好

的

效

果

。

一、

吟诵，

感受美

俗

话

说

：

“

熟

读

唐

诗

三

百

首

，

不

会

作诗

也

会

吟

。

”

引导

学生

饱

含

真

情

地

去朗读

诗文，

体

会

诗文中

平

仄押韵

的

特

殊魅

力

，

这

是

让

学

生

更

好

地

体

会

古诗文中

饱

含

的传统文学文

字

魅

力

的

先

决

条件

。

而

在

教学

过程

中

如

适

时

运

用合

适

的

配

乐

并

指

导

学生

声情

并茂

反复

诵

读

，

便

会

使

静

止

的

画

面

和传

神

的

声

音

形

象

融

为一

体

，

使

学生

身

临其

境

，

与

诗文中

蕴

含

的

情感

产

生

共

鸣

，

由

此

使

学生

悟

出

诗

情

。

在

教学

《

暮

江

吟

》

的

过程

中，

我让

学生

在

有

感情

的

反复

诵

读

中

在脑

海

中

想

象

出

诗文中

所

述

的

画

面

，

并

说

出

诗中

描

述

的

景

物

，

同

时在

纸

上

用

画笔将想

象

的

《

暮

江

吟

》

描绘

成

一

幅幅

生

动形

象

的

画

面

。

口

头

描

述

诗中

画

面

，

并

画

出

诗中

节奏

，

结果

大部分学生

都画

对

了

节奏

，

诗中

画

面

描绘得

生

动形

象

，

入情入

境

。

在

学生

深

入

理解

诗

意

，

把握

作

者

思

想

感情

之

后

，

让

学生进

行

欣

赏

，

入

境

诵

读

，

读

时

采

用

自

由

读

、

范

读

、

个

人

读

、

小

组

读

、

齐

读

、

背

诵

等

吟

诵

方式

，

让

他们

在

读

中

悟

、

悟

中

读

，

这

样

他们

不

仅

感

知了

诗

意

，

而

且

也

进一

步

感

悟

了

诗

情

，

培

养

了

学生的语

感

。

二、

理解，

体会美

1.

观

察

促

理解

为

了

让

学生

正

确

理解

《

暮

江

吟

》

中的

“

一

道残阳

铺

水

中，

半

江

瑟瑟半

江

红

”

的

意

思

，

在

教学

这

首

诗之

前

，

我让

学生多

次

观

察

日

落

情

景

，

并

写下

日

记

，

让

学生到大

自

然中

设

身

处

地地

感

受

诗人作诗

时

的生

活

画

面

。

在

多

次

感

受

中，

学生不

但

理解了

诗

意

，

还

体验

到

了

“

夕

阳

无

限

好”

的

意

境

。

2.

介绍

促

理解

在

教学

《

暮

江

吟

》

伊始

，

我

设计

了

一

段

旁

白

，

简

介

了

《

暮

江

吟

》

的作

者

，

以

及

他

作

这

首

诗的

时代

背

景

，

旨

在引导

学生进

入

诗的

意

境

，

帮

助

学生

理解

诗

意

，

体验

诗人

创

作

时

的

思

想

感情

，

为

领

悟

古诗

文中的诗

情

画

意

做

准备

。当

我说

完

介绍

，

要

求

大

家

口

头

描绘自

己

脑

中的

画

面

时

，

那

画

面

还真

美

！

三、

运用，

创造美

小学生学习古诗，

在

于多

读

多

背

积

累

语

言

，

教

师在

教学

过程

中

应

提

供

多

种

多

样

新

鲜

有趣的教学

活

动

供

学生

自

行

选择

，

以

发

展

学生

特

有的

个

性

，

保

持其

学习古诗文的兴趣。

1.

画

在

学生

领

悟

了

古诗

所描绘

的那

种

美的

意

境

之

后

，

让

学生

根

据

诗

情

画

意

，

用

彩

笔

绘

制

诗中

描

述

的

景

色

。

绘

画

是对学生一

种

美的

熏

陶

，

同

时

也

培

养

了

学生的

空

间想

象

能

力

，

促

使

学生进一

步

深

刻

理解

古诗的

内容

，

体

会

诗文

描

述

中美的

画

面

和

意

境

。

把

那些

零

散

的

事物

，

形成

一

幅

完

整

的

图

画

，

进一

步

加

深

学生对

这

首

诗的

喜

爱

，

同

时

增

强学生的

思

维逻辑

。

2.

唱

搭配耳

熟

能

详

的

旋律

，

让

学生

跟

随

歌

曲

旋律

把

故事

唱

出

来

。

古诗

在

创

作

条件

上

多

数

符

合

创

作

年

代词

曲

歌

赋

的

韵律

，

也

就是

说

，

在

特定

条件

下

的古诗

词

都

是可

以

用

来

演

唱

的，

因此

，

古诗

蕴

含

的

音

乐

性

也

是古诗文教学

过程

中学生

需

要体

会

领

悟

的

重要

因

素。

同

时这

一

形

式

能

唤

起学生的生

活

体验

，

激

发学生的

情感

，

此

时

，

想

象

的

翅膀

将

会

尽

情

地

驰

骋

，

诗人

创

造

的

意

境

将

会

再

现于学生的

心

中，

诗的

内容

也

将

烂

熟

于

心

，

牢

记

不

忘

。

3.

讲

引导

学生

把

自

己

对古诗

意

思

的

理解

、

对

蕴

含

在

诗中

情感

的

体

会

，

用

自

己

生

动形

象

的语

言

表达

出

来

，

既

有

说

出

来

与

大

家共

赏

美

景

之

感

，

又锻炼

了自

己

的

口

头

表达

能

力

。

4.

写

让

学生

根

据

自

己

的

爱

好

将

古诗

句

写

成

书

法

字

，

或

将

诗中

描绘

的

画

面

改

写

成

一

个

写

景

片

段

，

这

也

是一

种

欣

赏

美，

陶冶

自

己

情

操

的

方式

。

在

教学

过程

中，

如

何

激

发学生的发

散

性思

维

及

学生对

课

程

的

深

度

理解

是教学中

重要

的

环

节

。

将

教学

任务

巧

妙

地

融合在

不

同

形

式

的

课

程

拓

展

中，

使

学生

更

加

深

刻

地

理解

教学

目

的

及

课

程

内容

是

教学

者

应

该

做

的

事

情

。

教

师

应

采

用

多

种手段

充

分

调

动

学生

自

主

学

习的积极

性

，

培

养学生

自

学能

力

和发

散

性思

维

能

力

，

帮

助

学生积

累

语

言

，

运

用

语

言

。

古

代

诗

词

中的美

宛

如

一

幅幅

完

整

生

动

的

魅

力画

卷

，

让

学生

按

照

自

己

的

理解

和

情感

去

描绘

一

幅幅

各

具

特

色

的

画

面

，

也

许

这

正

是

古诗文教学

过程

中

老

师

们

能

够

收获

的

最

大的

成

就。

参考文献：

［

1

］

吕岩

.

小学语文古诗教学方法探讨

［

J

］

.

小学

时代

（教

育研

究

）

，

2013

（

6

）

.

［

2

］

刘莉

.

浅谈

如何进行

小学古诗的教学

［

J

］

.

吉林

教

育

，

2016

（

5

）

.

誗

编辑

张珍珍

诗情画意教古诗

——

—

《暮江吟

》

教学谈

彭

璞

（

安徽

省

当涂

县

石桥中心

学

校

）

124

-

-

Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.