杜春涛

博士，教授，硕士研究生导师，北方工业大学计算机基础教研室主任，美国明尼苏达大学访问学者，教育部和北京市课程思政示范课负责人和教学名师，北方工业大学教学名师和首届教师教学创新大赛一等奖获得者，2021年获北方工业大学教育教学成果特等奖2项（排名第一）。

负责建设了3门MOOC：《新编大学计算机基础》、《微信小程序开发》和《Angular Web前端框架开发基础》并全部在“国家高等教育智慧教育平台”上线，到目前为止，3门MOOC的选课人数超过25万，选课学校293所，累计互动180多万次。主编教材5部，其中《新编大学计算机基础》和《微信小程序开发案例教程（慕课版）》2本教材分别获2019年和2021年“北京高校优质本科教材课件（重点）”。主持教育教学项目20项，其中北京市教育科学研究重点项目1项，教育部产学合作协同育人项目8项。发表论文40多篇，出版专著2部。

三

教学设计与实践

习近平总书记强调指出，各类课程都要与思政课程同向同行，形成协同效应。《面向对象程序设计》作为计算机专业的一门核心课程，必须承担起思政育人的重要责任。

近年来，北方工业大学继续教育学院的《面向对象程序设计》课程基于本校建设的“微信小程序开发”MOOC开展了MOOC + SPOC线上线下混合教学，制定了思政建设的目标、思路、方向和重点。在思政教学方法的创新性、高阶性和挑战度方面，以及思政案例智能管理平台建设方面进行了探索和实践，取得了一定的经验和成果，形成了自己的特色。

（一）思政建设目标

基于北方工业大学高水平应用型大学的办学定位和继续教育的特点，确定项目建设目标为：围绕建立学习自信、珍惜青春年华、提升计算机文化道德素养和对社会主义制度优越性的认识等重点内容，培养学生的学习热情、职业道德、信息素养和爱国情操。

（二）思政建设的思路、方向和重点

1.提出针对计算机类课程思政教学的概念，实现思政教学的专业化。

2.设计学习理论指导下的计算思政教学方法，实现思政教学的理论化。

3.基于计算思政方法和继续教育特点设计思政教学案例，实现思政教学的实践化。

4.建设思政案例智能管理平台，实现思政案例的共建共享化。

（三）思政两性一度建设

1.创新性

（1）概念创新

提出了“计算思政”的概念。所谓“计算思政”是指针对计算机类课程的思政教学，即根据计算机类课程的特点，基于学习理论，充分挖掘课程中蕴含的政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等思政元素，系统开展中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，从而坚定学生理想信念，切实提升立德树人成效。

计算思政概念的提出，为计算机类课程思政教学的专门化研究和实践奠定了基础，也为其他专业课程思政教学专门化研究和实践起到了示范作用。

（2）方法创新

项目设计了8种计算思政方法：思政法、现状法、素材法、产品法、引用法、联想法、关联法、原理法，并给出了每种方法的概念、特点、学习理论基础和典型案例。

①思政法

概念：当课程内容与思政内容紧密相关时，直接以思政课程的方式进行讲解。

特点：容易讲授，但有些课程中这方面内容往往比较少，应用面比较窄。

学习理论基础：行为主义和认知主义学习理论。许多法律条文等需要进行记忆、理解和建构，记忆的过程既需要通过文字、声音、图片等媒体对感觉器官的刺激来实现（行为主义学习理论），也符合信息输入、编码、存储和提取的认知主义学习理论。

典型案例：在讲授网络安全和网络行为规范等方面的内容时，向学生介绍以下思政内容：不要蓄意破坏和损伤他人的计算机系统设备及资源；不要制造病毒程序，不要使用带病毒的软件，更不要有意传播病毒给其他计算机系统（传播带有病毒的软件）等。

②现状法

概念：在讲授课程中的某个知识领域时，介绍目前该领域的最新研究现状，如果我国在该领域取得了一定成绩，则通过介绍这些成绩来增强学生的自信心和自豪感。如果我国在该领域研究与国外存在差距，则通过介绍差距，尤其通过介绍“卡脖子”情况来激励学生努力学习为国争光的斗志和决心。

特点：对课程知识领域的国内外研究现状需要有充分的了解。

学习理论基础：人本主义学习理论。是基于个体经验的一种映射，受动机和经验的影响较大。

典型案例：介绍目前计算机硬件发展现状时，通过介绍我国目前还不能生产自己的芯片而导致华为、中兴事件的发生来激发学生的爱国热情。

③素材法

概念：把包含思政元素的文本、图片、音频或视频等内容用作教学素材，使学生在学习计算机知识的同时潜移默化地了解相关思政知识。

特点：素材内容范围广，可以根据课程整体思政元素设计来选择合适的思政素材。

学习理论基础：行为主义学习理论。通过文字、声音、图片、视频等思政素材不断刺激学生的感觉器官，使学生对思政元素产生印象，从而达到思政教学的目的。

典型案例：在讲授利用图片和声音素材设计程序时，使用国旗和国歌等思政元素做素材。

④产品法

概念：在利用计算机知识制作产品时，设计的产品与思政内容有关。该方法与“素材法”相对应，“素材法”相当于输入，“产品法”相当于输出。

特点：设计的思政产品必须能够利用讲授的计算机知识创建出来，而且难易程度适中，需要进行精心设计。

理论基础：行为主义学习理论。通过增加与思政元素的接触，不断接受思政元素的刺激，从而引起学生对思政元素的反应，达到思政教学的目的。

典型案例：在讲授 “计时器”函数使用时，可以设计一个实现我国举办2022年冬奥会倒计时功能的程序，并由此介绍了我国体育事业的辉煌成就和中国体育健儿为国争光的拼搏精神。

⑤引用法

概念：在课程讲授时引用与思政内容相关的名言、名句、诗词等。

特点：讲课时根据某个词语或某句话就可以引用，非常方便，但需要教师具有比较广博的思政知识。

学习理论基础：认知主义和建构主义学习理论。引用的思政语言都是学生以前学习过的内容，存在长时记忆中，现在提取出来并混合到当前的课程中去思考。

典型案例：在讲授计算机相关课程时，为了使学生有一个正确的学习态度和学习方法，引用陆游的诗——“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”此外，通过这首诗可以顺便介绍一下作者，从而引出作者的另一首诗——“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”通过诗展示诗人强烈的爱国热情，以此来激发学生的爱国热情。

⑥联想法

概念：是指由一件事、一句话或一个词语等联想到与其相关联的思政案例或事件。

特点：比较灵活，发挥面比较广，但联想事件的准确度不好把握。

理论基础：关联主义学习理论。由一个知识点联想到另一个知识点，相当于实现了一个节点与另一个节点之间的连接。

典型案例：在讲授课程中程序设计的“循环结构”时，为了说明循环这种普遍存在的现象，可以引用地球围着太阳转、月亮和人造卫星围着地球转的案例。提到人造卫星就可以联想到我国航天事业取得的巨大成就：1970年4月24日，中国第一颗人造卫星“东方红一号”发射成功；2003年10月15日至16日，神舟五号载人飞船成功升空并安全返回，使我国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家；2020年12月17日，嫦娥五号返回器携带月球样品成功着陆；2020年7月23日，天问一号火星探测器发射成功。

⑦关联法

概念：在讲授课程内容时，通过引入与讲授内容相关联的思政元素来说明该知识点在现实生活中的应用等，加深学生对该知识点的理解和对思政内容的了解。

特点：找到合适的关联思政案例有一定难度。

理论基础：关联主义学习理论。由一个课程知识点关联到思政事件，相当于实现了关联主义学习理论中一个节点与另一个节点之间的连接。

典型案例：在讲授“程序设计”课程的判断结构时，为了说明现实生活中普遍存在的判断现象以及判断的重要性，可以引用中国共产党第一次全国代表大会召开时的情景。中国共产党第一次全国代表大会于1921年7月23日在上海法租界望志路106号（今兴业路76号）正式开幕。7月30日晚，代表们正在开会时，一名陌生的中年男子突然闯入会场，环视一周后又匆忙离去。共产国际代表马林立即判断该人是密探，要求马上中止会议并迅速转移。十几分钟后，法租界巡捕包围和搜查会场，但一无所获。第二天清晨，代表们分两批乘火车前往嘉兴。7月31日11时许，会议在浙江嘉兴南湖的一艘游船上开始。通过该案例不仅能够加深学生对判断的理解，也能加深学生对中共党史的了解。

⑧原理法

概念：是指利用思政元素解释课程中的相关原理。

特点：对思政案例要求比较高，必须能够准确解释课程中的知识点。最好先通过其他简单易懂的案例来解释原理，然后再引入思政案例进行强化和说明。

理论基础：建构主义和人本主义学习理论。这种方法利用学生已有的知识进行启发式教学，使学生头脑中的图式同化和顺应新的知识，从而形成新的图式，达到学习新知识巩固旧知识的目的。

典型案例：根据“对象属性决定对象功能”这一面向对象原理可以得出，国家性质决定了国家功能，社会主义国家性质决定了社会主义国家具有集中力量办大事的功能。正是由于这种功能，所以我们国家能够迅速控制住新冠疫情的扩散和蔓延，能够在8年时间内使全国832个国家级贫困县近1亿人口脱贫摘帽，能够在改革开放40年时间内使我国GDP位居世界第二。

2.高阶性

根据使用的难易程度将以上8种方法划分成了低阶、中阶和高阶三个等级，如下图所示。其中具有低阶性的方法包括思政法和素材法，使用比较简单。具有中阶性的方法包括：产品法、现状法和引用法，使用具有一定的难度。具有高阶性的方法包括：联想法、关联法和原理法，使用难度最大。方法阶数越高，挖掘思政元素的深度就越深，对知识、能力、素质的有机融合度就越高，对培养学生的综合素质效果就越好。

3.挑战度

在设计的8种计算思政方法中，方法的阶数越高，挖掘思政元素的深度就越深，需要老师要花更多时间和精力备课讲课，学生也需要有更多学习时间进行思考，对老师和学生都是一种挑战。

基于继教特点的课程思政特色做法

（1）采用案例式教学，将思政元素融入教学案例中；

（2）在程序设计中，使用的文本、图片和视频等素材尽量采用具有思政含义的素材；

（3）设计出来的程序尽量具有思政含义；

（4）经常引用包含思政元素的名言、名句、诗词等来激发学生的学习热情、提醒学生珍惜青春年华、培养学生的工匠精神等；

（5）用思政案例来解释面向对象的一些原理，以此来培养学生的政治认同、家国情怀、爱党爱国思想。

四

课程建设成效

（一）课程思政案例智能管理平台建设

由于专业课教师的思政知识相对较少，他们很难找到与讲授知识点相契合的思政案例，而思政课教师对专业课知识点的理解很难到位，找到的思政案例也很难与知识点相契合，因此找到与专业课知识点相契合的思政案例是目前课程思政教学的主要瓶颈。本项目正在建设课程思政案例智能管理平台，该平台采用推荐算法实现课程知识点的思政案例智能推荐，通过该平台建立针对每门课程知识点的课程思政案例库，并实现这些案例库的共建共享，让更多院校和教师参与到案例库的建设和使用中，从而不断更新和完善课程思政案例库，使课程思政教学有例可依。

（二）教学成果

项目负责人近年来的课程思政教学取得了一系列成果，设计的思政案例获全国高等院校计算机基础教育研究会优秀课程思政教学案例奖和首届“智慧树杯”课程思政大赛优秀奖，受中国铁道出版社邀请所做的“计算机课程思政”师资培训有4800多人次进行了学习，撰写的论文《学习理论指导下的计算思政方法研究》在《计算机教育》杂志第10期发表，申报的项目“计算思政方法研究及案例管理平台开发”获批北京市高等教育学会2021年重点项目。

（三）教学经验

1.思政教学方法必须基于学习理论的指导，只有在学习论的指导下，才能真正将思政元素以润物无声的方式融入课程内容。

2.要处理好课程与思政的关系：课程是主体，思政是主导，只有理顺两者的关系，才能真正实现红专相济、德艺双育。

3.要确定好整个课程的思政主题，每个思政案例要围绕思政主题进行设计，设计的思政案例要具有创新性、高阶性和挑战度。

附：相关支撑材料

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《关于做好继续教育课程思政示范项目宣传推广有关工作的通知》

更多教育部继续教育课程思政示范项目展示，欢迎关注在线学习的持续推送。

来源：教育部课程思政示范课程北方工业大学《面向对象程序设计》教学团队供稿

统筹：徐杏

监制：张冠华 何曼

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