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初中地理《撒哈拉以南非洲》教学设计

一、教学目标（一）区域认知目标1.在地图上找出本区的位置范围和主要国家说出撒哈拉以南非洲的地理位置。2.运用图表说出撒哈拉以南非洲气候的特点，以及气候对当地农业生产和生活的影响。3.理解单一商品经济的形成原因、特征、影响及对策。（二）综合思维目标1.通过运用地图资料，表述撒哈拉以南非洲“热带大陆”“高原大陆”等称谓产生的原因，明确撒哈拉以南非洲的位置及环境特征，培养检验学生运用地图获取知识的能力。2.以热带草原气候类型为例，深刻理解气候对农业生产和生活的影响。3.通过分析上撒哈拉以南非洲的“人口-粮食-环境”问题，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。（三）地理实践目标通过对撒哈拉以南非洲的地形、地势、气候等自然环境的学习，认识到自然环境对农业生产和生活的重要影响。（四）人地观念目标通过分析撒哈拉以南非洲的“人口-粮食-环境”问题，尝试运用分析问题的一般方法，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。

二、重点和难点1.理解气候对农业生产和生活的影响。2.理解撒哈拉以南非洲单一商品经济的形成原因、特征、影响及对策。

三、教材设计思路本节落实的课程标准主要包括：“运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗”“运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响”等。教材在设计上突出撒拉以南非洲的人文地理内容。据落实课程标准的需要，及教学目标和协商思维活动的需要，教材把撒哈拉以南非洲的自然地理知识拆分并融合在撒拉以南非洲的人文地理知识中。开篇介绍本期地理位置的基础上强调这里大部分地处热带地形以高原为主，接着教材给出撒拉以南非洲地形图和代表性景观相，在这样的自然环境背景下介绍撒哈拉以南非洲的居民和文化，指出其历史悠久文化灿烂及对世界文化作出的贡献。大家在分析本区人口、粮食与环境问题时，指出热带草原气候所导致的旱灾，对撒哈拉以南非洲农业和人民生活的显著影响，让自然地理特征为分析人文地理特征服务有助于学生认识撒哈拉以南非洲的地理特点。

四、教学过程设计【讲授新课】找一找：读图8.30，找找撒哈拉以南非洲有哪些丰富的自然资源。学生小组讨论：...... 教师归纳：有丰富的矿产资源：金刚石、黄金、石油、铀、铜、铁等，其中金刚石、黄金的储量和产量均居世界首位：有丰富的生物资源：撒哈拉以南非洲有丰富的生物资源，是咖啡和油棕的原产地。（承转）撒哈拉以南非洲虽然资源丰富，但这里依旧是世界上最贫穷的地区。议一议：撒哈拉以南非洲资源丰富，但许多国家经济却发展缓慢。学生小组讨论：......教师讲归纳：撒哈拉以南非洲贫穷落后，有历史原因；历史上长期受殖民主义者占领和掠夺；也有现实原因：出口初级产品，进口工业产品，在国际贸易中处于不利地位。（承转）我们拿一个国家为例，来分析撒哈拉以南非洲贫穷落后的原因。学生活动一：以加纳为例，分析撒哈拉以南非洲努力摆脱全球“原材料仓库”境遇的原因。方法指引：读加纳进出口的相关资料。问题导引：1. 加纳的主要出口产品是什么？学生小组回答：......教师归纳：都是些初级农矿产品。2.为什么进口额远远高于出口额？学生小组回答：......教师归纳：出口初级农矿产品价格低，进口的工业产品价格高。3.这种外贸结构对国家经济有利还是不利？为什么？学生小组回答：......教师归纳：不利，长期的贸易逆差，使国家没有更多财力投入其它领域的建设。 4. 结合加纳的例子，为撒哈拉以南非洲发展经济提出建议。学生小组回答：......教师归纳：调整产业结构；加强基础设施建设；大力发展第三产业；加强国际合作。（承转）撒哈拉以南非洲有些国家，抓住机会，成功定位，获得快速发展。阅读材料：希望大陆—成功案例尼日利亚、安哥拉等产油国发展了化学工业、机械工业，加强了基础设施的建设;肯尼亚发展花卉业和旅游业，成为非洲最大的鲜花出口国和著名的旅游国家。教师讲授：中国积极参加撒哈拉以南非洲的经济建设，截至2010年，中国在撒哈拉以南非洲累计投资110亿美元，涉及采矿、金融、 制造、建筑、农林牧渔等多个行业。视频材料：中非合作互利共赢（承转）撒哈拉以南非洲有些国家获得快速发展，但整个撒哈拉以南非洲还是存在着很多问题。找一找：请说出人口增长最快的大洲。学生小组回答：非洲教师归纳：非洲人口增长最快，撒哈拉以南的非洲人口增长又远高于非洲的平均水平；人人一张嘴，人口增长过快又会带来粮食短缺问题；为了获得更多的粮食，人们砍伐森林，开垦草原，以扩大耕地面积，或在草原地区放牧更多的牲畜。这些做法导致了土地肥力下降和草原退化，加剧了水土流失和土地荒漠化，使生态环境逐步恶化。（承转）环境恶化，粮食产量又会下降，人们又要扩大开荒，扩大开荒需要更多的劳动力，人口快速增长。 议一议：解决“人口、粮食、环境”问题的恶性循环的关键在哪里？教师归纳和承转：环境问题、粮食问题引发、人口问题本质上是哪个问题，我们该先解决哪个问题，我们通过下面练习来弄明白。想一想：通过本节的学习，你认为下面有关撒哈拉以南非洲协调人地关系的建议有道理吗？为什么？把下面若干条建议的代号，按最重要（1条）、次重要（2条）、一般重要（3条），填到金字塔形的小方块中，并说出你的理由。控制人口过快增长，提高人口素质B.保护生态环境，减轻自然灾害C.大力发展粮食生产，解决食物短缺问题D.尽快走出殖民经济的阴影，建立完善的民族经济体系E.加强团结与合作，减少种族纠纷和部落冲突F.引进人才和技术教师归纳：环境问题是由粮食问题引发，粮食问题又是由人口问题引发，所以控制人口增长是解决恶性循环的关键所在。

五、教学反思本节课强化了“以学生为本”的特点，本节课自始至终的设计都是贯穿了“学生是学习主体”的思想，教师只是策划者。本节课紧扣课标的要求，强调区域性、综合性、思想性、生活性和实践性，这5个地理课程的基本特征。本节教学设计遵循了学习对生活有用的弟弟学习对终身发展有用的地理构建开放地理课程的基本理念。

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