行百里者半九十，任重而道远

——记“互联网+教学”课堂观摩会

    四月，草长莺飞，万物滋长的时节。

都说“阳春三月下扬州”，然四月的青岛，随着我们脚步的走进，慢慢揭开了神秘的面纱。虽则每天浓雾朦胧，然一方土地的博大和深厚，滋润了一方人民的淳朴和踏实。

此次，我和李丽萍老师荣幸之至，走进青岛二中、九中，走进这两座沉淀着百年历史的学府。 “互联网+教学”课堂观摩活动，仅有两天，但为我们呈现的精神大餐，令人回味无穷。两座学校均以开放的胸襟，让每个与会的老师走进原生态、常规化的课堂，感受互联网时代下教育出现的新变化，从而进一步探究如何通过云技术与学科教学的深度融合，实现互联网助力学校教育的目标，更好的培育学生学科核心素养。

此次观摩活动分两天进行，4月19日，以青岛九中为主会场，观摩九中高一智慧课堂教学，百年礼贤、齐鲁名校“青岛九中”联合北京十中、上海金山中学、天津滨海新区塘沽紫云中学、唐山市开滦一中、江苏省新海高级中学、绍兴一中、大连第二十高级中学等八所全国名校共同发起的五省三市八校同课异构活动。同课异构活动为“英语、化学”专场，各校老师从课堂层面深度了解各校教学研究成果，展现了一趟趟风格迥异的精彩智慧课堂。英语专场中，老师充分展示同伴合作以及借助PAD学习的时效性，通过思维导图、批判性思维、小组展示等方式，使英语学习成为语言核心素养和思维品质共同提高的过程。了解和吸收国内外民族历史文化的精华。为满足更多学科的交流需求，学校将高一课堂全部开放，与会老师推门听课，深度走进课堂，了解班级和学校文化。听课之前要备课，这样才能更高效的听课，在课前，我抓紧时间从学生那里了解的很多信息。原来九中像极了下阶段的三中，他们也是在三个高一创新实验班全面启动平板教学之后，刚刚全校推广开来的。老师平板的使用功能挖掘跟我们相差无几，拓展阅读资源的推送、预习学案的反馈、实时同屏和资源共享的常态化使用。

4月20日，与会老师云集青岛二中，重点观察基于互联网的教学原则即“生学为本、合作内化、师教为要、点拨升华”在教学流程中的应用形态，研讨基于学习任务单的课前自主与合作学习各环节实施策略。青岛二中在三个年级全面推进互联网课堂教学改革，颠覆了传统教学方式，突破了课堂的时空限制，实现了“人人皆学、处处能学、时时可学”的泛在式学习，搭建了深度学习、项目学习的创新型平台。

上午分别由数学、政治、物理三门学科开展主题课堂观摩，学生围坐式学习成为常态，小组合作的力量增强。这种小组合作，不仅体现于课堂上的研讨，在其他活动中更为凸显，如课前课后的学习任务，通过PAD创建学习讨论组，合作内化成为学习基本诉求和模式。数学老师根据实际情境，确定解决问题的目标，并通过设置变量、做出假设将实际问题数学化。建立函数模型，并利用求解最值的方法解决问题，从而理解求最值方法在现实优化问题中的应用。政治老师基于核心素养，开展活动型课程，课程由三个探究组成：现在的春节习俗与传统相比有哪些变化；是否需要春节这种仪式感让“年味”永存；如何用新技术手段推进传统文化的发展与变化。

下午由四场主题讲座组成，三位执教观摩课的老师针对于互联网+教学课堂设计，分别从教学目标、教学过程和教学反思进行经验分享。数学发研室、历史发研室的两位组长分别就互联网+教学实践经验进行介绍。数学组朱军老师从背景介绍、具体做法两大方面详细谈“互联网+”对打造绿色生命课堂的有力支撑。朱老师指出支持课堂教学改革，备课组加强教学再造。课堂教学流程分两步：第一步是课前根据任课老师提供的资源和学法进行完整的自主学习，然后进行合作学习，产生共性问题。第二步是课中前25分钟组织学生分享自主学习成果，升华高阶思维问题，最后15分钟布置下一次课的学习任务单、资源、学法指导。以任务驱动学生自主学习，以问题驱动教师调整教学成为二中PAD教学的具体做法，充分利用自主学习任务单，教师根据学生任务反馈进行二次备课、调整教案。新技术让个性化学习、个别化辅导成为可能。“互联网+”教学，最终改变了学生的学习方式和教师的教学模式，同时对老师也有了新的要求。

 1.不阻止学生们通过互联网学习，鼓励学生们利用在线课程，移动终端进行学习。

  2.主动利用社交工具（例如：利用Pad讨论群或组建微信群或微信公众平台），营造师生之间的社群学习氛围。

  3.关注steam课程的开发，可开放地与其他线上老师进行交流，并有意识地将有关课程整合到自己的教学过程中。

  4.逐步开发自己的小规模在线课程，让自己的教学影响更多学生。从而拓展自己的平台，让自己与更多有追求的教师可以更进一步的探讨研究。

  5.关注学生，研究学生的需求，引导学生学会线上线下学习。

历史组许丽老师以“在路上”为主题，就历史学科教学在互联网下的探索进行广泛交流。基于学习任务单的课前自主与合作学习环节，每个学生都提出问题，学习社区合作探究，相互解决问题；以学习社区为单位将已解决的和未解决的问题提交。教师基于云教学平台的教师云端协作备课环节，实现“以学定教”，从而实现经验、教研成果的共享。基于课堂交互系统的讨论互动环节，自助与合作学习的反馈一目了然，为进一步讨论解决课前生成的共性问题与有价值的问题提供了可能。

     青岛二中严贤付校长，打破传统报告形式，以鲜活灵动的对话式开展与与会老师的交流。对于正在准备使用和刚刚引入PAD教学的学校，严校长一一传授本校开展互联网+教学实践的经验，为与会老师拨开云雾，扫除疑惑。“希悦”这个词语对于我们可能还很陌生，但是对于已经进行分层走班实验的学校，却十分熟悉。即将进入新高考改革，分层走班教学即将成为常态和必然选择。“希悦”就是为学校提供穿心易用的信息化系统，助力教育工作者洞悉教学细节，在选排课、走班管理、综合评价、数据反馈发挥了重大功能。“希悦”的汇报，让我们这些即将进行分层走班教学的学校提供了新的借鉴。

青岛二中本着“为我所用，但不被工具化束缚”的PAD使用原则，为我们呈现了能够有效引导学生课前自主学习、课堂合作内化知识再创造、教师点拨升华到位的研究课。特别是半天的研讨与报告，令在路上的“我们”更加坚定了前进的步伐。基于互联网的教学改革势在必行，在这股浪潮中，我们更需稳健的拿出适合三中学生的课堂教学范式，更好地服务学生学习的需要，全面培育学生的核心素养。然其必“任重而道远”······