《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）

　　【背景】

　　《雨点儿》是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　〖教学目标〗

　　知识与能力目标：

　　1、复习巩固11个生字；会写1个字。

　　2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。

　　〖教学重点〗

　　1、在田字格中写好“方”字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　〖教学难点〗

　　1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系 。

　　2、认识到没有花没有草的地方是什么样的。教学方法：通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。

　　【课堂实录片断】

　　通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”（背景是数不清的雨点图）

　　师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？

　　生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？

　　生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？

　　生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　出示大雨点儿和小雨点对话的图。

　　师：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。

　　生：大雨点问小雨点要到哪儿？小雨点要到有花有草的地方，小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方。

　　师：小雨点要到哪儿？谁能读清楚？

　　生：我要到有花有草的地方。

　　师：有花有草的地方什么样，我们一起去看看，课件出示有花有草的图。

　　师：小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方？

　　生：我喜欢有花有草的地方。

　　生：我想让小花小草喝点水。

　　生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方。

　　师：大雨儿要去哪呢，谁能把它读清楚？

　　生：我要到没有花没有草的地方。

　　师：没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧！课件出示没有花没有草的图片，看到这儿，你有什么感受？

　　生：我觉着很难受,那里太干了。

　　师：大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？

　　生：因为大地太干了，需要很多的水。

　　生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。

　　师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。

　　生：……

　　课件演示小雨点儿和大雨点儿到有花有草和没有花没有草的地方以后，那里发生变化的动画景象，然后出示最后一个自然段。

　　师：眼前的景色你喜欢吗？你想怎么读这段话，自己试着读读。

　　生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了……

　　师：我听出来了，你为什么这么读？

　　生：因为小雨点儿让小花小草喝够了水，所以花更红了，草更绿了。

　　师：谁像他这样再读读。

　　生：……

　　师：就这段话，谁还想怎么读？

　　生：……没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　师：你为什么会这样读呢？

　　生：因为那里有水了，所以长出了红的花，绿的草。

　　师：那你们都再读读这段话吧！

　　师：这一切都是谁的功劳，你们喜欢雨点吗？如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？

　　生：谢谢你，雨点儿。

　　生：谢谢你，雨点儿，让我喝够了水。

　　生：谢谢你，雨点儿，让我变得这么美。

　　……

　　【简析】

　　新教材以崭新的面貌呈现在我们面前，它具有综合性、科学性、时代性、趣味性和较强的开放性等特点，体现了全新的教学理念，为教师的教和学生的学提供了更大的创造空间，也为老师指导学生学好课文，提高学生语文素养提供了有力凭借。在教学《雨点儿》这篇课文中，我深深地体会到：利用教材，在朗读中感受语言的情趣，感悟课文的意蕴，让孩子们有兴趣地学习，要比他们被动地接受知识重要得多。

　　1、朗读为主线，引导感悟：

　　为了能在一节课中让学生更多地直接接触教材，我以朗读为主要手段，注重学生对教材的整体感悟。在引导大雨点儿和小雨点儿对话时，我抓住你能读清楚出大雨点儿和小雨点儿要去哪儿的问题让孩子在读中感悟语言文字，再配以形象的画面，尤其是那张干得裂缝的土地，让孩子一下子就感受到没有花没有草的地方太需要水了，这时候再读这句话，孩子们声情并茂地读出了大雨点要去没有花没有草的地方。然后我们又进入到情境中，你们就是大雨点儿和小雨点儿，你们再读读它们之间的对话吧！孩子们入情入境地读，在读中悟情，在读中悟意。为了让学生兴趣能持久保持，我还精心设计了读的形式：个体读、同桌读、分角色读、师生互读等。充分体现了低年级语文课堂教学的特点。

　　2、落实精读环节，注重培养语感：

　　学生学习语言的过程是课文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程，而这一过程最重要的，最根本的手段，就是朗读。在《雨点儿》这节课上，我始终把朗读放在较为突出的位置，注重对课文材料的感悟。首先是扎实细致地落实读，在引导学生读第一自然段时，我提出了三个问题，但都不要求孩子们回答，而是通过他的朗读来告诉我们，在前面复习词的基础上（数不清是什么意思，什么可以说是数不清的？飘落是什么样的，用你的动作演示一下。），让孩子们看着画面自读自悟，在感悟中提高朗读和理解能力。其次，我通过让孩子观看动画的雨后景象的基础上，再读最后一个自然段，孩子们自然就读出了“花更红了，草更绿了……”。把自己的感受有滋有味地读出来了，使他们在读中体验，在读中有所感悟。在理解课文的基础上，当孩子们入情入境时，与他们进行启发性谈话：“这一切都是谁的功劳？如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？”让学生畅所欲言，随机再给予鼓励，孩子们的脸上充满微笑，他们又一次感受到了阅读的乐趣。

　　3、引导学生在阅读中感悟课文的人文内涵：

　　语文学科是一门人文学科，对学生的人文教育要靠学习主体──学生感悟获得，而不是靠教师讲解。《雨点儿》这篇课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂，被学生所喜爱。学生想象力及其丰富，常常将自己当作课文中的人物来看待，如：“大雨点儿，你要到哪里去？小雨点儿，你呢？你就是小花小草，你会对雨点儿说什么？”。根据学生这一特点，我凭借角色效应，在情景中分角色表演，让学生担当角色，引导他们想象、体会所扮演角色的心理、情感。这样朗读起来，不但抑扬顿挫，还会饱含情感，极富情趣和感染力，课堂气氛也会活跃而和谐，而且，学生在学习语言文字的同时，也受到情感的熏陶，受到了道德教育，激起了爱美的情趣，获得了多方面的知识，这些蕴含在教材中的思想道德教育和审美情趣的人文精神，就是语文学科的人文性。

　　4、重视培养学生的写字能力：

　　语文《课标》中强调了对学生写字能力的培养，同时“写字”又是低年级语文教学的重点。本节课我指导写字是比较到位的。如在教学“方”字时先让学生利用课件展示观察生字的笔顺，学生书空；然后让学生说说怎样写好看；接着我又把这个字的写法编了一个顺口溜，帮助孩子记忆及书写，孩子们的注意力一下子都放在老师的顺口溜上，这样导在点子上，效果是比较好的。

　　新课程改革对教师的要求越来越高，“一桶水”远远不能满足学生，现代教师应拥有一条奔涌不息的河流。我们不能拿昨天的经验来禁锢自己，而要用明天的标准来规范自己的行为，勇于开拓，与时俱进，让新课程在语文教学这块沃土上碰撞出更美丽的火花。

　　【教学目标】

　　1、复习巩固生字，做到正确认读、书写。

　　2、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。

　　3、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。

　　【教学重难点】

　　1、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。

　　2、理解雨点与植物生长的关系。

　　【教学设计的基本理念】

　　在教学中，以读为本，通过“启读引趣──初读入境──细读自悟──品读体情──熟读积累”，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，复习导入

　　1、导语：同学们，上一节课我们学习了《雨点儿》一课的生字，现在我们来做一个游戏──“找朋友”，检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是：把生字的音节找出来，放在生字的上面，让他们成为好朋友。大家说好不好？

　　2、一边出示画面，一边解说：你们看，雨点儿落下来了，一点儿、两点儿，还有好多好多雨点向下飘落……（揭开音节）那么他们的朋友在哪里呢？请看：在这儿啦！（揭开生字）谁愿意第一个上来为他们找朋友？

　　3、指名学生上台。其他同学看他找的对不对？找的真不错，一起表扬他！（全体同学：“嗨嗨！你真棒！”一边说一边做动作，伸出两个小拇子）（还有谁愿意上来？）

　　4、过渡语：同学们表现得真不错，为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友！下面，请同学们闭上眼睛听一段录音，从录音中你听到了什么？你还想象到了什么？（我听到风声、雨声；我听到了开始下小雨，然后雨越下越大……） 那么你想象到了什么呢？（我想到，下雨后，河里涨满了水，水哗哗地流；我想到，大雨过后，禾苗长高了，小草变绿了，花也开了……）同学们想象力真丰富！下面我们就来看看课文，雨点儿给大地究竟带来了哪些变化。请同学们把书翻开（105页）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍，你可以自由地读，也可以找一个伙伴一起读，下面开始！

　　2、读完了课文，你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听！[指名学生读]请喜欢这一段的同学站起来一起读一遍！（边读边指导，读出语气）你还喜欢哪一段话？也为大家读一读！（你还喜欢哪一段呢？请你为大家读一读？读得也不错，请喜欢这一段的同学也起来读一读。）

　　三、细读课文，品评感悟

　　1、刚才呀大家都读的不错，下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍，这一遍读的时候，还要思考一个问题：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？开始读！

　　（雨点儿是从云彩里飘落下来的。）你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！（“数不清的雨点儿……”）

　　出示句子：

　　⑴　“数不清”是什么意思？谁告诉老师？（板书：数不清）（就是很多很多，多得数都数不清。……）你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？（点评：读得真不错！请你自信地表扬一下自己！……）

　　⑵　“飘落”是什么意思？（板书：飘落）（不是直接落下来，是慢慢地飘着落下来，很轻地落下来……）怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？（引导：又轻又慢。点评：读得也不错，表扬自己！）

　　⑶　下面我们来看一个画面，仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。（出示录象）现在我们带着这种感受齐读这一句，注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。

　　2、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。（板书：大雨点儿 小雨点儿）

　　交流：他们之间发生了一件什么事？谁愿意起来说一说？（半空中大雨点儿问小雨点儿，你要到哪里去，小雨点儿告诉他，我要到有花有草的地方去，大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。）说得不错，我们一起表扬他！

　　（学生回答的时候随机板书：有花有草 没花没草）

　　3、在半空中，小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的对话，里面有一些问话的句子，读的时候一定要读出语气，现在请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读大雨点儿的话，一人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是作者的话。下面请同学们开始练习。（学生练习，巡回指导）

　　4、哪个组愿意为大家表演一下？（生练习分角色朗读 ，指导读出问话的语气。）

　　5、现在我们再分四个大组朗读一下，第一组读大雨点儿的话，第二组读小雨点儿的话，其他两个组读作者的话。

　　6、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来自由地读一遍！（生读）

　　7、谁找到了，请你为大家读一遍。（指名读第五自然段）

　　8、这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？（有花有草的地方花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方长出了……）（学生回答随机板书：更红 更绿 红的花 绿的草）

　　9、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。下面请看画面（出示动画）（解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，鸟儿叫得更欢了，表达着自己无比高兴、愉快的心情。）

　　10、我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种高兴的心情读出来？（个别读、齐读）

　　11、大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？（因为小花、小草的生长需要雨水。因为雨水与植物的生长有密切的关系。……）说得太好了！老师真为你高兴！一起表扬他！

　　四、课堂小结

　　节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野，（一边解说一边指点板书）看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放，感受到了大自然勃勃生机。最后，我们来听一听《小雨沙沙》这首歌，把自己当作小花、小草、种子，根据音乐自己创编动作，把动作做出来，把自己的心情表现出来！下面开始！（放音乐）太好了！同学们的表现真不错！最后我们一起大声地表扬一下自己就下课！好了！这节课我们就上到这里，下课！

　　【板书设计】

　　雨 点 儿

　　小雨点儿 → 有花有草 → 更红了 更绿了

　　数不清

　　飘落

　　大雨点儿 → 没有花没有草 →红的花 绿的草

　　学习目标：

　　1、认识11个生字，会写3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教材简说：

　　本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　教学重点：

　　通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　1、仿照课后“我会读”中的三句话，让学生学着说句子。如，“树叶从树上飘落下来”，“小花猫从墙头上跳下来”，“游泳运动员从跳台上跳下来”，“小明从教室里跑出去”，“小鸟从窝里飞出去”，“汽车从车站开出去”。

　　2、课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草。引导学生观察，下雨或浇水以后，花草有什么变化。

　　3、问题探究：小朋友，读了课文后你们知道雨点儿到了哪些地方吗？那些地方有什么变化？请你们想好后互相说说。

　　你喜欢课文中的大雨点小雨点吗？为什么？你还记得雨后的一些情景吗？试着说说。

　　识字教学建议：

　　1、识字：

　　⑴　本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“i”。

　　⑵　教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字：

　　熟字加偏旁：清、问、回

　　熟字换偏旁：菜―彩 漂―飘

　　熟字换部件：穿―空

　　“数、点、落、答”等字适宜整体识记。

　　⑶　巩固认字的方法：

　　①　可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。

　　②　给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

　　2、写字：

　　“方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。

　　方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

　　半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

　　巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。

　　一、问题导入

　　云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢?

　　二、初读课文，识记生字

　　1、听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢?(雨点儿或雨娃娃)板书课题。

　　2、借助拼音，读通课文。

　　3、同桌交流，学习生字。

　　三、分段学习，朗读感悟

　　1、看下雨的课件，自读第一自然段。结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。

　　2、借助课件，学习第二～五自然段。

　　⑴　听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢?你能听得懂吗?

　　⑵　学生朗读第二～四自然段，说说听懂了什么。练习分角色朗读课文。

　　⑶　学生自由朗读第五自然段。雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？看课件，请学生说一说。你喜欢文中的谁？为什么？

　　四、复习巩固生字

　　1、借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。

　　2、读一读大雨点儿身上的字。

　　3、给“大雨点儿”找朋友(扩词)。

　　五、指导写字

　　六、实践活动

　　这是我们学校一位老师公开课的教案设计，贴在这儿和大家一起看一看，讨论讨论。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

　　3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

　　【教学重难点】

　　教学重点是朗读。

　　教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学过程】

　　一、联系生活、激趣导入

　　大自然中有各种各样的声音。大家静静地听，这是什么声音？（雨点儿滴答的声音）（生：是下雨的声音）对，这是雨声，是雨点儿的歌声，是雨点儿的说话声，这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗？（齐读课题）

　　二、初读课文、认识生字

　　1、请同学们借助拼音自由地大声地读课文，喜欢哪一节就多读几遍，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问你的同桌或者老师。

　　2、调皮的生字宝宝从课文里跳出来了，会认识他们的小朋友就大声地把他读出来。（边读边正音）

　　3、调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子，没有了音节的帮助，小朋友们还能认出他们吗？

　　三、在朗读中理解课文、感悟课文

　　1、表情朗读，理解数不清与飘落的意思：

　　⑴　小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

　　⑵　我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清）

　　除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂了什么吗？

　　⑶　通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读。

　　2、在朗读中学习对话：

　　⑴　雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）

　　⑵　我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（指导好疑问句的朗读语气）

　　①　谁能来读一读，大雨点儿在说什么？

　　②　谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的？

　　③　上台表演对话、给图片配音。

　　④　男女生对读，小组对读。

　　3、在朗读中体会雨水帮助植物生长：

　　⑴　大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了。（课件演示小雨点到了有花有草的地方）

　　⑵　大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子？（课件演示长出了红的花绿的草）谁能根据刚才看到的画面，把这两句话补充完整。

　　小草从（ 　　）。

　　小花（　　 ）。

　　因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作。

　　⑶　雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗？如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢？

　　四、演唱歌曲，再次感悟雨水与植物生长的关系

　　孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗？这个问题留着小朋友们课后完成，回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈。

　　种子要发芽、种子要长大，它们需要雨点儿来帮忙，最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧。

　　教学目标：

　　1.认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。

　　2.能正确朗读课文，理解“数不清、飘落”等词语。

　　3.培养孩子热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　认识11个生字，能按笔顺正确书写“方”。

　　正确朗读课文，理解“数不清、飘落”等词语。

　　课前准备：课件，生字卡，歌曲《小雨沙沙》

　　学习过程：

　　一、激趣导入

　　1.猜谜导入

　　今天老师给大家带来一则谜语，你来猜一猜。千条线，万条线，落到水里看不见谁来猜？（板书：雨）

　　2.雨滋润着花、滋润着草、滋润着世间万物，人们都很喜欢它。于是，大家给它取了个好听的名字――雨点儿。（师补充课题，点是一个生字，请小朋友拿起小手跟老师书空）谁来读这个生字。

　　3.瞧，雨点儿也来到了我们的课堂，（出示雨点儿）谁来和它打声招呼？我们一起来叫叫它。

　　二、初读全文，学习生字。

　　1.真好，雨点儿可开心了，它们都从云彩里飘落下来，飘呀飘呀飘到我们的课文中去了，让我们一起到文中去找一找吧。读书之前，先看清老师的小提示：自由读课文，难读的生字请拼音宝宝帮忙，多读几遍，争取读正确读通顺。（读书时背挺直，脚放平，书拿正。）轻轻地把书翻到105页，

　　2.学习生字。

　　小朋友们读得真认真，接下来我们进行识字大闯关游戏，有没有信心。

　　请闯第一关――你会我也会（词语）

　　1）真的会吗？会就赶紧自己读一读吧。――谁来当小老师带大家读。

　　2）去掉拼音还认识吗？自己试着读一读――开火车。

　　3）这么多小朋友想读，大家一起来读读，老师用心听听，哪个小朋友读得最认真。

　　请闯第二关――你记我也记（单个生字）

　　记什么？（记生字）记生字有哪些办法？方法很多，就看你们会不会记，同桌选1个最难记的字记一记。――你记住了哪个字？随机出示生字卡片，并引导归类识记（指名说，同桌说）

　　加一加：清、飘、空、答    换一换：彩、飘  谜语：问、回  生活中：彩、数。

　　下面进入第三关――你摘我也摘                                      

　　谁来摘？他如果读对了，我们跟着他一起读。3.巩固生字：四人小组认生字。

　　小雨点儿要考考你们，到底是不是真正的识字小能手，四人小组认一认雨点儿上的生字宝宝，看谁最棒！

　　三、学习第一自然段。

　　1.看到你们那么棒，云妈妈带着更多的雨点儿来了，到底来了多少雨点儿呢？我们拿起手指一起来数数， 1、2、3、4……你数清楚了吗？唉，这么多的雨点儿真是数也数不清，可以说――出示词语：数不清的雨点儿（自由读――指名读2生――老师也想读，范读――谁再来读――男生读――女生读――齐读

　　2.说话训练：雨点儿多得数不清，还有什么也多得数不清？指名说，随机出示图片。预设：数不清的沙子（好大一片沙漠呀）数不清的星星（多美的夜晚）数不清的人（真是人山人海啊） 数不清的树（那肯定是一个茂密的森林）数不清的头发（真是一个善于观察的孩子）数不清的花（百花齐放）数不清的鱼

　　还有这么多同学想说，同桌说一说。

　　3.学习句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　师：数不清的雨点儿从哪里来呀？（云彩里）出示句子，自己读一读吧。

　　师：雨点儿雨点儿，你从哪里来呀？（问2生）

　　现在我就是雨点儿，谁来问问我？指名问――一起来问问我吧。

　　哇，这么多雨点儿，雨点儿雨点儿，你们从哪里来呀？

　　现在，谁来读这句话？自己先试一试；你来读（2生）――男生读――女生读――齐读。

　　课间操：这么多可爱的雨点儿跳着舞来了，真美啊！让我们随着雨点儿一起唱一唱、跳一跳吧《小雨沙沙》

　　四、学习2、3、4自然段

　　1.出示图片：大雨点儿和小雨点儿在半空中相遇了，他们还在说着话呢！请你读读课文2-4段，去听一听他们在说些什么呀？　

　　2.大雨点儿和小雨点儿在说什么呀？（指名）哦，原来他们在一问一答呢！

　　3.我就是大雨点儿，你们是小雨点儿，我来问问小雨点儿“你要到哪里去?”（问2生，再问全班：小雨点们，你们要到哪里去？）

　　4.现在，我是小雨点儿，你们是大雨点儿，来问问我好吗？ （重点指导读好问句）

　　6.小结（板书）:从雨点儿的对话中我们知道了小雨点要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。

　　7.不久，大雨点儿、小雨点儿分别去了自己想去的地方，那里发生了哪些神奇的变化呢？我们下节课再来学习。

　　五、写一、二个字。

　　【教材分析】

　　课文《雨点儿》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第12课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

　　雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。

　　【学习目标】

　　1、认识11个生字，学会写“方、半、巴”。

　　2、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着密切的关系；

　　3、能正确、流利地朗读课文，用感情地读好对话。

　　【学习重、难点】

　　1、教学重点：认字和练习朗读。

　　2、教学难点：弄清雨水同植物生长有着密切的关系；解释词语：飘落、雨点、云彩。

　　【教学理念】

　　1、采用听读识字法进行教学，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。

　　2、积极倡导自主、合作的学习方式。

　　3、充分开展探究活动，让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮助。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、识字卡片、雨点图、羽毛。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程设计】

　　一、激趣导入、揭示课题

　　　　1、播放不同的雨声。

　　同学们，你们听到了什么啊？（学生自由说）。

　　2、课件展示不同的雨景，让学生“耳闻目睹”雨声和雨景。

　　3、揭示课题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文。题目是《雨点儿》

　　4、指导学生读一读课题，强调儿化音的读法。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、组织学生初读课文。

　　要求∶用自己喜欢的方式读课文,不会的认的字用笔先圈出来,然后想办法认识他。大雨点和小雨点说了些什么？

　　2、组织各小组认读生字，摆生字卡，同桌交流：（出示课件）

　　师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家。（引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。）

　　3、互相读读课文，加强记忆。

　　学生自读课文后相互交流（知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中交流互补）

　　三、再读课文，理解新知

　　1、这篇课文有共有几个自然段,请同学们在课文上标上序号；

　　2、第一自然段

　　⑴　读第一句：

　　课文上说的云彩就是我们常看见的天上的云。

　　问：云有颜色吗？都有什么颜色？

　　⑵　老师相机告诉学生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物体，当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来，当天气太冷的时候就会变成雪花，所以我们冬天可以看见下雪。

　　⑶　教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴。

　　老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）

　　⑷　你们说这里有多少点雨滴？（数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。）

　　⑸　雨点从云彩里飘落下来：

　　飘落是怎么样的？谁来说说？然后拿出羽毛与粉笔，让学生比较下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区别，然后解释飘落是飘飘晃晃地降落下来的意思 。

　　3、第二～四自然段

　　⑴　自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）

　　⑵　练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）

　　⑶　他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”）

　　⑷　学习“半”和“方”。（书空，在作业本上书写）

　　4、最后一个自然段

　　⑴　出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。

　　⑵　指名读，表演读。

　　4、齐读全文。

　　四、质疑问难，延伸扩展

　　师：同学们，我们学了这篇课文后，还有什么不懂的问题吗？

　　鼓励学生提出问题并尝试解答问题，培养学生的探究意识

　　五、巩固练习，亲身实践

　　1、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。

　　（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”）

　　2、开火车读生字。

　　（字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音）

　　3、出示课件：游戏识字：小雨点落到哪里？（指名上台做）

　　wèn　bàn　fáng　diǎn　huí　fāng　diàn

　　半　点　回　方　房　问 　电

　　十、指导写字

　　学写独体字：方、半、巴

　　十一、作业

　　1、 读课后"我会读"中的三句话。

　　2、 我们还可以说：　　　　从　　　　。（老师从教室里走出来、小花猫从树上跳下来、老鼠从洞里钻了出来、）

　　【板书】

　　雨点儿

　　大（有花 有草）　　小（没花 没草）

　　让花更红　草更绿　开花　长草

　　美丽的大自然

　　【教学理念】

　　世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

　　【教学目标】

　　1、在阅读中认识13个生字。

　　2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

　　3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

　　【教学重点】

　　通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学手段】

　　利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

　　【教学准备】

　　　　多媒体课件。

　　【教学方法】

　　　　自主、合作、探究式学习方法。

　　【教学过程】

　　一、揭课题

　　1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　2、问：看了课件后，你有什么体会？

　　3、板书课题：雨点儿

　　师：你知道怎么读题吗？

　　（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）

　　二、知全文

　　1、自由阅读课文：

　　要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

　　2、交流：

　　师：读了课文你知道了什么？

　　（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）

　　三、巧识字

　　1、学生提出自己不明白的词句。

　　2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

　　⑴　出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

　　⑵　出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　⑶　说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

　　⑷　认读“云彩”“飘落”。（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

　　⑸　在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　3、读理解“问”、“回答”。

　　⑴　出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

　　⑵　交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

　　⑶　读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　⑷　小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

　　4、读“方”。仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

　　5、同桌间相互读课文。要求：正确、流利。

　　（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）

　　四、 读中悟

　　1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

　　2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从泥土里钻出来。

　　小花从（　　　　　　）。

　　（　　　　）从（　　　　　）。

　　4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第　　5自然段。

　　5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

　　7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）

　　五、悟中品

　　1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

　　2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

　　（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）

　　《语文课程标准》在阶段目标中要求1～2年级的学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”对于正处于阅读起步阶段的一年级孩子来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣，从而喜欢阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。因此，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

　　《雨点儿》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的课文。课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读并且能自己读懂。在教学设计时，我根据课文的特点,以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其积极性，引导他们读准字音、读通句子、读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。

　　一、创设情境，揭示课题，激发兴趣

　　师：小朋友，今天呀，许多客人想和你们一起上课，欢迎吗？瞧，他们来了（课件出示小雨点），（生鼓掌）跟雨点儿打打招呼吧。（“雨点儿，你好！”“欢迎你，小雨点儿”……）（师指导读好“雨点儿”中的儿化音）

　　师：（再点击课件）听，雨点儿开始说话了：“嗨，小朋友们好。我是雨点儿。有关我，你知道了多少？”（小雨点的话使小朋友产生了浓厚的兴趣，纷纷举手回答）

　　小雨点儿又说了：“你们说得真好。你们还想知道什么？”（小朋友又纷纷举手）

　　（从孩子们的回答、提问中，不仅培养了他们的读题审题能力，还训练了孩子们的想象、思维能力，同时也引起他们对课文内容的浓厚兴趣，从而激发了孩子们学习的欲望。）

　　二、层层递进，读准字音，读通句子

　　1、师点击课件，“雨点”上出现了生字。（雨点的话：“你会读准我们身上的字吗？）

　　2、师又点击课件。

　　（小雨点的话：“瞧，我们的好朋友来了，你能把我和朋友连起来读一读吗？”）

　　3、师再次点击课件。（小雨点的话：“哈哈，我们跑到句子中了，你还能把我们读准吗？”）

　　⑴数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　⑵我要去没有花没有草的地方。

　　⑶没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　4、师：这下，字宝宝们都跑到了课文中了，你能不能很流利地把课文读给你的伙伴听？（学生马上找伙伴读，读得很认真，积极性很高）

　　（层层递进，引导孩子逐字逐句地朗读，自然而然地降低了难度。在读的过程中，形式多样，有自由读、指名读，小组合作读，不仅提高了孩子们朗读的水平，同时还让孩子们在学习伙伴面前展示了自己的“成果”，初尝阅读的快乐。

　　三、细读课文，探究发现，自读自悟

　　师：刚才，小朋友们读得可认真了。谁愿意读给全班小朋友听？（学生自选一段读，师随机点拨）

　　1、研读第一自然段。（生读后，师点击课件）。

　　⑴出示：（数不清的雨点儿，）从（云彩里）飘落下来。

　　⑵我们还可以说（        ）从（      ）飘落下来。

　　学生回答：“雪花从空中飘落下来。”“树叶从树上飘落下来。”……

　　⑶这些飘落下来的东西都是怎么样的？我们该怎样才能把这句话的意思读出来？

　　⑷试着将句子读给你的好朋友听，并告诉他你为什么要这样读。

　　（学生经过这么一点拨，进步很快，读得相当好。这样，孩子们通过自读自悟，阅读能力在交流中得以提高）

　　2、练读2～4自然段。

　　⑴自由读读2～4自然段，划出小雨点儿和大雨点儿说的话。

　　⑵课件出示对话，逐句练读。（抓住学生朗读中的闪光点，及时给以肯定。重点读好问句的语气。）

　　⑶分角色朗读对话部分。（同桌练习；师生练习；男女生练习）

　　⑷从大雨点儿和小雨点儿的对话中，你们知道了什么？

　　（让孩子们反复练读，充分交流，及时给予评价，不仅可以让他们对课文内容有深入的了解，还可以让他们学会在读中体验、在阅读中发现，在体验和发现中获得成功的快乐。）

　　3、赏读第五自然段。

　　⑴播放课件。观看①有了大雨点，没花没草的地方长出了花草的图。②雨前的景色与雨后的美景，让学生在比较中，通过景色的美来感受雨点儿的可爱。

　　⑵说说你看到了什么？花、草那么好看，都是谁的功劳呢？（学生回答是雨点儿的功劳）

　　⑶我们应该怎么读才能把这美丽的景色读出来，才能读出雨点儿的可爱呢？

　　（生纷纷练习，通过赛读、互评，把重音放在了“更红了”“更绿了”，读出了对大自然的喜爱之情。这样，让孩子们在赏读中感悟，用感悟促进了赏读，在读中发展，在读中提高。）

　　四、品读全文，课外拓展，激发想象

　　1、配乐朗读全文。

　　2、你们喜欢雨点吗？为什么？

　　3、假如你是雨点儿，你最想去哪儿？为什么？

　　（“一石激起千层浪”，孩子们思维的火花再一次被点燃，他们又兴致勃勃地说开了：去田里浇灌庄稼；去沙漠；去干旱的地方……

　　4、小朋友说得可真好。你们可以选择自己自己喜欢的方式：可以像课文一样描述一下，你这小雨点儿所到之处的变化；也可以画画这变化……

　　（孩子们笑脸如花，他们又一次感受到了阅读的乐趣。）

　　通过本节课的学习，我发现，虽然这些孩子只有六七岁，刚刚结束了拼音的学习，但是他们的阅读潜力却令人吃惊。经过句式的练习、归纳，学生就悟出第一自然段该怎么读，那种轻轻地、慢慢地的感觉就出来了。通过分角色练读，让学生把自己当作“大雨点儿”问问远点的“小雨点儿”和近点的“小雨点儿”，学生马上就领悟到了该怎样读好问句。通过观看雨后的花草图，学生就能抓住“更红了”“更绿了”读出景色的美及雨点儿的可爱来。并且，整节课中，学生自始至终兴趣浓厚，读书的热情高涨，高潮迭起。

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化。教学时，教师应尽可能地让学生直接去感受语言、积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助课件及教师的点拨等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，充分挖掘文本的情感因素，从而产生真切的情感体验，读好课文。为课外的拓展、创新打下了基础。

　　教学目标：

　　1、在阅读中认识12个生字。

　　2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

　　3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

　　教学重点：

　　通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学地点：　教室（一年一班）

　　教学手段：　利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

　　教学准备：　多媒体课件。

　　教学方法：　自主、合作、探究式学习方法。

　　教学过程：

　　一、揭课题

　　1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　2、问：看了课件后，你有什么体会？

　　3、板书课题：雨点儿

　　师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）

　　二、知全文

　　1、自由阅读课文

　　要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

　　2、交流

　　师：读了课文你知道了什么？

　　（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）

　　三、巧识字

　　1、学生提出自己不明白的词句。

　　2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

　　（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

　　（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

　　（4）认读“云彩”“飘落”。

　　（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

　　（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　3、读理解“问”、“回答”。

　　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

　　（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

　　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

　　4、读“方”。

　　仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

　　5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

　　（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）

　　四、读中悟

　　1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

　　2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从泥土里钻出来。

　　小花从。

　　从。

　　4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

　　5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

　　7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）

　　五、悟中品

　　1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

　　2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

　　（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）

　　【学习目标】

　　1、认识11个生字，会写3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、学生齐唱《小雨沙沙》的歌曲（课件出示歌曲的歌词、画面）。

　　2、你从这首歌中知道了什么？

　　3、学生汇报，从歌词中初步感知雨水与种子的关系。

　　4、我们不仅要唱“小雨”的歌，还要读读写“小雨”的课文。

　　（刚开始上课，利用唱歌来缓解学生的紧张情绪，结合歌词，联系已有的生活体验来说说“雨水”。导入课题时轻松、自然。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生以自己喜欢的方式读课文。

　　2、老师巡视指导、帮助。

　　（看过生动有趣的动画，唱过轻快活泼的歌曲，学生会产生读的愿望和兴趣。）

　　三、认读生字，自主识字

　　1、多媒体出示带生字的句子。

　　2、四人小组汇报读句子，教师及时纠正读不准的字音。

　　3、多媒体出示去掉拼音的生字词。

　　4、游戏巩固，做“小猫钓鱼”的游戏。

　　（在具体的语言环境中认识生字，反复强化认读，巩固识字，这一环节的识字由扶到放，符合低年级学生认知规律。）

　　四、读悟结合，积累语言

　　1、学习第1自然段

　　⑴　播放课件。（下雨的情景画面）

　　⑵　你觉得雨点儿多吗？能数得了吗？相机引出“数不清”。

　　⑶　说话训练：数不清的 。

　　（学生在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。）

　　2、学习2～4自然段

　　⑴　继续播放下雨的课件。

　　⑵　听，雨娃娃们在说话呢？你听到了什么了？

　　⑶　学生想象发言，教师赏评。

　　⑷　我们来看看课文是怎么描写他们的对话。

　　⑸　全班齐读。

　　⑹　同桌互相合作，找一找，哪些是“问”的语言？哪些是“回答”的语言？

　　⑺　指导同桌两人合作汇报。

　　（通过同桌间的分工合作，找出问答的语言，为练习角色朗读作好铺垫，培养学生初步的理解能力。）

　　⑻　指导读好“问”语气。

　　⑼　师生互问互答，学生互问互答，同桌两人互问互答，男女生互问互答，全班齐读。

　　（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，这也是学生学习书面语言的主要途径。）

　　3、学习第5自然段

　　⑴　播放课件。（雨后植物的变化）

　　⑵　雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？

　　⑶　学生汇报。老师相机揭示：雨水可以滋润万物。

　　⑷　完成句子：小草从 。

　　花儿从 。

　　（利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点，使学生很好地理解雨水与植物生长有着密切的关系，同时又让学生在直观的印象中完成句子训练，落实了课后的句子训练。）

　　五、发散思维，拓展延伸

　　1、雨点儿还会到哪儿去呢？那儿会怎样呢？

　　2、你知道雨水还有哪些用处？

　　（将课文内容延伸，让孩子们的个性得到充分发挥。）

　　设计理念：

　　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。在对《雨点儿》进行教学设计时，我特别注重：

　　1、注重教师的有效引导。

　　2、架起生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读、说。

　　教学目标：

　　1、复习11个生字，会认，会读。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。

　　3、通过学习，了解雨水与植物生长的密切关系，激发学生观察自然现象的兴趣和热爱大自然的思想感情。

　　4、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“       从        。”的句式说话。

　　教学重、难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。

　　2、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“       从        。”的句式说话。

　　教学准备：生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情景导入，复习生字

　　1、上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们一起再跟她一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了――（好朋友）

　　2、现在请上我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿要把他的名字读准。（强调儿化音）哪位小朋友愿意来邀请他呢？要用上礼貌用语哦！（指名进行说话训练）

　　3、雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是他在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

　　（1）、出示生字（指名读――开火车读）

　　（2）、生字读准了，那这些词语呢？出示词语（生带读）

　　4、生字朋友认得这么准，雨点儿可高兴了，他急着要进来了，我们一块儿来喊，好吗？（生轻声喊“雨点儿”）

　　过渡：你们看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）

　　【设计意图】复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。

　　二、学习第1自然段

　　1、来了这么多的好朋友，谁能数得清？

　　2、是呀，数不清的雨点儿，从云彩里飘落了下来。（出示句子）

　　（1）、谁来读读这句话？（都想读呀！）那我们就来比比谁读的雨点多。小朋友们先自己练习一下，好吗？（练读――指名读――齐读）

　　（2）、刚才这位小朋友还做了动作，那我们能学着她的样子加上动作来读吗？（带动作读）

　　3、除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想看，你还见过什么东西数不清呢？（出示课件提示：头发、雪花、星星、树叶、小草……）只要我们留心观察，就能发现大自然里有很多东西都是我们数不清的。

　　4、刚才很多小朋友在做动作的时候，我注意到了你们做了这么一个动作（飘落），这是什么意思呢？（这是“飘落”的意思，因为雨飘下来很轻）是啊，雨点儿被风一吹，轻轻地飘着落下来，这就叫飘落。（那我们在读这个词的时候，也要――轻一点儿。好，我们再来把这句话读一遍。（齐读第一自然段）

　　5、雨点儿从云彩里飘落下来。小朋友们能模仿这个句式再说一说吗？

　　（     ）从（      ）。（课件提示）

　　【设计意图】让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

　　三、品读2-4自然段

　　1、这数不清的雨点儿里面有大雨点，又有小雨点（出示图片）。瞧，这就是其中一个大雨点，那就是其中一位可爱的小雨点。小雨点看见大雨点匆匆忙忙地从他身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点呢？笑眯眯地回答着。他们在问什么，答什么呢？让我们到课本中找找答案吧。在读之前，听清楚朗读要求。（出示朗读要求，生自读自找）

　　2、小朋友找到了问题的答案，老师也找到了，曾老师很想读一读，能给我一次机会吗？师朗读对话。（故意读的一字一顿，很认真但较为平淡）

　　（1）、刚才，老师读了他们的对话，小朋友觉得老师读得怎么样？（学生中可能有说“好”的，但更多的说“不好”）

　　（2）、（故作惊讶）：刚才，老师读得正确吗？（学生回答：正确）认真吗？（学生回答：认真）那为什么还有那么多小朋友认为老师读得不好？你们能不能给我找找原因，让我读得更好呢？（学生回答：不熟练；没有惊奇与高兴的样子）

　　（3）、哦，读得不好的原因都找到了。那，你们练得熟练些，等会儿给我做示范，好吗？（生练读）

　　（4）、哪位小老师愿意来给我做示范？（指名读）小老师读得真好，我再来试试，好吗？（师再读）现在老师读得怎么样？（生评价）

　　（5）、瞧，老师通过虚心学习读的得有进步了。那小朋友们一定能读得更好。来，我们就分角色来读读这组对话吧！（出示课件，生角色朗读）

　　【设计意图】此环节，巧妙地设计了一个指导朗读的过程，最大限度的激发学生读的欲望，让学生在情境中逐字逐句地朗读，自然而然地降低了难度。在读的过程中，形式多样，有自由读，指名读，同桌合作读，男女生分角色读，不仅提高了孩子们朗读的水平，同时还让孩子们在学习伙伴面前展示了自己的“成果”，初尝阅读的快乐。

　　课中律动：大雨点儿和小雨点儿要去找自己的新家了，让我们跟着音乐与他们一起去找新家，好吗？（律动《小雨沙沙》）

　　四、学习第五自然段

　　1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！（放课件）你能用动听的语言来赞美这些美景吗？（指名答）

　　2、有位小诗人欣赏完雨后美景后，它写了一句诗赞美雨点儿：

　　出示：（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。）

　　3、我们也来学做小诗人吧，仿说句子。（出示雨后美景图提示学生说话）

　　【设计意图】在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

　　4、是呀，雨后的世界是多么美呀！让我们美美地读一读课文的最后一个自然段吧！（生齐读）

　　5、读了这段话，小朋友们有没有什么问题想问呢？（生提问）

　　可能的问题：（1）、有花有草的地方，花为什么更红，草为什么更绿？（2）、没花没草的地方为什么能长出花和草？

　　五、小结：

　　1、我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？（雨点儿）那我们再亲切地叫他一次吧。（生齐：雨点儿）

　　2、如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？（出示课件，生想象说话）

　　3、是呀，雨点儿，小朋友们喜欢你，老师喜欢你，小花小草更喜欢你！小朋友们，雨点儿又要去浇花浇草了，让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？（配乐齐读全文）

　　【设计意图】通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。最后，回归全文，使学生对文本的学习有整体感。

　　七、作业

　　学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，青菜会更绿……雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。

　　【设计意图】将课文内容延伸，让孩子们的个性得到充分发挥。

　　淋松软了，就会长出小草。

　　答2：因为人喝水就会长高，小花小草喝水也会长高。

　　4.谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。

　　5.这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？

　　6.有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。

　　如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

　　生1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给水我喝。

　　生2：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

　　生3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后会经常来看我好吗？

　　生4：雨点儿，我们交个朋友好吗？

　　[教后反思]

　　在本片段教学中，我运用CAI课件的动画效果，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。并充分尊重学生在阅

　　教材分析：

　　本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　学习目标：

　　1.认识本课12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情。

　　3.运用添改板画和用自己平时喜欢的方式朗读课文等形式学习课文，说说自己平时见过的雨的特点，充分调动多种感官，以及学生已有的知识储备，创造自主选择的契机，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。

　　4.通过对课文的理解，以及课件的演示：雨水的形成以及干旱无水的大地在雨水的滋润下长出花草，使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重点、难点：

　　1.认字和练习朗读。

　　2.要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　3.通过多种形式提高学生观察能力，激发热爱自然的感情。

　　教学准备：

　　教师：课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰。

　　学生：布置学生课前问问父母或自己查阅资料：为什么会下雨？观察各种雨的特点。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学内容：通过朗读课文、课件演示等形式理解课文内容，突破重点、难点。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　㈠猜谜语，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？（放多媒体）今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得认真，猜得准确：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）

　　㈡通过谈话，调动学生已有的知识储备。

　　⒈生活中你见过什么样的雨呢？

　　（大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨）

　　⒉同学们平时真爱细心观察，知道那么多雨呢！那么你观察过大雨是什么样的吗？

　　（有时伴着雷声闪电，像盆往下泼一样，落在地上的雨水汇成溪流）

　　⒊这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？（春天、秋天）

　　（前几天，我们这刚刚下过几场绵绵的秋雨）

　　（春雨沙沙下过，春姑娘就来了）

　　㈢揭示课题。

　　今天我们就来学习一篇关于雨的课文。

　　yǔ diǎn ér

　　12.  雨   点   儿

　　板书：

　　大家注意看“儿”这个字，单独读时读二声，在这里和点连起来读儿话音，跟老师读。

　　（出示雨点儿图）多可爱的雨点儿啊！你也把它读可爱一点儿。

　　（范读――指读――全班读）

　　二、初读课文

　　㈠过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？想知道吗？快打开书翻到这一课吧！

　　㈡提出自学要求：自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺，组长领着学习这一课的生字宝宝。

　　㈢检查自学情况：

　　shǔ   qīng  piāo luò bàn kōng huí  dá  yún  cai  dì fang

　　数不清飘落 半空 回答云彩地方

　　1、词语：（学生以对口令的形式领读：请你跟我读，我就跟你读，读准声韵调，扫清拦路虎。）

　　（彩、方在这里读轻声）

　　点、数、清、彩、飘、落、半、空、问、回、答、方

　　2、生字：（以开火车的形式读，可视情况去拼音。）

　　三、理解课文。

　　㈠学习第一段。

　　1、过渡：同学们会读生字和词语了，句子读的怎么样呢？谁来读第一自然段。（多媒体出示第一段，指读）

　　数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　2、师板画。

　　3、对照这句话，大家都来读一读，对老师画的有什么意见？

　　（数不清的雨点儿指雨点儿很多，数不过来，老师画的雨点儿太少了。）

　　谁听到了，再来说一说。

　　4、在同学们的帮助下，老师听明白了，你们明白了吗？那就请你们帮老师画出数不清的雨点儿来吧！（学生添加板画）

　　5、除了雨点儿数不清，还有什么数不清？

　　（星星、雪花、头发）

　　6、师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。（范读、指读）

　　㈡学习二、三、四自然段。

　　1、多媒体演示：“飘落下来”是怎么落呢？（看课件）

　　2、师：飘落下来的雨点儿里，有大雨点儿，也有小雨点儿，半空中大雨点儿会和小雨点儿说些什么呢？想听吗？(多媒体播放大、小雨点儿对话的动画。)

　　3、读句子：他们的对话有趣吗？从书中找出来读一读。

　　4、多媒体出示句子：用你喜欢的方式读，想怎么读就怎么读。

　　5、点红第二段：你想用什么方式读？

　　（根据学生回答，或赛读、接读、评读。提示读出问的语气）

　　6、点蓝第三段：你想用什么方式读？

　　问：这句中小雨点儿是怎么回答大雨点儿的？

　　问：你呢？也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？不是，是什么？

　　（是小雨点儿反过来问大雨点儿的话）

　　问：它会问什么？

　　(你要到那里去？也到有花有草的地方去吗？)

　　7、大雨点儿到那里去了呢？用你喜欢的方式读一读吧！

　　8、分角色扮演大雨点儿和小雨点儿。（加动作带头饰表演）

　　㈢学习第四自然段

　　1、想象：大雨点儿和小雨点儿去了自己喜欢去的地方，想象一下，它们到过的地方会是什么样？（据学生回答来学习）

　　2、多媒体出示第一句：

　　不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

　　师范读，注意读好“更红、更绿”。

　　3.出示图欣赏

　　请同学们闭上眼睛，渲染：雨过天晴，太阳出来了，空气多么清新，打开窗户看看吧！学生睁开眼睛，说说看到的景色以及自己所想象到的。

　　4.问：雨后的景色真美，可是世界上还有很多地方没有花没有草呢！你知道没有花没有草的地方指哪些地方？

　　（干旱的土地、沙漠）

　　5.课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，长出了红的花绿的草。

　　师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草，盼呀，盼呀，终于下雨了，经过雨水的冲洗，大地湿润了，不久也长出了红的花，绿的草。

　　6.想象：如果你是小花小草，你会对雨点说些什么？

　　（谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开雨。）

　　7.朗读：不只小花小草高兴，我们也很高兴，就让我们带着喜悦的心情一起读这一段。

　　四、总结延伸。

　　1.总结：同学们学习了这一课，我们知道了雨和人类、植物有着密切的关系，想知道雨是怎么形成的吗？（课件演示）

　　2.延伸：自然界中不仅有雨，还有风、雪、露、雷、电，希望同学课下查查资料，问问家长，讲给老师同学听。

　　3.最后带上头饰在《小小雨点》的律动中结束课文。

　　附：板书设计

　　yǔ diǎn ér

　　12.雨  点  儿

　　第二课时

　　教学内容：复习巩固、处理练习、指导书写。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　㈠朗读课文。

　　1、师：上节课，我们学习了12《雨点儿》这一课，你知道了什么？带着这个问题一起读一读课文。（做到正确、流利，尽量有感情）

　　2、问：你知道了什么？（从内容及知识方面谈）

　　㈡巩固字词。

　　1、巩固会认的生字：

　　⑴课件：过河摘果子游戏，会读的字变成石头，谁过了河果子就归谁。

　　⑵指导学生观察：点、半、问、清、空、方

　　读一读，你发现了什么？（都是鼻音，前三个是前鼻音，后三个是后鼻音。）

　　⑶指导学生区分：彩、数

　　读一读，你又发现了什么？（“彩”是平舌音，“数”是翘舌音）

　　2、  

　　点

　　空

　　彩

　　扩词练习。

　　3、拓展练习：课件出示“我会读”

　　指导学生读通三个句子，在具体语言环境中复现生字。

　　⑴雪花从半空中飘落下来。

　　⑵你会回答这个问题吗？

　　⑶晚上，我坐在院子里数星星，怎么也数不清。

　　4、课后练习：课件出示课后练习的句子。

　　⑴指导学生读通顺。

　　⑵补充练习：

　　从土里钻出来。

　　从天上      。

　　从          。

　　二、指导书写。

　　1、出示三个字：方、半、巴，指导学生认读。

　　2、学生看书，自学生字的笔顺。

　　3、课件演示生字笔顺，指名书空。

　　4、教师范写。

　　方：（教师边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）

　　半：（注意“半”与“羊”对比）

　　巴：（注意第二笔是短竖，第四笔竖弯钩要宽一些）

　　5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

　　6、反馈书写情况，学生再次练写。

　　附：板书设计

　　yǔ diǎn ér

　　12.雨  点  儿

　　【教学目标】

　　1、认识生字，会写生字“巴”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　【教学重点】

　　认字和练习朗读。

　　【教学难点】

　　在读中懂得雨水与植物生长的关系。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，

　　你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）

　　二、激趣导入

　　同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语：“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。”这是什么？

　　这节课我们就来继续学习第12课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读）

　　三、学习课文

　　1、感知课文：

　　⑴　想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）

　　⑵　你记住什么了？同桌之间互相说一说。

　　⑶　想不想自己把这个故事读一读？请打开书第105页，注意读准字音哦。

　　2、学习第一段：

　　⑴　这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清”（识除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是“数不清”？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。

　　⑵　“飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。谁来试着读一读这句话？（指名读）

　　⑶　让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。

　　3、学习第二、三、四节

　　半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请同学们自己读一读2～4自然段。（生自由读文）

　　⑴　大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话）

　　⑵　小雨点儿是怎么回答的？

　　⑶　“你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）

　　大雨点儿想到哪里去？一起说。

　　⑷　指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。

　　⑸　老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

　　4、第五自然段：

　　⑴　现在我们发现：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草 没有花没有草）。

　　⑵　说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。

　　⑶　指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读）

　　⑷　升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功劳？如果你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？

　　5、再读全文：

　　你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。

　　6、学写生字：

　　⑴　师：同学们表现的真棒，雨点儿非常感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

　　⑵　第二件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字“巴”）我们要记住它的样子。（指导书写）

　　四、总结全文

　　师：做雨点儿多好呀!小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美好！

　　【板书设计】

　　12、雨点儿

　　小雨点儿　　有花有草

　　大雨点儿　　没有花没有草

　　【教学反思】

　　这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：大力推进信息技术在 教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。

　　小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。“懂得雨水和植物生长有着密切的关系”这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。 “教科书 + 多媒体”的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。