幼儿园学前小班音乐律动《跳一跳真快乐》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx |
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(二)出示皮球,引导幼儿学习慢跳、快跳。 师: 今天还有一位喜欢跳的朋友也来了,是皮球。 1.学习慢跳。 师: 小朋友看,皮球会一下一下慢慢地跳,你们会这样跳吗? 一起来试一试吧。 2.学习快跳。 师: 皮球还会一下一下快快的跳呢,一起来跟着跳一跳吧。 过渡语: 皮球不光能慢跳,快跳,还能跟着音乐有节奏地跳呢。 (三)皮球随音乐有节奏的跳,引导幼儿感知节奏快慢变化。 1.播放音乐,拍动皮球,初步感知节奏快慢。 提问: 皮球跳得节奏是一样的吗? 有什么不一样? 小结: 皮球有的地方跳的慢,有的地方跳的快。 2.教师哼唱音乐旋律,拍动皮球,进一步感知节奏快慢。 师: 是哪一句跳的慢,哪一句跳的快呢? 小结: 快跳起来这一句时皮球跳的慢,小白兔和小青蛙跳的时皮球跳的快。
过渡语: 老师把皮球跟着音乐跳时的节奏记录了下来,我们来看一看吧。 三、根据图谱,引导幼儿进一步练习音乐节奏,学习有节奏的跳跃。 (一)出示图谱,教师引导幼儿随音乐指图,感知音乐节奏。 师: 孩子们,皮球到底是怎样跳的,看着图谱,一起来跟着老师指一指吧。
(二)引导幼儿拍打身体的各部位,进一步熟悉音乐节奏。 师: 这个皮球太调皮了,跳到老师手上了,把老师的手当做跳跳床了,你们的皮球呢? 让皮球在我们手上跳起来吧。 想想皮球还会跳到身体的哪个部位? 让它跳起来吧。 (三)师幼随音乐练习有节奏的跳跃。 1.教师哼唱幼儿尝试有节奏地跳跃。 2.幼儿随音乐有节奏地跳跃。 师: 孩子们,我们一起来跟着音乐跳一跳吧,要注意音乐的节奏呀。 四、游戏《跳跳床》,幼儿随音乐的旋律、节奏跳跃,共享跳跃的快乐。 师: 老师今天也给小朋友准备了跳跳床,快到跳跳床上来,我们一起跟着音乐跳起来吧。 (一)借用“跳跳床”,激发幼儿跳跃的欲望,随音乐节奏跳跃。 师: 现在去找你的好朋友,可以是两个或者是三个好朋友,找到了吗? 一起来 跳吧。 (二)增加好朋友的游戏情境,进一步巩固随音乐节奏跳跃。
过渡语: 跳跳床的游戏真好玩,跳了这么久,让我们一起坐下来,放松一下吧。 五、师幼共同做放松运动,结束活动。 师: 拍拍小腿,揉揉胳膊,扭扭腰,转转头。 结束语: 今天的跳跳床游戏玩的很开心,我们去邀请更多的小朋友和我们一起来跳吧。
设计思路 小班的孩子喜欢富有情境的游戏。 来自孩子们生活中的跳跳床是他们非常感兴趣的。 因此,我创设了“森林里动物们玩跳跳床”的游戏情境,并且自然地贯穿始终。 这样就使得活动变得好玩有趣起来,从而调动了孩子们参与活动的积极性,激发了他们跳跃的愿望。 为帮助孩子们突破“随歌曲节奏跳跃”的难点,我通过“皮球跳跃”、“图谱引导”和“肢体感受”三个环节帮助孩子们从直观到具体形象再到自身动作感受,由易到难地引导孩子们感知歌曲的节奏。 第一环节和皮球一起玩“跳跃”的游戏,既顺从了孩子们的心理需求,又非常直观、具体形象地帮助孩子感知了歌曲的节奏;第二环节通过形象的图谱帮助孩子更好地熟悉歌词、感知节奏;第三环节引导孩子通过身体动作进一步感受音乐跳跃的节奏和情绪。 在活动的最后,创设了有趣的“跳跳床”游戏情境,充分调动了孩子们参与活动的积极性,最终使孩子们在轻松、自如地氛围中,有效的达成了教学活动目标。
学情分析 目前,我班幼儿能够有了初步的音乐感知能力,大部分幼儿已经有了愿意参与律动表演的实际行动,幼儿想表演、敢表演,参与活动的意愿性和主动性就越高。 而律动的学习程度取决于多方面因素,大部分幼儿还只是基本能记住韵律活动的造型;参与活动时的情绪还是比较好的。 我认为,在音乐律动活动中,选择适合幼儿年龄段的乐曲、以及开展有助于发展幼儿感知节奏能力的音乐活动是关键。 基于对幼儿实际水平、年龄特点和发展需要的分析,我选择了本次活动。 小班的孩子喜欢富有情境的游戏。 来自孩子们生活中的跳跳床是他们非常感兴趣的。 因此,我创设了“森林里动物们玩跳跳床”的游戏情境,并且自然地贯穿始终。 《快跳起来》是一首旋律欢快、节奏感较强的歌曲。 歌词短小且重复,非常符合小班幼儿的年龄特点。 在歌词的衬托下,歌曲富有跳跃的感觉,能够给孩子们传递快乐的跳起来的情绪。 这样就使得活动变得好玩有趣起来,从而调动了孩子们参与活动的积极性,激发了他们跳跃的愿望。 让幼儿在参与跳跃的活动过程中不知不觉的感知音乐节奏,使幼儿轻松体验音乐带来的快乐。 这些都是小班幼儿所需要的。 效果分析 本次音乐活动的顺利开展,活动效果显著,来自孩子们生活中的跳跳床是他们非常感兴趣的,音乐节奏也非常欢快适合跳跃。 因此,“跳跳床”的游戏情境,并且自然地贯穿始终。 这样就使得活动变得好玩有趣起来,从而调动了孩子们参与活动的积极性,激发了他们跳跃的愿望。 通过三个环节帮助孩子们从直观到具体形象再到自身动作感受,由易到难地引导孩子们感知歌曲的节奏。 在活动的最后,创设了有趣的“跳跳床”游戏情境,充分调动了孩子们参与活动的积极性,最终使孩子们在轻松、自如地氛围中跳跃,达到了愉悦的情绪。 教材分析 《跳一跳,真快乐》是山东省幼儿园课程小班下学期主题四《快乐宝贝》中的一节音乐律动活动,活动中的音乐《快跳起来》是一首旋律欢快、节奏感较强的歌曲。 歌词短小且重复,非常符合小班幼儿的年龄特点。 在歌词的衬托下,歌曲富有跳跃的感觉,能够给孩子们传递快乐的跳起来的情绪。 从而调动孩子们参与活动的积极性,激发他们跳跃的愿望。 活动重点、难点: 重点: 愿意用动作大胆表现音乐跳跃、欢快的情绪 难点: 能够随音乐节拍做跳跃动作。 教学策略: 做中学、玩中学,在跳跃中感受乐曲的节奏,体验音乐律动带来的快乐。 音乐教育家达尔克罗兹在“体态律动”教学论中强调,音乐的感觉是否敏锐取决于身体的感觉是否敏锐。 音乐所有的元素,都能通过肢体动作来表达。 他认为,将听觉与身体反应结合在一起,用动觉来反映听觉是最完好、最简便的模式。 因此,我把“跳跳床”的情节贯穿在整个音乐律动活动中,从最初的感受(对音乐的不同节奏有了初步的认识),到跟着皮球练习跳跃,观看图谱(借助图谱,帮助幼儿更加直观的理解和感受音乐并且了解音乐的节奏),再到初次尝试随音乐跳跃(激发幼儿再去听音乐的兴趣,感受音乐节奏快慢的不同特点),直至最后在跳跳床上跳跃,让幼儿通过不断的欣赏、观察、表演等方法去感受音乐,从中不断熟悉音乐并能表现出自己对音乐的理解,有效突破重难点,完成活动目标。 课后反思 活动亮点: “跳跳床”的游戏情境,并且自然地贯穿始终。 这样就使得活动变得好玩有趣起来,从而调动了孩子们参与活动的积极性,激发了他们跳跃的愿望。 为帮助孩子们突破“随歌曲节奏跳跃”的难点,我通过“皮球跳跃”、“图谱引导”和“肢体感受”三个环节帮助孩子们从直观到具体形象再到自身动作感受,由易到难地引导孩子们感知歌曲的节奏。 第一环节和皮球一起玩“跳跃”的游戏,既顺从了孩子们的心理需求,又非常直观、具体形象地帮助孩子感知了歌曲的节奏;第二环节通过形象的图谱帮助孩子更好地熟悉歌词、感知节奏;第三环节引导孩子通过身体动作进一步感受音乐跳跃的节奏和情绪。 在活动的最后,创设了有趣的“跳跳床”游戏情境,充分调动了孩子们参与活动的积极性,最终使孩子们在轻松、自如地氛围中,有效的达成了教学活动目标。 不足之处: 1.整个活动的跳跃游戏幼儿节奏把握都很好,最后环节的跳跳床游戏,真正激发了幼儿的兴趣点,幼儿喜欢跳跃,表现出了快乐的情绪,但对音乐节奏变化表现不太明显。 2.对于活动中个别幼儿的表现指导,不够灵活和完善。 改进方向: 日常生活中要更多关注孩子并且及时地引导孩子,学会灵活多变,在活动前应该更多地去备孩子,做到心中有数,而且,课前经验的准备也是非常重要的。 在以后的活动中,我会积极应对。 |
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