被抽中的小木棒会被放在一边，下一次的提问仍旧从容器中抽取，以此保证每位学生被抽中答问的机会均等，“通过几个月的实践，我们也进行了总结发现，相比之下，学生的参与性和专注度都更高，过去部分孩子遇到抽问会闪躲，但现在学生更多是把抽问看作一份惊喜、一种期待，同时，学生也从中学会了更好的倾听和团队协作等。”

在麓小推行随机提问教学法前，曾发生了一个小插曲。那天黄丽娟如往常一样去班上听课，课后，一名学生跑到她身边，有些失望地问道：“校长，今天我一直没有被（老师）抽问，是不是我运气太差了？”

校长黄丽娟观课

学生的话，瞬间触动了她，“孩子其实把老师的提问看作是一种期待，他们是渴望被老师抽问的，这个时候我们应该把课堂还给孩子，也把尊严和尊重还给他们。”

变革需要创新，但也意味着挑战。为此，学校最初采取的是在小部分班级推行，并通过定期与学生、教师、家长以沟通交流进行回访，最终确定教学法的可行性后才在全校进行了推广。

黄瑾是麓小的小一家长，她的双胞胎女儿所在的班级是学校首批推行随机提问教学法的班。平日里，黄瑾也喜欢和家长们沟通讨论育儿经，“大多数家长还是在乎课堂上，老师的抽问如何保障公平性的，都希望自家小孩能够得到锻炼的机会。”她说，在推行之前，学校给家长们进行了详细的介绍，“听完就觉得特别有趣，而且老师的抽问不以孩子的成绩或者优秀表现作为标准，在增加了课堂氛围的同时，也很好地保护了孩子们的自尊心。”

在教学法推行期间，黄瑾也通过观看视频或走进课堂的方式去感受新教学法。她直言，和传统的教学法相比，麓小实行的创新教学法不仅让孩子受到了尊重，获得均等的被提问机会，同时能够正确积极地对待老师的提问，“我的小孩有一些内向，但通过她回家后的分享，我能感受到她的快乐，孩子已经把课堂的抽问看作是一种小幸运，即便抽问中有小朋友回答不了问题，也不会觉得难堪，小朋友们会通过互帮互助的方式来共同完成，整个课堂氛围特别好，让我们家长觉得很放心。”

课堂抽问——一个看似简单平常的教学环节，其实背后也蕴含了一门大学问，它既要确保每一位学生有参与感，让他们能够真正地融入课堂，同时还得把握好课堂的氛围，为此不少老师都有自己的小妙招。

课堂转盘提问

美岸小学教师张怡婧表示，传统教育中的课堂提问有些两极化，要么老师抽问的是表现优秀的学生，要么就是上课注意力不够专注的学生。对前者来说，是一种嘉奖，对后者而言则是一种“惩罚”，另一个值得关注的焦点在于，如此提问，成绩处在中等的学生易成为被忽略的对象，“综合来看并不利于学生学习和老师的课堂教学”。为此，她选择的是以学号抽问的方式。为避免抽问重复，每堂课张怡婧会在固定的学号中去抽取，比如在一节课上，复习巩固抽取1-10号，新课练习抽取11-20号以此类推，而在下一次课时，涉及到的课堂内容会交替抽号，如此以来既确保每个孩子被抽中的概率均等，而回答的内容也具多样性。

说到课堂提问，南湖小学教师姚勤也有自己的独特经验。她介绍，借助授课软件进行抽问是目前比较常见的一类抽问方式，简单来说，就是将学生名字输入系统随机抽取即可，部分教师也会根据学生年龄特征和实际情况对抽问方式进行调整。

除了常规的抽问，姚勤还采取了扑克牌抽问的方式。扑克牌的数量和班上学生数量差不多，每张扑克牌会有对应的学生名字，需要抽问时就从扑克牌中去随机抽取，“小学高段学生表现欲望不像低段孩子那样积极，大多数抽问来来回回就那么几个学生举手，使用扑克牌抽问后，学生有一种期待的心理在里面。包括我们也会在给到问题后，让学生以小组的形式进行讨论等，期间也使用过大转盘抽问的方式，目的是让每个学生能够更好地融入课堂中。”返回搜狐，查看更多