课例来了

授课教师：

吴秋园，任教于成都金苹果锦城第一中学，曾代表团队荣获2021年成都市高新区“引航杯”系列展评之英语单元整体设计展评活动一等奖，说课比赛二等奖。

-课例来了 · Vol.054-

《阳光英语分级阅读》初二下baby birds

“第四届播种阅读优秀课例”评选活动一等奖获奖课例

01

教学设计

文本解读

（1）[What]主题意义和主要内容

主题语境：人与自然 — 人与动植物

语篇类型：非虚构类科普说明类书籍 — 雏鸟成长档案（Baby Birds）

Baby Birds是一本介绍鸟的生命周期的初始部分—从一颗蛋成长为雏鸟（一种没有完全发育、离不开巢的鸟）的过程的非虚构类科普说明类书籍。主题语境为人与自然，具体为人与动植物。按照时间的说明顺序，本书介绍了鸟类产蛋繁殖、筑巢、成巢的基础信息和雏鸟的成长过程（the eggs—incubating the eggs—hatching—fledging）。以此为依托，梳理出本书的信息结构图（见图1）。

图1 信息结构图：用于教师把握文本信息，

基于此对学生导图给予评价。

同时这本书也传递着：在慢慢的进化长河中，鸟类作为自然界重要的一员，也在传承自己适应自然、繁衍生息的生命智慧（这也是此本书传递的大观念）。其体现在，鸟类成巢、筑巢和孵化小鸟过程中的同心协力、通力合作的大智慧和鸟类适应自然的过程中蛋的形状、成色甚至鸟嘴颜色择取的进化智慧。基于此，梳理出由信息结构图衍生的可用于知识输出迁移的结构图（见图2）。

图2可迁移的结构图（板书呈现）：

用于学生读后迁移语言知识。

（2）[Why]写作意图

作者通过科普鸟类产蛋繁殖、筑巢、成巢慢慢成长为雏鸟的过程，增加了读者的文化积累—了解鸟类在慢慢的进化长河中适应自然、繁衍生息的生命智慧，同时发展其科学的探究精神，从而提高读者“正确爱护鸟类”的保护意识，渗透人与自然和谐发展重要性的观念。

（3）[How]文体结构和语言修辞

该书采用的是描述性说明方法(descriptive expository)。在介绍基础信息以及成长过程这两个部分内部，作者按照雏鸟成长的时间顺序，使用了分解、举例等说明方式。此外，作者还通过非小说类书籍的结构特征来帮助读者迅速掌握主要信息，理解作者意图，例如：目录contents、照片photograph、插图illustration、说明文字caption、边框文字sidebar、索引index、词汇glossary。

文体结构与说明方式共同作用，把语篇事实性信息、语言表达形式以及作者意图进行了有机整合，渗透读者心里。同时，作者对于某些点的深入研究给予了读者进一步自主探究和思考的空间。如：是什么原因导致鸟蛋的颜色有所差异？鸟蛋的形状和它们所生长的自然环境又有什么联系？鸟在选择筑巢材料上又有什么讲究？……

此外，鉴于文本是非虚构文体，书中有很多关于不同鸟类的名字、雏鸟成长过程的词汇。《课程标准》指出，词汇的学习不能是孤立的。因此以《义务教育课标要求》和《课程标准》为指导思想，以话题为单位，整理出识读词汇及话题核心词汇，以帮助学生构建话题词汇知识、做好文本输出准备工作。

*划线词汇为预期输出词汇（核心词汇），

不划线词汇为识读词汇。

学情分析

已有基础：

该班（初一5A班，共25人）学生整体英语水平较高，蓝思测试值有部分同学达到了700L，普遍在450L。所有学生在过去半年中阅读完1本整本小说，大部分学生蓝思课外每月有效阅读量达到了8000字。学生思维活跃，善于接受新鲜事物，喜欢有思维含量、有挑战的任务。

经过第一课时的学习，学生已经阅读完此本书，完成了课前学案1—KWL Graphic Organizer for Baby Birds的前两列K和W：What I know about baby birds和What I want to know about baby birds，学生熟悉思维导图绘图形式及完成方法。

问题：

学生读过一些non-fiction文本，但是对于non-fiction整书阅读的语篇特征和阅读技能相对陌生。

解决措施：

根据最近发展区的理论，教师引导学生完成KWL Graphic Organizer for Baby Birds的前两列，搭好进入读中赏析课的脚手架，为学生非虚构类科普说明类书籍的整书阅读建立阅读信心、深化阅读体验。

在梳理此书语篇事实性信息时，教师首先通过Take a Picture Walk的形式，使学生完成快速识鸟的读图环节，对不同鸟名进行熟悉；通过利用非虚构类书籍的结构特征以及graphic organizers来帮助学生迅速掌握主要信息，理解作者意图，建构大观念。多模态的活动形式，使生生及师生互动灵动、有趣；教师提供的识读词汇及话题核心词汇，帮助学生构建话题词汇知识，为文本输出做好准备。

教学目标

教学重点

学生根据非虚构文本的文本特点以及描述式说明结构，获取鸟类产蛋繁殖、筑巢、成巢的基础信息以及雏鸟的成长过程，了解鸟类适应自然、繁衍生息的生命智慧。

教学难点

学生根据所学知识，在小组合作、自主探寻思考后，将其迁移至现实生活，帮助雏鸟在百鸟园中找寻家园，输出观点，实现跨学科的知识融合。

教学流程图

教学过程

板书设计：

【课堂小结】

1.学习效果评价:

2.教学反思：

3. 拓展建议：

1、以本课时的大观念为阅读主题背景，设定一些具有开放性和结合生活的讨论话题，开展主题探讨小论坛活动，以学生为主体，能让学生在拓宽认知、了解文化差异的同时，引发学生的针对性思考和主动性探究。

2、主题探讨小论坛活动结束后，以小组为单位，对讨论成果以声、影、音相结合的形式进行呈现，实现多模态输出，以此提高学生的语言产出能力以及综合英语教学的有效性。

附：

此课时整书阅读指导思想和理论依据：

1、英语学习活动观

六要素整合的英语学习活动观（主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略）是《2017年版普通高中英语课程标准》的核心内容。学生通过学习理解、应用实践、迁移创新，促进自身语言知识学习和多元思维的发展。

2、课程标准要求

《义务教育英语课程标准》五级要求中涉及到的非小说类文本阅读的是：能够读懂相应水平的常见体裁的读物。

3、维果斯基的“最近发展区理论”

教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

4、Reading Non-fiction by Kylene Beers and Robert E. Probst

“Reading Nonfiction goes to the next crucial step—helping kids challenge the claims of nonfiction authors, be challenged by them, and skillfully and rigorously make up their mind about purported truths.”

02

专家点评

优点：

本课教学目标、教学思路及板书设计比较清晰，文本分析比较到位，活动具有一定的层次性。其中教学设计对非虚构文本进行了详尽的分析，利用KWL支架、图形组织器等，和图片、视频等多模态工具，引导学生预测、提取和分析文本信息，课堂互动效果良好，学生学习兴趣高涨。教学中注重培养了学生的语言能力和思维能力，教学效果良好。教师语言素质等基本功比较突出。

建议：

教师可以根据学生的学情，再放手一些，多给学生一些开展小组活动的机会，另外更加关注学生高阶思维的培养。

特别说明

课例来了稿件主要来自“播种阅读优秀课例评选”，2021年25个优秀课例从上百份投稿中脱颖而出。

“第五届播种阅读优秀课例评选活动”已于2022年5月发布，敬请查收。为方便老师提前准备参评课例，现将中国英语阅读教育研究院推荐用书整理如下：

小学学段：《大猫英语分级阅读》《丽声英语百科分级读物》《多维阅读》《丽声北极星自然拼读绘本》《丽声北极星分级绘本》《丽声指南针英语名著分级读物小学版》《阳光英语分级阅读小学版》

初中学段：《大猫英语分级阅读》《阳光英语分级阅读》《多维阅读》《丽声英语百科分级读物》《丽声指南针英语名著分级读物初中版》

高中学段：《阳光英语分级阅读》《多维阅读》《丽声指南针英语名著分级读物高中版》