(2)再对所提出的假设进行系统的检验。

在第一个步骤上，具体运算阶段与形式运算阶段的儿童的反应没有什么区别，都能根据问题的要求提出某种假设。但在第二个步骤上，这两个阶段的儿童的做法却有很大的区别。

第二个步骤(检验假设)的关键点是，在检验的过程中、每改变一个特定因素的同时，必须保证其他的因素不变。

其中，每个因素只设两个等级：(1)摆绳：长、短；(2)重量：轻、重；(3)摆高：高、低；(4)推力：大、小。

在检验假设的过程中，前运算阶段的儿童或随机摆弄，或用力推动钟摆，而具体运算阶段的儿童所易犯的错误是，不能在检验某—因素的时候，控制住其他的相关因素。例如，当摆绳短，重物重的时候，摆速则快。因此，错误地认为摆速是由摆长和所拴重物的重量共同决定的。只有到了形式运算阶段，青少年才能像科学家一样地检验假设，最终获得关于问题的、唯一可能的、具严格的逻辑意义的解释。最终得出正确的答案是，摆绳的长度决定钟摆摆动的速度，摆绳越短，其摆动的速度越快。

1

实验结论

通过实验证明，形式运算阶段的儿童能够运用假设演绎推理，推论出问题的结论。他们解决问题的思维特点是从假设出发，提出问题的可能性。其思维过程是，当他面临问题情境时，首先运用“一般的理论”思考影响结果的各种可能因素，并形成假设，然后通过实验验证假设的真伪，或者运用系统的科学方法，运用演绎推理检验假设，得出结论。而形式运算阶段之前的儿童还不能进行假设演绎推理。

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经典习题

1.（单选）皮亚杰运用钟摆实验证明，形式运算阶段的儿童已经具有（ ）。

A．依赖思维内容的逻辑思维能力

B．假设演绎推理能力

C．形象逻辑思维能力

D．辩证逻辑思维能力

参考答案：B

2.（单选）中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认识发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到( )

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

参考答案：D

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