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初中数学作业设计模式及分析

陕西省商南县初级中学

洪霞

一、现状分析

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、学生现状分析

目前初中学生数学普遍基础不扎实，学生厌学情绪比较严重。例如：学习有理数加减法

时，

对于计算法则理解不到位，

一直和小学学习的非负数加减法相混淆，

因而导致学生计算

能力很差。

现在的学生只是为了完成老师布置的作业和练习，

应付思想严重；

教材内容理论

较多，

学生接受起来难度较大。

数学学习几乎没有什么积淀，

解答过程不会写、乱写现象严

重，做题完全跟着感觉走，而且遗忘周期特别短！

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、教师现状分析

作为一个数学教师，我也有过点文科数学的教学经历，一开始还比较自信，但是第

一次月考结束后，

可以说把我的自信完全击碎，

我明白如果在教学上不改变点什么，

这届学

生的数学教学任务肯定完成不了。

学生会多少永远比学生做多少都重要。

数学教学的实效不

取决于教师教给学生什么，而取决于学生实际获得了什么。

二、理论依据

数学教学效率的高低取决于学生学习效率的高低，而作业是学生进行学习最基本的活动形

式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、

数学方法与技能的获得、

学生智力和创新意识

的培养，

都离不开作业这一基本活动。

实践证明，

提高数学作业的质量就必能切实提高学生

数学学习效率。

三、设计原则

根据学生的学习特点，我觉得数学的作业的设计应该遵循以下几个原则：

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、基础性原则

根据数学的中考的要求，必须夯实基础，因此必须以简单题、中等难度的题为住，杜绝

偏题、怪题，着重突出通性通法。

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、渐进性原则

学生是在学习中逐渐提高的，但是他们又是容易遗忘的，因此作业的设计必须充分考虑

学生的学习特点，不仅作业内容必须是循环渐进的，体现的数学方法也必须是循环渐进的。

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、实效性原则

数学教学的实效不取决于教师教给学生什么，而取决于学生实际获得了什么。每次布置

的作业，

教师都必须事先做一遍，

努力做到每次作业都能发挥它的作大作用，

能让学生有所

收获。