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部编版语文四年级下册《短诗三首》 教学设计教材分析本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。该诗集由164首短诗组成，本课选用了其中的第71、第131、第159首短诗，并按顺序编排。《繁星（七一）》紧扣“回忆”一词展开。一、二行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”。三、四、五行运用三组结构相同的短语，营造出具体的情境，一方面将回忆的场景具象化，另一方面为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。《繁星（一五九）》和第一首诗相似，也表达了诗人对母亲的依恋。首行将情感化为一句感叹，接着采用比喻的手法，把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”，当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。诗中两处“风雨”的内涵有别，“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气，“心中的风雨”则是指现实生活中遇到的挫折与苦难。【教学目标】1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，正确读写“繁星、藤萝”等三个词语。2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。3.初步了解现代诗的特点，体会诗人表达的情感。【教学重难点】1.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。2.初步了解现代诗的特点，体会诗人表达的情感。教学过程一、单元导入，揭示课题（一）揭示单元主题谈话导入。（1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）（2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……）（3）师：老师喜欢用拍照配字发朋友圈的方式留住美。（出示莲花图片），请各位同学帮忙配文。（4）（PPT出示与图片相关的诗句）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。（课件出示单元导语）诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。（5）全班齐读单元导语。（二）揭示课题1.今天，我们要学习《短诗三首》。（师板书课题，生齐读）2.诗歌有长有短，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。今天要学的是三首——短诗，看看这三首短诗都叫什么名字？（繁星）3.教学“繁”字。笔画繁多，上面的“敏”字中“每”第四笔没有勾而且不出头，下面撇折撇折点要紧凑，请同学们写下“繁”字，写字时注意头正肩平足安。4.指导读题带着想象读出画面。5．过渡：在诗的后面，还加了数字，看到了吗？（三）介绍作者、出处这些诗，其实汇成的是一本诗集。是冰心奶奶创作的一本诗集。冰心奶奶是我们现代著名的诗人、翻译家、儿童文学家，代表作有《小桔灯》《寄小读者》等。而《繁星》呢，有164首诗，本课我们要学是其中的七一、一三一、一五九这三首。二、初读诗歌，读出节奏1.自读诗歌，要求：读准字音，读通句子，每首读两遍。2.指导正音。重点指导：《繁星（一三一）》：这首诗中的“啊”字很特别，在不同的语句中，音会变。这里“海”的“i”和“啊（a）”连起来读“呀（ya）”。在书上标注，并齐读。《繁星（一五九）》：，这里“亲”的“n”和“啊（a）”连起来读“哪（na）”。在书上标注，并齐读。3.指导节奏。（1）都说诗歌读起朗朗上口、有节奏，请一名同学来读，其他人一边认真听，一边仔细观察，这朗朗上口、有节奏的秘诀藏在哪里？（2）指名交流：A结构相同：《繁星（七一）》：三组短语结构相同。《繁星（一三一）》：三组句子结构相同。B押韵：《繁星（一三一）》：（押“ang”韵）4.感情朗读。当你感受到诗歌节奏的时候，这首诗就像音乐一样悦耳动听。所以朱光潜先生说：“诗和音乐一样，生命全在节奏。”我们再一起来试一试读出诗歌的节奏。5.过渡：我们感受到韵律就能有节奏、朗朗动听。但是要读得更好，还要进一步走进诗歌。冰心奶奶的诗歌大都赞美了母爱、童心和大自然，这节课，我们先走进和母爱有关的两首。我们先看《繁星（七一）》三、精读《繁星（七一）》1.出示学习要求：自主学习：（1）自读诗歌，边读边想象：你仿佛看到、闻到、听到了什么？（2）读着诗歌，你想起了自己童年的哪些回忆？合作学习：组内交流自学收获。要求：依次分享，认真倾听。2.学生自学，教师巡视。3.指名交流并指导重点指导：（1）交流想象：你仿佛看到、闻到、听到了什么？（2）指导通过朗读的停顿把想象带入诗中。（3）引导同学们关注破折号，指导通过朗读时声音的拉长读出对回忆的留恋回忆要读出不舍和留恋，可以把每一句最后声音拉得长一些。老师示范读。（4）读着读着，眼前就有出现了画面，你仿佛就置身于那月明的园中，闻着藤萝的花香。这些事情就在我们的回忆里。一起读——（5）这些事情就在作者的脑海中一次又一次浮现着，让她永远无法忘记，所以作者说——这是永不漫灭的回忆。（6）学到这里，你们知道“永不漫灭”的意思了吗？请你思考“永不”能去掉吗？4. 刚刚我们从诗中读到了作者对母爱的回忆，也读到了作者童年的美好，读着读着，你是否也想到了自己童年那些难忘的画面呢，你想到了什么？5. 让我们再一起，望着这一轮明月，想象着画面，将思绪飘向月明的园中，走进冰心奶奶的回忆，尽量不看书，好吗 （配乐背诵）6.过渡：其实，冰心奶奶回忆中母亲的爱不仅在膝上，也在温暖的怀里，下面，我们一起学习《繁星（一五九）》四、精读《繁星（一五九）》1.（标红两个“风雨”），谁来试着把变红的词重读，加重语气，你会有不同的感受。（指名读）2.品读“天上的风雨”（1）读着读着，你仿佛看到了什么画面？（预设：好像风雨真的来了）你能看到天上的风雨，那风雨是什么样的？你能读出来吗？（（电闪雷鸣，风雨交加，大雨滂沱）（2）（感情朗读）当你读出变化，读出起伏的时候，你的眼前就会出现这样的画面。让我们再来一起合作读：师第一句，男生“天上的风雨”一句，女生“心中的风雨”一句。3.品读“心中的风雨”（1）诗中的两个“风雨”有什么不一样？（第一个：自然现象 第二个：作者经历的事情，可能是——挫折、悲伤、委屈。）（2）是呀，作者的心里经历了无数的风雨，让我们一起走进作者的人生经历，感受她内心的风雨。（播放音乐）◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……（引读诗歌）◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……（引读诗歌）◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊……（引背诗歌）（3）作者心里经历悲伤，经历困难，当她心中遭受这些风雨的时候，躲进母亲的怀抱会让她感受到——指名说（温暖，鼓励，帮助、幸福……）因为，在母亲的怀里，那是浓浓的爱。（板书：母爱）过渡：前两首都是表达对母亲的爱，那另一首短诗诗人在表达什么呢？五、精读《繁星（一三一）》①指导朗读。注意标点，圈画三个反问句，注意反问句的特殊语气。关注句式：划出“哪一颗 哪一朵 哪一次”排比句。②感悟情感。提问：三个反问句如何变成陈述句？预设1：所有的星都有光。预设2：所有的花都有香。预设3：在我所有的思潮里都有你波涛的清响。师：为什么作者用三个反问句？（起到了强调或突出情感的作用。）③引导学生朗读“哪一颗星没有光？”“哪一朵花没有香？”“哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”抓住“大海”“星”“光”“花”“香”“清响”，体会诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。体会情感：表达了作者对大海的什么情感？（喜爱和赞美）背景介绍：为什么作者总是会情不自禁地想到大海呢？冰心的父亲是海军军官，冰心小时候随父迁至海滨城市烟台，她经常到父亲的军舰上参观，她向大海倾诉心事与烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。她曾说：“那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大、深远、 庄严……”配乐朗读，带着对大海的热爱再来读这首诗，注意朗读时语气越来越强烈。六、情动辞发，仿写《繁星》1.通过这三首诗的学习，我们渐渐走进作者冰心的世界，仿佛看到一张张她的童年画。现在请你们模仿《繁星》（七一）的句式，写一首小诗。2.学生先自己仿写诗句，指导：写的时候记得一定要形成画面感，将三组事物写在一个画面中，这样更有代入感。写完了可以在小组内交流交流，评一评，还可以改一改。（小组交流、评改。）七、总结拓展今天，我们在一遍一遍读中，不仅体会了诗歌的节奏，看到了那丰富的想象中的画面，更体会到了浓浓的情感；读诗，不仅读到诗人，更读到我们自己，当读到这些时，诗就开始有了味道。这就是诗的味道。请同学们课后阅读《繁星·春水》并将自己喜欢的诗句摘抄在范文本上。教学反思《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，诗集包含三个方面的内容：一是对母爱、童真的歌颂；二是对大自然的崇敬和赞美；三是对人生的思考与感悟。本课节选的三首诗文字虽简练，画面和情感却很丰富。“三分诗，七分读”，小学语文侧重于语言的积累。所以，我以读贯穿整节课，引导学生在读中理解、体会，通过自由朗读、指名读、齐读、男女生对读等多种诵读方式，让学生初步体会诗歌富有节奏、朗朗上口的特点。除了不同形式的反复诵读，我还采用了情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去引导学生感受现代诗的特点和感悟诗情。教学之后，静心反思，如下方面还须改进提升：提高自身素养，课中要随机应变，做到以精粹的语言对学生作出精准的评价；以生为本，任务驱动，在自主、合 作、探究上下功夫，在变革学习方式中，让学生形成能力，发展思维。3.纵横拓展，让学生全面感知“冰心体”的特质，达到“学以致用”的目标。无论是形式与内容，还是结构与表达，让学生在深度学习中，把握技巧，模仿借鉴。在今后的教学中，我要转变思想，以新的理念，引领学生，去仰望语文的星辰大海，捕捉到生命中最美的风景。

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