李丽    重庆市合川区花果小学 【摘要】汉字是体现教学内容的最基本最主要的形式，因此识字教学是开展一切教育工作的基础，更是低年级语文教学的重中之重，而且对学生阅读、写作以及未来生活、工作都有重要影响。识字教学中如何让小学生掌握更多的汉字并牢固的记忆，且在识字学习中保持浓厚的兴趣是教师考虑的重点，对此，本文分析了故事教学法在识字教学中的应用及价值。 【关键词】故事教学法；小学低年级；识字教学 中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-017-01

        引言：         传统教学中，汉字的学习是比较枯燥的，对于低年级小学生来说，他们不喜欢单调的识字学习，而且他们活泼好动，难以在课堂上长时间保持精力集中，同时小学生死记硬背的学习方法并不能让他们牢固的掌握知识，课后容易忘记，这导致低年级识字教学效率低、效果差。故事教学法是将汉字教学与故事融合在一起，让小学生在生动、精彩的故事中完成识字学习。         一、故事导入激发学生兴趣         低年级小学生自尊心强，情绪容易波动，且学习观念还比较淡薄，此时开展教学工作不能一味的命令、严厉的要求，这样会加重小学生对学习的抗拒。分析小学生兴趣爱好不难发现，他们喜欢看故事、听故事，将他们所喜欢的融入到教学中以激发其兴趣，促使他们主动对教学内容进行探索、学习，是推动教学开展行之有效的方法。并且，在兴趣的驱动下，小学生会更好的配合教师教学，注意力高度集中，始终在课堂中保持良好状态，以更快、更轻松的汲取知识营养，体验学习的快乐。对此，识字教学不能直接就开始，要先用故事吸引学生，引起他们的兴趣，然后再自然的导入到教学内容中。比如，《姓氏歌》中，教师先用多媒体展示班内学生的姓名，让小学生数一数哪个姓的数量最多，先回答出答案并回答正确的同学可以得到奖励，此时小学生的注意力会被牢牢抓住，然后教师问小学生“这个姓是怎么来的呢？”小学生对此产生了解的欲望，此时教师开始讲姓氏由来的小故事，小学生听得津津有味，讲完后教师提出：我们来看看《姓氏歌》中有哪些姓氏好不好？由此引出文章，在小学生兴趣浓厚时开始识字教学。         二、创设情境掌握字形字义         识字教学中字形字义是比较难掌握的内容，针对这部分内容，教师要采取比较形象化教学方法帮助学生掌握，比如故事教学法。首先，有些汉字本身就与一些经典的故事相关，比如“日”这个汉字与“后羿射日”、”夸父追日”等故事有关，“天”、“地”这两个汉字与“盘古开天辟地”这一故事有关，还有“人”这一汉字与“女娲造人”的故事有关。