邳州市闽江路小学是由邳州市委、市政府2017年全额兴建的省级现代化公办小学，于2018年9月投入使用。学校建筑面积3万平方米，拥有完善的现代化教学设施设备和设计科学的功能教室及场馆，现有学生2000余人。师资队伍结构精良，90名教师全部具有本科及以上学历，其中正高级教师1人、高级教师3人、省特级教师1人。

在校党支部书记、校长张翠华的带领下，闽小在办学理念、校园文化、课程设置、教师培养等方面获得家长和社会各界一致好评。学校获得20余项省、市级荣誉。张翠华主持的省“十四五”规划课题作为重点课题立项。

前置规划，让文化与儿童“对话”

闽小投入使用前，校领导和专家反复论证，把学校定位成跨界融通的育人系统、泛在生长的动态场。基于这样的认识逻辑和立德树人的时代任务，提取“闽江”中的“水”和“鱼”两个核心符号，设计校园LOGO，以“鱼跃江水”的艺术造型呈现学校的生命质感，提出“润泽生命、多元共生”的办学理念、培养具有“成长型思维”的师生育人目标。

校园环境不仅是物理空间，更是具有意义的综合育人场域。闽小在连廊设计中强调色彩、内容和学习方式的统一，打造“光之馆”阅读空间、“梦之馆”学术中心、科技创新平台、运动训练场馆等，空间功能互联匹配，实现全域育人。

闽小把标识系统、空间设计、课程设计、师生关系等全要素都当作文化及和儿童“对话”的物质载体。通过燕子衔泥式的创意性呈现和儿童化表达，学校办学理念与校园设计深度融合，成为师生生命成长的精神场所。

课程规划，让儿童体验成长

闽小所有教育教学活动始终站在儿童立场，通过课程设计和学习方式的变革，以“成长型思维”为核心理念，全力架构润养特色课程体系：基础学科课程、德育实践课程和潜能开发课程。

基础学科课程是立德树人的主要路径。通过优化实施国家课程，进行学科内综合和学科外延展，重在夯实儿童的基础学习能力。例如跨学科风筝课程，融合各学科内容，师生一起探究风筝的历史、审美、制作。学校每学期举办英语文化节、科技创意节等丰富活动，充分展示学生学科素养。

德育实践课程是以德育课程群和综合实践活动为载体的系列课程。如传统节日课程、仪式课程、心育课程、综合实践活动以及研学课程，旨在促进师生良好习惯形成和品格塑造，同时培养学生的创新意识和综合实践能力。

潜能开发课程以儿童兴趣为基础，以“四类学生社团+俱乐部”为组织形式，以个别定制、项目式学习等方式为实施途径，以问题驱动学习，让学生探究理解“人与环境”的关系，努力挖掘每个学生的生命潜能，让学生在最擅长的领域得到最好的发展。

闽小的三大课程模块互相渗透、相互支撑，让学生全员参与和体验，把知识学习与学生的校园生活、日常经历、人格塑造相结合，着重训练学生用心做事的态度、静心思考的习惯、慧心创造的能力，致力培养“具有国际视野、厚德远见、高品雅行的未来公民”。

培育教师，筑牢学校发展根基

作为一所新建校，闽小面对两大挑战：教育质量与教师素养之间的挑战、外部支撑与内部需求之间的落差。学校以江苏省“四有”好教师团队建设项目为抓手，以“成长型思维”为理念，建构 “一个愿景、四根支柱”组成的“14”发展战略。“一个愿景”是让每位教师被看见、被理解、被支持，找到自己的价值坐标，在“立己立人”中提升教育品质。“四根支柱”是指创建研修氛围、创新活动路径、完善评价机制和确保经费支撑，形成从精神引领到制度建设再到平台搭建的全生态。

闽小积极营造既严谨又宽松的研修氛围。与省内名校结成联盟，共享发展理念。每学期举行互动活动，包括学校文化建设、课程建设、课堂改革、社团活动、质量监控等。学校核心团队每周固定时间通过听课、座谈、问诊、课题论证等方式，解决教师教育教学实际问题，提高教师的理论与实践水平。

在创新活动路径方面，每学期开学初，教师自己制定年度发展规划，学校导师写指导批语。定期召开“闽江扬帆”教师成长论坛；每周三、四开展“说课、上课、评课”三步教研活动，每周进行“三字一画”基本功训练；成立“灯塔”读书社，定期举办读书沙龙活动。学校开设丰富多彩的讲座，让老师们过一种幸福完整的诗意教育生活。

闽小健全考核制度，充分发挥评价激励作用。把教师分为若干团队，明确实施细则和过程性考核，定期对团队进行全面考核和动态管理；建立教师专业发展档案，包括教师个人基本信息、个人成长规划、教学水平成果等内容，重点反映教师在团队合作、师德修养、课堂教学、学生素质评价等方面的变化及成绩。强调教师自我评价，激励教师主动向内求，自我唤醒，自我提升；做好学生评教，引导学生发现教师之“美”。

3年多来，通过文化和机制的双重驱动，闽小逐步形成“万物生长，各自高贵”的教育生态。通过合作与交流、探索与研究，找到了学校发展的最好方式，师生综合素养明显提升，学习力、专注力、自我领导力、创新力等明显提高。闽小将继续探寻创造美好教育的路径，努力实现高素质团队协作、高质量教书育人的目标。