从“德智体”到“德智体美劳” |
您所在的位置：网站首页 › 遂宁的历史变迁和发展 › 从“德智体”到“德智体美劳” |
|
研究视野 2020/1 O B 从 “ 德智体” 到 “ 德智体美劳” — “人 的 全 面 发 展 ”理 论 的 历 史 变 迁 文/ 杨 柳 青 王 建 新 【 摘 要 】 “ 德智体美劳”五育并举的教育方针不仅体现了马克思主义关于“ 人的全面发展”理论 的丰富内涵，也是党中央在当代中国教育实践中对于“ 培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一 根本问题的深刻阐发。围 绕 “ 立德树人”的根本任务， 与 时 俱 进 地 推 进 “ 人的全面发展”理论的发展，
是新时代赋予教育工作者的使命和责任。 【 关 键 词 】 人 的 全 面 发 展 德 智 体 德 智 体 美 劳 五 育 并 举 “ 人的全面发展”理论是马克思主义理论的重要 组成部分。马克思在对人类的解放和社会发展的探索 和求解过程中，将个人发展和社会发展结合起来，指 出人类社会发展的目标就是为了实现人的自由全面发 展。“ 德智体全面发展” 是教育发展史上“ 人的全面发 展”理论在我国的延续，具有与时俱进的时代特质。
习近平总书记在2018年全国教育大会上强调，要坚 持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳 全面发展的社会主义建设者和接班人，这是对马克 思主义关于“ 人的全面发展” 理论的继承与创新。 ―、马克思主义关于“ 人的全面发展” 理
论的提出与确立 马克思与恩格斯在多处经典著作中都提到了“ 人 的全面发展” 理论。马克思在《 资本论》 中提及未来教 育的时候说，“ 未来教育— — 这种教育对一切已满一 定年龄的儿童来说，都是生产劳动同智育和体育相结 合，它不仅是增进社会生产的一个方法，并且是唯一 的生产一个全面发展的人的方法” 在这里，他强调 将生产劳动与智育、 体育结合起来，是未来教育发展 的趋势。这种教育模式不仅可以增进社会生产，也是 培养全面发展的人的唯一路径。1866年 8 月，在 《 临 时中央委员会就若干问题给代表的指示》中，马克思 指 出 ： “ 把有报酬的生产劳动、 智育、 体育和综合技术 教育结合起来，就会把工人阶级提高到比贵族和资 产阶级髙得多的水平。 ” 1 2 1 马克思把对工人阶级素质的 提高路径归结为劳动、 智育、 体育和综合技术教育的 结合，这是一种全面发展的教育思想。同样的思想还 体现在《 共产党宣言》 的“ 附录” 当中，马克思在批判资 本主义制度忽视对童工的培养时提道： 将童工的培训 与劳动相结合，与政治相结合，这种人的培养计划不 仅关系着个人的发展，还关系到社会的发展，关系到 共产主义同盟的形成。马克思、 恩 格 斯 在 《 共产党宣 言》中指出： “ 共产主义是这样一个联合体。在那里，
每个人的自由全面发展是一切人自由发展的条件。 ” [ 3 1
他们将人类历史看作是人本身力量发展的历史。每 个人的自由而全面的发展是人的自由发展的基础。在 这里，马克思主义关于“ 人的全面发展” 理论不仅包括 人的自由个性的发展、 社会关系的丰富、 人的主体性 的全面发展、 个人价值的实现以及类特性在个体身上 得到充分发展。而所谓个性发展，就包括人的文化素 质、 道德素质、 心理素质、 体力和智力等在内的个体的 体力、 智力、 心理、 品德、 能力等各方面的发展。 二、“ 德智体” 全面发展思想的演进 马克思主义关于“ 人的全面发展” 理论为党的教 |
今日新闻 |
推荐新闻 |
| CopyRight 2018-2019 办公设备维修网 版权所有 豫ICP备15022753号-3 |