宋濂，字景濂，原籍金华潜溪，至宋濂始迁居浦江（今浙江金华）。他是明初开国文臣之首，备受重视，被称为“太史公”。

元末，他被推荐为翰林院编修，辞不受召。明初，受明太祖朱元璋征聘，担任太子经师纂修《元史》总裁（先后两次主编元史），最后，官翰林院学士承旨，知制诰。

宋濂画像

宋濂是寒门学子的代表人物，少年家贫苦学，广泛阅读了古今书、史，从元末古文家黄缙学习。在学习中，宋濂接受了儒家传统的政治思想、文学主张，以继承儒家的封建“道统”为己任。他在政治上并没有太大的建树，而在史学方面有较大的贡献。

宋濂画像

宋濂文章的风格和内容在前后时期有所不同，以他开始做官为界限。前期文章带有迂腐的封建儒家思想，但所写的社会生活比较广，文字较为简朴。在做官之后，因其在朝廷“居于文臣之首”的地位，文章需要多歌颂“圣朝贤君”、宣扬忠孝节义，文风与这种内容相适应转变以“雍容典雅”为其主要倾向。

宋濂在文学史上可称得是上承前启后的人物，有一定的影响。通过学习黄缙等人，继承了唐宋八家的古文传统，对明代诗文复古起到了重要的作用。其次，宋濂为官后的“雍容典雅”、点缀升平的文章，开后来明代“台阁体”诗文的先声。“台阁体”即为宫廷文学，这是一种形式华靡、词采典雅而思想浅薄的诗文。

相信大家最熟悉宋濂的作品，非《送东阳马生序》莫属。尽管《送东阳马生序》写于作者显达之后，但是文章风格并不属于“雍容典雅一类”，内容也远非他的那些歌功颂德、点缀升平的文章所能比拟。

《送东阳马生序》中的“足肤皲裂不可知”和“四肢僵劲不能动”表现出学途的不易。读到这两句时，让人脑中不禁浮现出这样一幅画面：一个渴求学习的书童，冒着寒冷刺骨的大雪前进，即便干涩的脚踝已经冻裂，书童依旧迈着坚定不移的步伐。到达书院后，四肢早已冻僵的书童无法支撑，卧雪不起。

《送东阳马生序》并非是鼓励后生而臆想出来的名文，而是早年求学的真实经历，宋濂带着对后辈优越学习条件的感慨，下笔写了一封注以真情切意的回信。

《送东阳马生序》插图

《送东阳马生序》是宋濂送同乡后辈太学生马君则回乡探亲时所写的赠言。

“东阳”和“浦江”同属金华府，因为马君为作者同乡后辈，所以宋濂以同乡前辈的身份，称为“马生”。这里的“序”字，是唐初形成的一种文体，它并不是“记叙文”的意思，也不同于《张中丞传后叙》的“叙”的内涵。

在古代散文中，经常出现以“序”字为标题的文章，但“序”字的用法不一。先秦诸子的著作有序，司马迁的《史记》有《太史公自序》，这些“序”或放在全书的开始，或放到全书的结束，一般是为了说明作者写书的意图。《送东阳马生序》是作者以自己的亲身经历及见闻，讲述为学（求知识）之艰苦以及为学应有的态度，以此勉励马生勤奋学习。

“余幼时即嗜学，家贫无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。”

《送东阳马生序》插图

在第一段当中，宋濂概括地叙述了自己自幼及长学习的艰苦情况，着重描写自己的学习过程和学习态度。在叙述学习的过程中，体现其当年学习的艰辛。作者从家中无书、借书、抄书，直至“遍观群书”，其间付出难以想象的辛勤劳动。从苦于无名师指导，到步行百步，向先达求教。

并具体写出求教的不易；不仅要恭顺、忍耐，而且还要善于察言观色，以便抓紧机会听到名师的片言只字，其间有多少辛酸。但积少成多，“卒获有所闻”。

抄书的宋濂

按照文章的结构来说，第二段紧接上段，补充上一段“从乡之先达”的某些细节。如果把这一部分插入到前一段中，文章就会显得枝蔓，损害前段意思的完整。这段的第一层意思和第一段紧密联系，同时是重要的补充内容。

宋濂在“遍观群书”的过程中，迫切想要解决某些疑难问题，因此，他冒着大风大雪，负重前行，毫不以足肤皲裂、四肢僵劲为苦。也正因为他的学习经历过种种艰辛，所以在得到学习的机会时，他会不懈地努力，会把全部精力集中在学习上。

第三段则是把太学生和自己当年的学习情况进行了对比。这在全文中不仅顺理成章，而且是必不可缺的。如果只是把自己的学习情况说出，在第二段中写到“盖余之勤且艰若此”，实已结束。不仅没能让马生感同身受，而且还不足以激励马生志气。马生读书于太学，所以作者自然地转过来分析当时太学生的学习环境与条件，用以鞭策马生。

最后一段对写本文的原因和目的作了必要的交代，并落实到马生身上，使文章头绪清楚，作者的意图更加鲜明。

这篇短文标题为《送东阳马生序》，从开头到结尾，无处不勉励乡人马生，字里行间充满一个长辈对青年的殷切教诲和期望，读后深切感受到老人的语重心长。前两段是作者现身说法，也是全文立意之根基。因之，这两段写得愈充分，愈有感染力和说服力，后两段的发挥、延展，或收结，才能自然流畅，明确饱满。

文章的主旨在于其勉励后辈，劝勉人学习要刻苦，要顽强，要专心，这样的内容容易陷入一般化或抽象说理。但是，宋濂主要用自己的亲身经历的种种事实，以及情况来表现它。叙述中有细节，有形象；有人物的活动，事态的发展，作者的议论。

这就使作者企图表达的道理，更容易为对方接受，接受后也容易巩固。文章的这种处理安排，不仅逻辑严密有说服力，也完全符合人对事物的认识过程。因之，所说的道理不仅令人信服，而且易激发学习热情。

这篇文章不以说理的面貌出现，也不是一般的记事描叙的散文，它的目的在于激励后进，提出学习获得成效的关键。所以他只择取了与学习有关的内容，采取了步步诱导深入的叙述对比的方式。这些特点决定了本文的结构。

就文体说，它是一篇记叙文，它就不可避免记叙文要求的交代事情首尾，突出中心情节，语言要求生动、形象，以及与内容相适应的感情色彩。

《送东阳马生序》表现作者不畏艰苦的顽强精神，学习上主动的态度，让人感动，它反映了学习上中充分发挥主观能动性所产生的巨大效果，使作者得以在困难的环境中，获得一般人难以获得的成绩。经过多年学习和知识积累，穷苦人家的宋濂已是博古通今的一代名儒，他也做到了知识改变命运的转变。现在我们生活的条件越来越好，难道不应该把更多的经历放在学习上面吗？

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