原标题：【案例分析】学习动机之归因理论（一）（4.2）

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案例/展示

考试成绩出来了，小明和小华都考了85分，小明很开心地说：“我太幸运了，昨天刚做了一套模拟题，有三道题跟考试题一样。”

小华则情绪不高，他说：“我已经很认真地复习了，但还是有很多题不会，很多知识弄不清楚，我还得仔细看看课本。”

问题思考

根据韦纳的归因理论，分析小明和小华两人归因的倾向性和特点。假如你是老师，你应该如何对他们进行引导？

参考答案

（1）小明把行为的原因归为外部的、不可控的因素，即运气。这种归因方式可能会导致他对自己的行为不负责，长此以往学习动机会下降，学习成绩也不会提高。

小华把行为的原因归为内部的、可控的因素，即努力。根据归因理论，学生将行为的原因归于努力比归于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。

（2）作为老师，应该对小明进行“努力归因”训练，即无论成功或失败都归因于努力与否的结果，因为学生将自己的成败归因于努力与否会提高学生学习的积极性。

对小华进行“现实归因”训练，即针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，是智力学习方法，还是家庭环境、教师等因素。让学生做“努力归因”时联系现实，在做“现实归因”时又强调努力。

答题思路

本题考查韦纳的归因理论，主要涉及 三维度六因素、正确的归因方式等知识点。

从案例中可以看出小明认为自己是运气好，小华则认为自己需要努力以考得更好。考生可以结合案例对二人的归因方式进行具体分析，再针对二人各自的特点给出相应的归因训练。

考点·回顾

💡 成败归因理论

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