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1、教案名称:14驿路梨花教学设计初中语文（人教部编版）I七年级下学期|第四单元| 14驿路梨花计划讲 课时间：一一第一课时学情分析七年级的学生初步掌握了记叙文的基础知识，对学习记叙文的方 法也有了一定的积累，基本能读懂记叙类的文章，但在分析本文巧妙构思时还 需要教师引导。因此应重视课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教 师适当地引导、点拨。“雷锋精神”与我们的生活密切相关，教师在教学时要紧密联系 生活实际，让学生产生共鸣。教学工具投影仪，多媒体课件。教学资源驿路梨花基础训练.doc教学目标知识与技能通过预习，掌握生字词；学习略读，快速把握文章主要内容。过程与方法初步掌握快速阅读法，弄清文章

2、在立意、构思、描写等方面的特点；学习 以花喻人，寓人于花的象征手法。情感、态度与价值观感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，学习助人为乐的雷锋精神。教学重难点教学重点：理请文章的记叙顺序，学习插叙和悬念和写法；分析、理解“梨 花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。教学难点：理解“梨花”的多层含义及作用；体会文章以花喻人，寓人于花 的象征手法。教学方法讨论法，诵读法。教学过程驿路梨花教学过程教学过程：一、创设情境：激发学习兴趣出示一组名花图片和几个温馨情境，让学生欣赏，比较花与图，送花并 说明原因（花的象征意义：玫瑰象征爱情，康乃馨象征母爱，百合花象征纯洁 的友谊。）质疑引入

3、：那梨花象征什么呢？应该送给谁？看看能不能在今天要学习 的驿路梨花中找到答案。二、整体感知：把握内容写法（一）速读课文，概述内容L检测预习，认读生字词。2 .这个故事发生在云南西南边地哀牢山深处。在人迹罕至的茂密树林里，一 片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁？它见证了一个怎样的美丽故事？下面让我们一边速读文章，一边勾画出本文写到了哪些人物？他们都做了 些什么事？请快速默读课文，找出来。学生讨论交流：我和老余：投宿、修葺小茅屋瑶族老人：借住、照看小茅屋哈尼小姑娘：照料小茅屋解放军：建造小茅屋梨花姑娘：照料小茅屋3 .从上述内容可看出，这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十 多年，而材

4、料并没有按时间顺序来写。作者为什么不按时间顺序写？而是用了 另一种叙述手法，是什么？如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。所以用了插叙的方法，设 置悬念，引人入胜、波澜起伏。（二）小组合作，寻找主人.小组合作交流：在一波三折的故事情节中，小屋的主人应该是谁呢？1 .每组选派代表发言，试说明理由。2 .教师小结：综合同学们所说，所有为小茅屋做过好事的人，都是小 茅屋的主人。（三）研读课文，探讨写法1 .小组探究：作者在解决“小屋的主人是谁”这一问题时，是否直接 告诉了我们答案？他运用了什么写法？这样写有什么好处？（生快速浏览课文，找答案）.课堂展示，教师点评归纳：一篇文章有曲折、有悬念才能吸引

5、人，才是好的文章。这篇文章就写了 几次误会和悬念。（1）二个误会：第13和14自然段，我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不 是；第30-32自然段，我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。（2）三个悬念：第7-8段，“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有 灯 “我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢？ 第12-17段，“我 们认为瑶族老人是主人”。而老人说：“我不是主人。到底谁是主人呢？第 29-33段，解放军叔叔为什么盖房子呢？三、深入探讨：理解梨花意义（一）欣赏对梨花的描写正是因为人人心里想着他人，“人人为我，我为人人”，才有现在温馨 的小茅屋。既然如此，作者为什么不以一件

6、难忘的事或其他为题，而要以 驿路梨花为题？那么，让我们来看看作者是怎样描写梨花的（师生共同找 出）：1.第46自然段：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林 啊！” “山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身 上。”一一这是自然界的梨花。2 .第24自然段：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一 个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多 好的梨花啊！” 一一这是写人。3 .第27自然段：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢 的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌 唱”一一先写花，后写人，把花和人自然地结合在一

7、起，情景交融，寓情 于景。4 .第37自然段：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花， 不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。一一这里，作者有意将花与人 联系在一起，还引用一句古诗抒发了自己的感慨。那么写“驿路梨花”到底想 表达什么呢？（二）理解梨花的象征意义谈谈你对“驿路梨花处处开”这句话的理解，思考梨花的深层意义。学生讨论明确：“驿路梨花” 一语双关，处处开的不仅仅是梨花，还有 助人为乐的精神，即雷锋精神，这就赋予了梨花以象征意义。“处处开”就是 雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。（三）现在我们再看题目“驿路梨花”，梨花在文中有哪几种含义？L指名回答：梨树的花，梨花姑娘，雷锋精

8、神。（板书）2.仿写：根据梨花的象征意义，仿照“驿路梨花处处开”的句式写一个 句子。四、拓展延伸：赠人梨花活动我们生活在班级、学校的大集体中，那些令人感到温馨和幸福的人和 事，无时无刻不在我们身边上演。你想把手中的梨花送给我们学校的谁呢？请 说说你的理由（学生联系学校实际，点赞送梨花）。五、课外作业：学用结合提升L字词及段落阅读练习（见资源包）。2.梨花可以送人，也可以自己拥有，但拥有是有条件的。你如果想自己拥 有，该怎样做呢？请你课后做一件能体现雷锋精神的事，并写成一个感人的故 事，在下个月的主题班会一一香气四溢是梨花上，进行交流，看谁最有资 格拥有梨花。板书设计:驿路梨花余：投宿、修葺小茅

9、屋老人：借住、照看小茅屋姑娘：照料小茅屋军：建造小茅屋神娘：照料小茅屋事的人法：插叙误会悬念我和老梨花的含义：瑶族梨树的花哈尼小梨花姑娘解放雷锋精梨花姑茅屋的主人：所有为小茅屋做过好写教学反思驿路梨花写的是一个温馨动人的故事。文章通过记叙发生在哀牢山路 边一座小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表 现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族 人民助人为乐的高尚品质。本课是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。初一学生对记叙 文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因 此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感

10、悟为主，教师适当地弓I导、点 拨，帮助学生完成重难点的突破。5面我就本课的教学谈谈自己的感悟。在教学目标的设定上，尽量使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合， 在同一教学过程中互相渗透，共同完成。在教学方法上，新课标强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导 学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。据此本课采用启 发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的 要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。学生在课堂上主动思考，积极 探索，主体性还体现得比较好。在教学手段的运用上，我采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效 率和教学质量，同时通过相应的画面及音响

11、效果把学生带入课文所叙述的情境 中去，接受美的熏陶。学生学习的兴趣浓厚。在具体的教学活动中，我遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来 实现教学目标，突出重点，突破难点，教育思想与教育技术相整合。第一步， 创设情境，通过送花活动激起了学生学习的兴趣。第二步，整体感知，通过速 读、讨论、研读，让学生整体把握课文内容，找出茅屋主人，学习误会和悬念 的写法，由于一环扣一环，环节本身充满悬念，学生思维活跃，积极思考发 言，师生配合好。第三步，深入探讨，通过欣赏对梨花的描写，理解梨花的象 征意义，明确文章的主题思想。第四步，拓展延伸，开展赠送梨花活动，进一 步感悟主题思想，陶冶情操。将课堂教学推向了高潮。教学有法，教无定法。抓住课文的特点，运用恰当的方法调动学生学习的 积极性，最大限度地发挥学生的主体作用，才是语文教学的根本。