湖北省武汉市黄陂区前川第五小学    王  芳   430300

关键词：兴趣、释题、导入         心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往迷恋，积极探索追求的心理倾向。兴趣是学生学习的源动力。教师要想使学生获得成功，就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来。教育家夸美纽斯曾经说过：“提供一种令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，小学语文课堂教学一定要讲究它的导入技巧。         释题，即导出课题后，引导学生通过题目所揭示的内容或主题思想，从而使学生能更好更快地理解课文内容，把握课文内容，主题思想。释题导入是教师从分析课题入手导入新课的方法。教师在一个新的教学内容或教学活动时，引导学生进入学习，把学生引导到一个特定的学习方向上来。释题导入能帮助学生把握学习方向，明确学习重点。         有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习的兴趣，促使学生主动探究而获得体验，让学生最终形成积极的学习情感。心理学研究表明，小学生年龄特点和知识水平决定了他们对包括学习在内的一切事物还基本停留在对事物表象的好恶之上。也就是说，喜不喜欢某一学科，愿不愿意上某一节课，更重要的决定因素在这个课堂，甚至这个学科的老师是否对他们具有足够的吸引力。比如就曾有调皮的学生因为教音乐的老师唱歌好听而变得愿意上音乐课了。         在实际教学中，大多数教师都能主动设计并运用释题导入，但课堂效果却参差不齐。有的释题导入虽能营造活跃的课堂气氛，但不能有效引导学生进入学习状态；有的教师为了吸引学生注意力，而过分追求形式新颖、花哨，但与教学内容联系不大；有的课堂导入紧扣学习内容，但却稍显呆板，学生接受情绪不高……由于教师对于释题导入缺乏全面、深入、细致的研究，导致在运用中出现导入内容偏离教学目标，导入方式单一，缺乏创新性思维的导入设计，无法真正抓住学生的兴趣点和注意力，这样的导入，这样的教学，学生既了解不到所学的任何信息，又怎能激发学生求知的欲望？ 结合本人多年的教学实践，现总结以下几种释题导入的方法，供大家参考。         1、图片导入释题法。在执教鄂教版六年级语文上册《题画兰》一诗中，我是这样设计的。