一、教材分析

    《走一步，再走一步》是七上第四单元的一篇自读课文。第四单元的人文主题和“人生”有关，从不同方面诠释了人生的价值和意义。本文是对人生经验的总结和思考。学生在阅读时会很容易产生共鸣，进而形成正确的人生观和价值观。

      本单元继续训练学生的默读能力，利用抓关键词，做批注等方式让学生走进文本，读出自己的感悟，提高自主赏析的水平。心理描写是打通教学的关键点，让学生与“我”共情，一同经历心灵的成长。

二、教学目标

      1.运用默读法，快速把握文章的主要内容，能够复述主要故事情节。

      2.运用赏读分析法，理清“我”的心理从“摧毁”到“重建”的过程。

      3.运用感悟法，从作者的人生经历中获取积极的能量。

三、教学重难点

      利用默读和批注的方法，引导学生把握文章的主要内容，理解“我”的心理变化过程，并且习得文章的写作方法，获取积极的人生能量。

四、教学过程

    （一）情境导入，设置悬疑

      出示课文片段：“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。”

师：这个八岁的小男孩，被困悬崖，进退两难，接下来又会发生什么事情呢？欲知后事如何，且让我们一起走进文中去一探究竟。请齐读课题。

      （二）默读课文，把握课文内容

        出示默读要求：

      1.不出声，不指读，不回读，一气 读完全文。

      2.眼到，心到，手到。限时5分钟。（圈画六要素和心理活动）

      师：为了检查大家的默读效果，我设置了三道关卡，你们有信心接受挑战吗？第一关，复述课文六要素；第二关，三词串情节（冒险—遇险—脱险）；第三关梳理“我”的心电图（犹豫—吓坏—崩溃—有信心—骄傲）。其实作者的心理变化主要经历了从“心理摧毁”到“心理重建”的过程。

    （三）“心理摧毁”到“心理重建”

        过渡语：在这个过程中“心理暗示”起到了非常重要的作用，“心理暗示”有积极的暗示和消极的暗示，它们对人产生的影响大相径庭。我们一起来看看，来自妈妈的暗示。

      ①暗示一：妈妈的警告

      出示 ：“我不像别的孩子那样强壮，而且不能冒险。”

        师：妈妈的警告像唐僧念经一样在“我”耳边唠叨了八年，给了“我”怎样的暗示？所以在面对真实的悬崖时，我的感受是什么？——“这是严禁和不可能的化身。”悬崖有多高？（60英尺，18米）对一道悬崖来说不算高，对小伙伴来说也不算高，而由于妈妈长期的警告对“我”起了作用，所以即使只有60英尺，对“我”来说也是高不可攀的。

      ②暗示二：朋友的嘲笑

        出示文段：

“再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。”他们中的一个说道，其他的则哄然大笑。

      内德嘲笑说：“你可以留下来，如果你想的话。”

      “全看你自己了。”杰里看起来很担心，但是最后还是和其他孩子一起走了。

      师：咱们来合作读一下，男生读小伙伴说的话，要读出语气，女生读旁白。从小伙伴的话语中，你读出了什么？你觉得这些嘲笑会给“我”带来怎样的暗示？如果你是五个孩子之一，你会怎么做？

      ③暗示三：自我否定

      师：自我否定应该是应该是最致命的暗示。请同学们在文中找出作者自我否定的句子。

      老师选取了最有代表性的三句，出示：1.“我绝对回不去。我肯定上不去。”2.“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”3.“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”文字的背景颜色由浅入深。

      师：仔细观察出示的句子，有没有什么新的发现呢？

      颜色逐渐加深，自我否定更加严重，说明此时我的心理已经走向崩溃和绝望。其实这就是“我”的不自信、胆小和怯懦成为了“我”心中一道不可逾越的悬崖。

      ④暗示四：爸爸的指导

      过渡语：当一个人的心理已经到了如此崩溃的地步，单纯靠自己不可能重建，只能依靠谁？（爸爸）

      出示：结合18—28段，思考以下问题：

      1.请找出爸爸的语言中多次重复的话。他是用什么语气指导我的？（注意标点）这些话给了“我”怎样的暗示？

        2.爸爸是怎么帮助“我”脱险的？你还有其它办法吗？为什么爸爸只用这种办法来解救我？

      明确：爸爸不仅帮“我”下现实的悬崖，而且让“我”战胜心理的悬崖。其实爸爸是想告诉作者，同时也在告诫我们：不要把希望全部寄托在别人身上，即使是父母，也只能帮你一时，却帮不了你一世！记住：只有自己才能拯救自己！请大声齐读一遍！

      3. 你觉得爸爸是个怎样的人？

      沉着冷静、耐心，具有教育智慧，教子有方。

      ⑤聚焦心理描写

      过渡语：在爸爸的积极暗示下，我的心理慢慢得到重建，逐渐获得自信。其实在心理变化的过程中写了大量精彩的心理描写，看旁批有个例子——“这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。旁批：写外在行为表现，实际在写心理状态。”通过写外在行为表现来写心理状态，这句话中的外在行为表现是指？文中还有从其它角度来描写心理状态。

    “手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。”（动作描写）

    “喂，等等我。”我哑着嗓子说。

    “但是我不能……我……”（语言描写）

      “我往下看感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。”（身体感觉）

      “时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”（环境描写烘托内心恐惧）

      师小结：文中还有许多类似的句子，这是从多重角度来描写人物心理，使得人物的心理活动更加生动、丰富，我们在写作中也要学以致用。

    （四）总结经验

        1、这一课实际上写了四个字——“经历 经验 ”，通过一次经历，收获一种经验。默读课文最后一段，思考“我”获得了什么的人生经验？这是一种什么写作方法？

      师：考验一下大家的默契，“我”的经验是—— “我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。”

      我们来解析一下，其实“我”是将大困难分成了一小步、一小步，然后一个个去克服，这叫做“化整为零”，直到“目标达成”。通过一个小故事，讲述人生大道理，这是什么写法呢？（以小见大，借事喻理）

      2、课堂小结

      走一步，再走一步，是从危险走向安全；

      走一步，再走一步，是从（    ）走向（      ）。

    （提示：心理摧毁、胆小、失败、化整为零、自卑……）

（五）雅诗共赏

      师：课堂接近尾声，一首同名诗与大家共勉，可以小声跟老师一起吟诵：（配乐朗诵）

走一步，再走一步

溪流走一步是江河，

江河再走一步是海洋；

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步是暖阳；

挫折走一步或许还是失败，

失败再走一步可能就是成功；

走一步，再走一步，

天地就将不一样！

走一步，再走一步，

你的世界就走向春暖花开！

（六）写作练笔

      生活中难免遇到困难。你遇到过哪些困难？是怎样克服的？有什么经验教训？请自拟题目写一段话。

五、板书设计 

          14.走一步，再走一步

              心理摧毁  心理重建

              化整为零  目标达成

              以小见大  借事喻理