《赠汪伦》教案设计（通用13篇）

　　教学目标：1、会读“赠”“伦”两个字。

　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，会默写古诗。

　　3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的情感。                         

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发诗情。

　　1、导入：师：同学们，你们有最要好的朋友吗？感情怎样？谁来说说？生：（略）

　　师：是啊，朋友之间的真情值得珍惜！在古代也有两个人，他们之间的感情也很好。想不想知道他们是谁？请同学们打开课本，翻到132面，今天我们就来学习第25课，古诗三首中的其中的一首 ――《赠汪伦》。板书课题：《赠汪伦》。

　　2、释题：师：“赠”会读吗？“伦”呢？读一读。“赠”什么意思？赠给谁的？谁来说一说题目是什么意思？

　　3、简介作者:师：这首诗的作者是谁？板书：李白。你了解李白吗？请看大屏幕。（出示李白的简介）

　　4、《赠汪伦》诗的由来：师：想不想知道这首诗是怎么来的吗？请看大屏幕，教师解说。

　　二、品读诗文，激发想象。

　　1、配乐朗诵。（请同学们认真看图，认真听。）（播放课件）

　　2、解读第一句。

　　师：谁来读第一句？生：（略）

　　师：这一句你读懂了什么？生：（略）

　　师：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？生：（略）

　　师：齐读一遍。这句要怎样读？生：（略）

　　师：是啊，要读得缓慢一些，因为李白不忍离开自己的好朋友汪伦，他是怀着依依惜别之情离开的，所以要读得徐缓些，要体现出那种依依不舍之情。我们一起读，来吧，开始！

　　3、解读第二句。

　　师：李白乘着船将要走的时候，发生了什么事？谁来接着读？生：（略）

　　师：这一句你读懂了什么？生：（略）

　　师:“闻”在这里是什么意思？“踏歌”呢？生：（略）

　　师：这句诗该怎样读？生：（略）师：为什么？

　　师：引导学生，这里李白有两个没想到，你认为是哪两个没想到？从哪里看得出？

　　生：李白带着惆怅的心情离开汪伦，没想到汪伦来送他，从“忽闻”可以看出；另一个没想到送别的方式很特别，洋溢着热情。从“踏歌”可以看出。

　　师：是啊，多感人!多意外！所以我们在读的时候要带着一种意外，和感激的心情来读。谁来读这句？

　　4、总结一二句。

　　师：同学们，你们看这两句写了一件什么事？生：（略）

　　师重复同学的回答，板书：-------行-------闻-------，并指出这两句是“叙事”。板书：叙事

　　5、激发想象。

　　师：好，现在让我们插上想象的翅膀，穿越时空，回到李白那个年代，回到汪伦送别李白的那个场景，去亲身体验一些他们离别时的情景。教师指出：可以从动作、神态、语言、离别的画面去想象。

　　师：谁来说说？你想说那个方面？生：（略）（动作，可表演）

　　6、解读三四两句。

　　师：老师有个疑问，为什么作者没有把动作、神态、语言、画面写到诗句里？（生可能疑惑不解）

　　师：想知道吗?老师告诉你，一方面，诗句讲究凝练，不枝枝节节，另一方面，对于李白和汪伦之间的感情而言，再多的语言也是苍白的，再多的言辞也是无力的，再多的表达也是多余的，他们只有默默相视对方，唯有任桃花潭的水静静的流淌，以此来叙说着他们之间的深情厚谊，真是此时无声胜有声啊!齐读三四两句！

　　师：这两句你读懂了什么？

　　生1、我读懂了它的意思：虽然桃花潭的水有千尺深，但是却比不上汪伦对我的情谊深啊！

　　师：“不及”什么意思？生：（略）

　　师：这句诗还可以怎样理解？

　　生2、即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！

　　生3、桃花潭的水有千尺深，怎能比得上汪伦对我的情意深呢？

　　师：这两句诗你还读懂了什么？生：他们的感情深厚。

　　师：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深啊!板书：-----深-----送----。谁来读这两句？生：（略）

　　师：这两句在语调上应该怎样读？生（略）

　　师总结：第三句要读成升调（示范），齐读！还不够深，再读！对了！第四句要读成降调，（示范），齐读！还没降下来，再读！对了！这样一来形成了对应回环，给人语意完整的感觉。

　　师：我们在读这两句诗时，还要用什么语气来读？谁能用一个词来概括？生：饱含深情！

　　师：是啊，饱含深情！这就是“抒情”。板书：抒情。想不想再读这两句诗?站起来读，好吗？读呀!

　　三、整体回顾，升华主题

　　师：感觉累吗？甩甩膀子！好，现在我们再来看整首诗，这首诗前两句叙事，叙述了-----，后两句抒情，抒发的感情是---------。（师生共同完成）

　　师：从整首诗看李白和汪伦之间的感情怎样？谁能用一个词来概括？生：（深厚、深情厚谊）师：对!这首诗表达了李白与汪伦之间的深情厚谊！板书：深情厚谊。

　　师：会读吗？一起来读!开始！

　　师：会背吗？合起书本，试试！

　　四、拓展延伸，课内外结合

　　师：古诗美吗？生：美

　　师：是啊，古诗很美，读起来琅琅上口，音韵谐和，很过瘾！但这首诗更美的是李白和汪伦之间真挚的情感！想不想再读一些送别友人的诗句？请听！（播放课件）

　　师：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯浓浓的茶，让人喝了回味无穷，精神百倍；朋友就是那一坛坛的陈年老酒，让人饮了唇齿留香；朋友就是那春天里绵绵的细雨“润物细如无声”沁入了我们的心脾，-------我们再来欣赏李白的《赠汪伦》播放配乐朗诵。

　　五、作业设计，延伸课堂

　　师：以前的作业都是谁给布置？生:（老师）

　　师：想不想自己给自己布置作业？生：（想）

　　师：敢不敢？生：（敢）

　　师：那么自己设计一份作业，想想怎么设计？

　　师引导：可以把它改写成一个小故事，还可以续写一篇文章，老师帮你开个头：岁月轮回，时光穿梭，转眼间已到了二十一世纪。有一天，李白乘坐着一辆轿车到桃花潭去游玩。正看得起劲时，忽然后面有人喊了声：“李白!”李白回过头来一看，原来---------。你能接着写下去吗？发挥你的想象试一试。

　　六、结束语

　　师：时间匆匆，转眼间一节课结束了，我们通过交流已经成为了好朋友啦！我会记住你们，你们会记住我们吗？生：（会）谢谢大家！我想会的，因为李白和汪伦之间的深情厚谊还在我们心间流淌，就让我们在李白和汪伦之间的真挚感情中结束这节课吧！（播放音乐）下课！

　　板书设计：

　　zèng       lún             ---行---闻---（叙事）

　　25、   赠    汪  伦   唐 李白     深情厚谊

　　---深---送---（抒情）

　　【教材内容及对象分析】

　　《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗。这首诗是我国唐代大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。作为小学二年级的学生，对古诗的学习已经具备了初步的能力，如朗读、理解等，但不同的学生对李白和汪伦之间友谊的理解和感悟是不同的。如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上产生共鸣呢？因而，我决定把抓住情感这个切入点作为本课的关键

　　【教学目标及重难点】

　　《新课标》对第一学段诗词的教学要求是“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”根据对教材的理解，结合《课标》要求和学生实际，从培养学生的语文素养着手，我确定了如下教学目标：

　　1 通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

　　2 精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。

　　3 懂得珍惜人间友情，有交朋友的欲望。

　　大家知道，文章是作者有感而发的心灵独白。那么诗更是如此。所以，引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。所以，我把领会古诗意境，有感情地朗读古诗，作为本课的教学重点。

　　【教学方法及教学准备】

　　诗歌教学要收到良好的教学效果，教师在课堂上要灵活运用各种教学手段，让学生积极参与，引导学生潜入诗词意境，陶冶情操。为了达成以上的教学目标，我在课前预先制作了多媒体课件，同时让学生在课前搜集李白与汪伦的相关资料，整个教学过程就利用读、想、悟、诵、唱等方式来达成。

　　【教学流程】

　　一、复习导入

　　开课前，老师通过多媒体出示以前课内外背诵过的古诗题目，通过抢答比赛吟诵古诗，其中重在复习学过的李白的诗句，从而激发学生学习新课的兴趣。

　　同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家都学习背诵了很多古诗，那么，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？

　　1、在学生兴趣盎然抢答过后，自然引出对诗人李白的介绍：刚才我们吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解呢？（由学生简介李白的生平）

　　2导入课题：李白一生写下了许多脍炙人口的古诗，今天咱们就再来学习一首李白的送别诗《赠汪伦》。

　　板书：赠汪伦，强调“赠”的读音应是平舌。生齐读课题。

　　3有谁知道赠是什么意思？（引导学生联系生活实际和以前学过的古诗赠刘景文感知）那赠汪伦又是什么意思？

　　4  根据学生的回答，相机引导他们结合自己查阅的资料谈谈对汪伦的了解。

　　5、接着，师出示多媒体，讲李白与汪伦能成为好朋友的小故事。

　　（设计意图）通过资源共享，相互交流资料，从而使学生对李白与汪伦有了进一步的了解，让他们真正地走近诗人，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣

　　二、学习古诗

　　1、 回忆学法：我们以前是用什么方法来学习古诗的呢？

　　（根据学生的回答，多媒体出示：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文的学习步骤）

　　2、 今天咱们就继续用这个学法来学习这首古诗，请同学们闭上眼睛一边听老师范读，一边想想脑子里会出现什么画面？(师读后，学生用“我仿佛看到了……”的句式交流。目的在于培养学生的想象和表达能力，对诗歌的意境有一个初步的感知能力，为以后的诗歌教学和写作打下基础。)

　　3、  生初读古诗，并注意提醒学生，在读的过程当中注意读准字音，遇到不懂的就作个记号。并利用诗下面小枫叶啊，查字典啊，或与同学交流的方式读通课文。（设计意图：教会学生自己学习的方法。）

　　（再通过展示读，师生对读，男女生比赛读，齐读等方式检查学习效果。）

　　4、质疑是培养学生学习，思考的最好方式。在学生熟读了全诗后，引导学生质疑，并就学生所提出的有价值的问题通过四人小组结合资料与注释自学后汇报交流。目的在于培养训练学生发现问题，解决问题的能力，为长远的学习培养良好的习惯。

　　5、检查自学情况：

　　⑴　学生可能对文中“踏歌”一词较为陌生。解释“踏歌”并在师生之间做情景表演。

　　⑵　表演过后，师提问：大家都见过这样的送别方式吗？那，平常家里来了客人，我们是怎样送别的？可现在李白走了，汪伦不但把他送出家门，送出村口，送上船，而且还用这样特殊的方式为他送行，你从中感受到了什么呢？引导学生体会诗人与汪伦的深厚情谊。（板书：情深）

　　⑶　除了从踏歌相送可以看出他们之间的深情外，你还从哪些诗句看出他们那浓浓深情？

　　根据学生的回答，课件出示诗句(三、四句)，并用多种方式指导朗读，在读中感悟深情厚谊。

　　（4）同学们，汪伦虽是用计将李白骗去，但两人却一见如故，相见恨晚。在那短短的十几天里，他们过得非常愉快。然而，李白不得不离去了。站在正要离开的小船上，看着那幽深的潭水，更加触动了他的离别情怀。同学们，有谁知道桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系吗？（引导孩子感知水深喻情深）

　　（板书：水深——情深）

　　（5）李白哪里是想说水深，他分明是想说……

　　（学生根据自己平时与好友，与亲人分别的经历，想象自己就是李白，老师是汪伦，述说对汪伦的情谊，进一步体会诗情。）

　　（6）是呀，纵然桃花潭水再深，也比不上汪伦对他的情谊深啊！这真是水深，情…… （更深）

　　板书：更

　　三.三诵古诗

　　此时，学生对古人的友谊已有了一定的体验，在此基础上，通过配乐引导他们三读古诗，再次将情感的体验推向高潮。

　　（1）同学们，假如你就是李白，站在将要离岸的小船上，忽然看到踏歌赶来相送的汪伦，你的心一定会为之感动，你会脱口而出……（一读古诗）

　　（2）是啊！相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！……（二读古诗）

　　（3）同学们，天下没有不散的宴席，李白反复吟唱着感触之言，渐渐的远去了……（三读古诗，引导学生重复诵读， “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情呐！）

　　（设计意图：通过教师的引导，诵读，让古诗的情感层层深入，达到读中悟情的效果。）

　　四，多元化诵读古诗

　　（1）同学们，你们听过歌曲《春晓》吗？（播放儿歌《春晓》）今天，我们也换一种朗读古诗的方法，你们想听听老师是怎么读的吗？

　　（2）师用平仄韵味吟唱古诗。

　　（3）同学们，你们喜欢这样的读诗的方法吗？你们想学吗？（欣赏并学唱儿歌古诗《赠汪伦》）并鼓励孩子用自己喜欢的方式诵读。

　　（设计意图：用孩子们喜欢的方式多元化诵读古诗，激发孩子阅读记忆古诗词的兴趣，培养创新精神。）

　　五.拓展延伸 ，内化“情”

　　通过学习一首送别诗，可以延伸学习积累一组送别诗，达到丰富学生文化底蕴的目的。

　　1、同学们，王勃说得好：“海内存知己，天涯若比邻”。自古以来，描写友情的诗作，数不胜数。像高适的《别董大》、王维的《送元二使安西》等都是千古流传的佳作。

　　2、引导学生朗读一组描写送别的诗作

　　（1）诗人高适在荒寒壮阔的环境中，送别身怀绝技却无人赏识的音乐家董兰庭，写下了千古佳作《别董大》

　　课件出示《别董大》（齐朗读）

　　（2）元二是王维的好朋友，王维借酒为他饯行，送友人西出阳关……

　　课件出示《送元二使安西》（齐朗读）

　　这组送别古诗，教师可以根据学生情况，在一两周内完成背诵积累。

　　3、最后，师生在悠扬的乐曲声中，齐声背诵全诗，达到复习巩固和情感升华的目的。不会背的学生，可以朗诵。

　　不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同一份美好的情感。同学们，让我们闭上眼睛，一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中……（配乐齐背诵古诗《赠汪伦》结束全课。）

　　【 板书设计】

　　赠 汪 伦

　　水深——情更深

　　板书设计是语文教学中很重要的一个组成部分，它不仅能理清文章思路、结构，突出重点，起到“画龙点睛”的作用，还能帮助学生加深理解和记忆，提高语文的教学质量。这节课，我的板书尽量做到简洁，用最简洁、明确的词句概括体现诗句内容，使学生一目了然，借此加深对课文的理解。

　　一,设计理念 :领会诗歌的意境.想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现.

　　二,三维度目标:知识与能力:学习本课生字新词.能有感情地诵读古诗.方法与过程:读懂诗句,想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想情感态度及价值观:理解诗中表达的情感,陶冶学生珍惜纯洁高尚的友情的思想意识.激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面.

　　三,教学目标:

　　1,感受友情的真挚,有交朋友的欲望.

　　2,有感情的朗读,背诵古诗.

　　3,认识7个字(赠,伦,乘,将,忽,踏,送),会写"汪李情舟闻及"6个生字.

　　四,教学重点:

　　古诗朗读时注意停顿,重音,启发想象用语言或图画描绘古诗的意境.

　　五,教学难点: 注意"及"字的笔顺

　　教学设计

　　一,创设情境,导入新课

　　请大家看这是什么 你认识贺卡上面的字吗,请你来读一读.这张贺卡是送给谁的呢,说说你从哪里看出来的 "赠"就是送给的意思.(贺卡内容:赠 ,生日快乐!王老师)拼读认识赠

　　2,出示 "汪伦"(唐朝人,家住泾州桃花潭边,他性格豪爽,喜欢结交名士,经常帮助附近的村民而毫无吝啬,是个仗义之人)

　　学习"汪"字,象形字,谁来讲讲.

　　平时在哪里还见过或者使用过这个字 想象汪洋大海什么样,结合图片理解.汪洋大海就是形容大海的水势非常大的样子.

　　2,介绍诗人,出示课题,学习"李"字

　　唐朝有一位著名诗人,他的诗具有"笔落惊风雨,诗成泣鬼神"的艺术魅力,他给后世人留下900多首诗,人们都称他为"诗仙",知道他是谁吗 (李白)

　　"李"是一个姓.咱们班姓李的孩子举举手,多自豪和那么有才的大诗人一个姓,快来介绍一下这个字,怎样使大家都记住.(木下结子就念李)

　　读文题和作者

　　二,借助故事理解诗意

　　李送汪一首诗,两人的友谊情深似海,这里面还有一个动人的小故事呢! 当时,李白在诗坛上名声远扬,汪伦非常倾慕,希望有机会一睹诗仙的风采.可是,泾州名不见经传,自己也是个无名小辈,怎么才能请到大诗人李白呢后来,汪伦得到了李白将要到安徽游历的消息,这是难得的一次机会,汪伦决定写信邀请他.那时,所有知道李白的人,都知道他有两大爱好:喝酒和游历,只要有好酒,有美景,李白就会闻风而来.于是汪伦便写了这样一封信:

　　"李先生喜欢游玩赏景吗 我们这里有十里桃花.李先生喜欢喝酒吗我们这里有万家酒店."李白接到这样的信,立刻高高兴兴地赶来了.一见到汪伦,便要去看"十里桃花"和"万家酒店".汪伦微笑着告诉他说:"桃花是我们这里潭水的名字,桃花潭方圆十里,并没有桃花.万家呢,是我们这酒店店主的姓,并不是说有一万家酒店."李白听了,先是一愣,接着哈哈大笑起来,连说:"佩服!佩服!"

　　汪伦留李白住了好几天,李白在那儿过得非常愉快.因为汪伦的别墅周围,群山环抱,清静深幽,像仙境一样.在这里,李白每天饮美酒,听歌咏,与高朋胜友高谈阔论,一天数宴,常相聚会,往往欢娱达旦.这正是李白喜欢的生活.因此,他对这里的主人不禁产生出相见恨晚的情怀.他曾写过《过汪氏别业二首》,在诗中把他汪伦作为窦子明,浮丘公一样的神仙来加以赞赏.

　　李白要走的那天,汪伦送给名马八匹,绸缎,派仆人给他送到船上.在家中设宴送别之后,李白登上了停在桃花潭上的小船,船正要离岸,忽然听到一阵歌声.李白回头一看,只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行.主人的深情厚谊,古朴的送客形式,使李白十分感动.他立即铺纸研墨,写了那首千古送别诗:

　　(一)读诗

　　教师配乐读诗,学生注意听准字音.

　　学生跟随老师读诗,注意听清每一行教师是在哪里停顿的.

　　学生自由读两遍诗,在读诗过程中遇到不认识的字怎么办

　　指名读诗,其他同学结合画面,想一想从诗中读懂了什么.

　　检查认读字

　　(二)学习"舟"字

　　李白乘坐小船要走了,诗句中提到小船了吗 (播放字理图)古代人们就是把船称做"舟".

　　拼读音节读字.

　　课件演示笔顺,书空笔顺.

　　观察字在虚宫格中的位置,指导写字.

　　(三)学习"闻"字

　　李白乘坐小船要走时发生什么事了 在诗中哪里看出他听到歌声 (闻)

　　拼读音节读字.

　　分析字型,如何记住

　　组词."闻一闻":用鼻子闻,做一做闻气味的动作.

　　(四)诗中前两行记叙了两人分别的场景,你们通过读再来体会体会吧,男女生分读,全班齐读前两行诗.

　　过渡:李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴,他们在诗文的共同爱好,切磋的多少个不眠之夜,他们情谊深厚,志同道合.人生难得一知己啊!临别时,汪论带者一群村民脚塌节拍,手挽手前来送行,李白感慨万分,面对此情此景,面对桃花潭水,李白立刻写下了这首,作为感谢!

　　你们读读下两句

　　(五)学习"及"字

　　后两行诗中哪一个词是"不如"的意思 (及)

　　拼读音节读字.

　　"不及"是不如的意思,"及"是比得上,赶得上的意思.组词.

　　课件演示笔顺,书空笔顺,开火车写笔顺.

　　(六)学习"情"字

　　回忆以前学习过哪些青字大家族中的字.

　　拼读音节读"情"字.

　　"青"字为了让我们拥有一双明亮的眼睛,它送给我们一个目字旁儿;为了让我们拥有晴朗的天气,送给我们一个日字旁儿,今天它为什么送给我们竖心旁儿呢

　　给"情"组词.

　　李白和王伦之间的感情是――友情.两人一起在这世外桃园饮酒,作恃,自此结下的深深情谊比那桃花潭的水还要深啊!这两行诗用比喻的手法描写了两人深深的友谊,被人们世代传诵,有很多人把它引用到自己描写友情的文章中.

　　(七)想象:一首诗就是一幅画,一首诗就是一曲动听的歌.此时此刻你就是李白,,此时你站在船头,让我们把对好友的深情通过朗读尽情地表达出来吧!

　　(八)李白和汪伦之间建立了深厚的友谊,成为了一生一世的朋友,老师想知道你们的好朋友是谁 你为什么喜欢和他做好朋友呢

　　(九)表示两人之间深厚友谊的诗还有很多,像《黄鹤楼》,《别董大》,《晓出净慈寺》 古诗作为我国文学艺术宝库中的瑰宝,在以后我们还会不断地学习.

　　四,游戏巩固生字.

　　去掉拼音读字.

　　小老师猜字谜.

　　小白兔过河(读词语).

　　五,教师激情,学生选择自己喜欢的方式朗读全诗.

　　六,指名背诵并说一说自己背诗的方法.会背诵的一起背,不会的也没关系,可以照着书读.

　　七,选做作业

　　1,为古诗配幅插图;

　　2,把古诗写成书法作品;

　　3,配乐朗读录入磁带中听一听;

　　4,你有朋友吗 讲一讲你和朋友的故事;……

　　【教材内容及对象分析】

　　我上课的内容是《赠汪伦》。这首诗是我国唐代大诗人李白所作的，主要描绘了诗人告别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情谊。

　　在这节课上，我并没有单纯地一个字一个字地讲解，而是更多地利用创设的情境，抓住重点字词的理解去理解诗的大意，新课标也明确地指出了对于阅读诗歌，大体把握诗意即可，而且，四年级的学生已经有了学习古诗的一定基础，完全可以通过突破重点字词的理解去解读诗的大意，所以应把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。

　　【教学目标及重难点】

　　针对上述教材和学生的分析，所以我制定了第一个教学目标，就是突破重点字词，理解古诗的大意。第二个目标，就是领会古诗意境，能有感情地朗读古诗，这也是本首古诗的教学重点。古诗的学习，更应注重对诗人内心情感的体验。大家都知道，文章是作者有感而发的心灵独白，那么诗更是如此，尤其在短短的几个句子里，所包含的情与感，更是显得沉甸甸的。所以，引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。第三个目标，是注重古诗的朗读和积累。古诗是很具有一种韵律之美的，多读古诗在一定程度上能提高学生的语感和朗读水平。小学是基础教育，多积累古诗是为他们未来的学习打基础的，小学生是记忆的最好时期，就更应该让他们多积累古诗，让他们通过反复的诵读，转化为内在的修养。

　　【教学方法及教学准备】

　　为了达成以上的教学目标，我在课前就预先制作了一个多媒体课件，而学生课前又搜集了李白与汪伦的相关资料，整个教学过程就利用“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文”的教学方法和学习资料自学互助的。

　　【教学设计】

　　一、复习导入

　　同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家都学习背诵了很多古诗，那么，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？（出示课件一）

　　（设计意图）通过让学生在抢答比赛中复习以前背诵过的古诗，尤其是重在复习学过的李白的诗句，从而激发学生学习新课的兴趣。

　　二、交流资料

　　1、简介李白：刚才我们吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解呢？（由学生简介李白的生平）

　　2、导入课题：李白一生当中写下了许多脍炙人口的古诗，今天咱们就再来学习一首李白的送别诗《赠汪伦》。

　　3、交流资料：课前我们已经查阅了一些与课文有关的资料，那么，谁能结合自己查阅的资料谈谈你对汪伦的了解呢？（让学生交流有关的资料）

　　4、师讲故事：李白与汪伦能成为好朋友的小故事。

　　（设计意图）通过资源共享，相互交流资料，从而使学生对李白与汪伦有了进一步的了解，让他们真正地走近诗人，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。

　　三、学习古诗

　　1、回忆学法：我们以前是用什么方法来学习古诗的呢？

　　（板：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文）

　　2、今天咱们就继续用这个学法来学习这首古诗，请同学们闭上眼睛边听录音边想想脑子里会出现什么画面？(交流)

　　3、自由朗读古诗，在读的过程当中注意读准字音，遇到不懂的就作个记号。（自由读，指名读）

　　4、就学生所提的问题四人小组结合资料与注释自学。

　　（设计意图）通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步的学习打下基础。

　　5、检查自学情况：

　　⑴　解释“踏歌”并表演。

　　⑵　大家都见过这样的送别方式吗？大家想想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦不但把他送出家门，送出村口，送上船，而且还用这样特殊的方式为他送行，从中你都感受到了什么呢？

　　⑶　除了从踏歌相送可以看出他们之间的深情外，还从哪些诗句当中可以看出他们那浓浓深情？(三、四句)

　　⑷　重点指导朗读三、四句(个人读──范读──齐读)

　　⑸　其实，有个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗？桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系？

　　（设计意图）在学生有疑问却不知如何表述，或有问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式来进行教学，由传统的“要我学”变为“我要学”，营造了一个师生之间的民主氛围，从而加强了师生、生生之间的合作交流。

　　⑹　这时由师小结：哦！我明白了，这是用水深来比喻情深。

　　（板书：水深──情更深）

　　⑺　是呀！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对李白的情谊深呀！那就让我们通过读来表达他们之间那浓浓的深情吧！（朗读全诗）

　　⑻　重点的词语我们都已经解决掉了，那么，整首诗的意思是什么呢？(找好伙伴讨论)

　　⑼　指名汇报说诗意。

　　⑽　待学生对古诗的大意都有了一定的理解后，就让他们采用自己喜欢的方式去表达对这首诗的感受，例如朗读、描图、说诗意、表演等等。（小组练习）

　　（采用朗读与说诗意的形式时可让学生要求老师配音乐或配动画，如果是采用画画的形式时就让他们站出来展示图画并解说）

　　（设计意图）这样引导学生有个性化的朗读，用自己的情感去诵读古诗，用自己的声音抒发自己的情感，就会使他们与作者的情感产生强烈的共鸣，同时，通过让学生以小组表演、描画等形式，体会古诗意境，就既解决了对古诗大意的理解，又锻炼了他们的自主──合作──探究的学习能力。

　　四、指导背诵

　　刚才你们这样指指、说说、描描、画画、演演，已无形当中把诗歌都背出来了，谁能背的就请站起来背背!

　　五、学唱诗歌

　　诗歌，它不仅是一首古诗，同时也是一首歌曲，请欣赏儿歌《赠汪伦》并学唱。

　　六、扩展学习

　　世间离别情万种，多有诗人诉心声！除了这首《赠汪伦》外，还有许多感人肺腑的离别诗，提供三首，供大家课外自学：《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　（设计意图）让学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现，有所收获，从而使学生的个性有所发展。

　　七、齐唱送别歌《友谊地久天长》结束

　　八、布置作业

　　九、板书设计

　　25、赠汪伦

　　水深──情更深

　　总之，在课堂上，我就相信了学生，给他们创建了一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。所谓当局者迷，如有不当之处，敬请各位专家批评指正，谢谢！

　　学情分析：我担任小学三年级语文教学工作，学生基础差，识字量少，没有主动认字的积极性。学生手中没有阅读材料，知识面窄，如果发给他们一本新书，没有一名学生会主动翻看，只有老师说：“打开书读一读”。他们才会翻开看，兴趣是最好的老师，他们之所以会这样，是因为没有阅读兴趣。对于这个年龄段的学生来说，只要感兴趣，学习起来才会事半功倍。因此，在教学过程中，我注重激发他们的学习兴趣，采取多种学习方式。下面我讲讲自己在《赠汪伦》这首诗的教学中的教学过程、教学方法及教学活动。

　　一、复习导入

　　师：同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文艺宝库中的瑰宝，大家都已经学习背诵了很多古诗，那么，你们愿意展示自己的学习成果吗？（通过这样的导入，既是对以前所学古诗的复习，又能让学生在感受学习成果的欢快心情中去学下一首古诗）

　　二、交流资料

　　师：通过以前的学习，你对李白有哪些了解？李白一生写了很多脍炙人口的古诗，今天我们再来学习一首李白的送别诗——《赠汪伦》。（交流资料，调动学生学习的积极性，能够取长补短）

　　三、学习古诗

　　1、自由朗读古诗，在读的过程中注意读准字音，遇到不懂的就作记号。

　　2、指名朗读

　　3、同桌互读

　　4、在小组内朗读，选一名组员参赛读，评选第一名（通过选第一名，激发朗读兴趣）

　　5、在小组内说一说古诗的意思，然后汇报。（小组合作学习，有利于学生更好地理解古诗）

　　6、提出问题：桃花潭里的水深与汪伦送作者的情谊到底有什么关系？这首古诗表达了怎样的思想感情？（提出问题，学生独立思考，解决问题，让学生更深入理解古诗）

　　7、指导背诵，采取自由背诵、同桌互相背诵、指名背诵、比赛背诵等多种方法来背诵，以达到背诵良好的效果。

　　四、拓展延伸

　　同学们，人间最美的是真情，因为真情才使得这些送别的诗脍炙人口，流传千古，下课后，请大家搜集一些送别诗，建议下次班会时，搞一个诗歌朗诵会。

　　五、板书

　　赠   汪  伦

　　李白乘舟将欲行，   

　　忽闻岸上踏歌声。          叙事       

　　整体体现水深、情深

　　桃花潭水深千尺，   

　　不及汪伦送我情。         抒情

　　一、读题导入：

　　1、今天这节课我们要来学学唐朝大诗人李白写的一首诗：赠汪伦（板书：课题）这首诗是送给谁的？你怎么知道？

　　（瞧！赠的字形就告诉我们是把自己认为的宝贝送给对方。）送了什么？——（齐读课题）

　　2、这汪伦是什么人？据说这汪伦是安徽泾县人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人，尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人，谁？李白诗写的好，好到什么程度呢？被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看，用现在的话说，李白是当朝最大最大的大腕了。汪伦非常仰慕李白，怎么见呢？他写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，喜欢游玩，所有就来了。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一个姓万的人家开了一家酒店，但是李白并没有怪汪伦。

　　他和汪伦饮酒谈诗，成了非常好的朋友，这首诗就是李白离开汪伦的时候，写给汪伦的。

　　二、指导识字

　　1、自己读读古诗，诗中不认识的字可以请枫叶朋友帮忙，努力做到读准字音，读通诗句。

　　2、出示词语：这些词语会读吗？读得不错，互相检查读一读。

　　3、出示形声字：你有什么发现？每个字的偏旁都在悄悄提醒你字的意思呢。

　　4、生字宝宝要和我们说再见了，还有一个舍不得离开我们——乘。

　　我们写写这个字，注意什么？

　　打开书描一个写两个，努力和书上的一模一样。书法艺术是我们的传家宝。头正、身直、臂弯、足安。

　　5、字写好了，诗能读好吗？

　　三、学习古诗

　　这首诗里主要写到了两个人，他们是谁呀？在课文的插图上，找找哪个是李白？哪个是汪伦？（师板书：李白  汪伦），请在图上两个人物旁边写上他们的名字。

　　为什么你认为这是李白，那是汪伦？导入学习第一、二行诗。

　　◆李白乘舟将欲行：◆忽闻岸上踏歌声：

　　1、李白这时已经来到哪里了？　　汪伦来送李白了吗？怎么送的？

　　理解“踏歌”：看“踏”字，什么旁？说明和脚有关。踏歌是当地人一边唱歌，一边用脚打拍子在重大节庆日或送别好友才用的一种礼节。

　　2、为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢？

　　3、你们这时候就做做汪伦，猜想猜想，展开你想象的翅膀，有哪几种可能呢？为什么到这个时候才来送呢？

　　不是汪伦一个人踏歌相送的，他是把整个村子的人都组织来踏歌相送。那个场面是了不得，李白坐在船上，本来都要走了，突然听到一阵阵歌声传来，

　　4、汪伦用这么隆重的礼节来送别李白，李白事先知道汪伦会来送别吗？你怎么知道的？

　　5、假如你是李白，在将要孤独地离开时，忽然看见汪伦来送行，你这时候又是怎样的一种心情呢？带着这样的心情读一读。

　　现在李白与他的好朋友就要分别了，今日一别，不知什么时候才能再见面。

　　6、啊，太感动了，两个好朋友依依不舍，难舍难分。李白站起来，跳上岸去，握住汪伦的手看图，两人告别时，会说些什么呢？谁来演李白？谁来演汪伦？：汪伦踏歌送李白，李白写诗赠汪伦，李白赠送给汪伦的仅仅是一首诗吗？是啊，桃树潭水深千尺，他们的友情比桃花潭水还要深，

　　◆桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情：

　　1、是啊，哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情意深！船渐渐地离岸了。此时，我们就是李白；此刻，我们就站在船头。让我们对着岸上的汪伦深情地说——（引读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”）

　　2、船越行越远，看不清汪伦的脸了，听不清汪伦的歌声了，让我们大声地对汪伦说——（引读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”）

　　3、船儿呀，请开得慢点，再慢点。已经看不见汪伦了，但他的一片深情永远珍藏在我的心中——（深情诵读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”）

　　4、这首诗写得多好啊！汪伦很喜欢，老百姓很喜欢，所以就长久地流传下来了。让我们一起来做做大诗人李白，背背这首诗。古诗配上音乐会更有味道。 

　　师讲故事：（配课件）李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友，于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白收到信一看，脑海中马上浮现出这样一幅画面（课件出示十里桃花、万家酒楼的优美画面），心想，这么好的地方，我得去看看。就兴冲冲地前去赴约。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦是这样解释的。（出示视频）说：万家，店主人姓万，并无万家酒楼；十里桃花，并无桃花，只是当地有个桃花潭，李白听了哈哈大笑，从这里我们也可以看出汪伦的聪明。

　　想想看， 汪伦好不容易请到了自己崇拜的大诗人李白，他俩在一起的日子里，会干些什么？（一起谈诗论文，一起游山玩水，一起饮酒作诗……）两人结下了深厚的友谊。汪伦盛情款待，李白一住就是好几天。天下没有不散的筵席。李白要走了，不能再打扰热情的主人了，也许他怕汪伦留他，他无法离开，也许他怕分别时会忍不住流泪，于时，他选择了悄悄地离开，当李白乘坐的小船将要滑动的时候，忽然听到岸上传来了踏歌的声音，是汪伦带着众乡为李白送行景。此时此刻，李白非常激动，于是他就大声吟诵了一首诗，来表达当时的心情，这首诗就是《赠汪伦》。（教师范读）

　　师：刚才这堂课因为诗歌的情感比较沉重，杜甫的诗的最大特点，有人说是沉郁顿挫，是不是？杜甫他是个忧国忧民的诗人，所以同学们刚才学得也比较凝重，学得非常沉重。下面几首诗我们要比较活泼一点。

　　师：我们来看看古代诗人，他们在送别朋友的时候，（板书：送别）他们是怎么表达他们的情感的。（补充板书：送别组诗）今天这堂课呢，孙老师要带大家学习第一组诗，所以我们就把它称为（师生齐读）送别组诗。

　　师：我们一起来看看。先学第一首（屏幕出现《赠汪伦》并配乐），一起把这首诗朗诵一遍。

　　赠汪伦

　　李白

　　李白乘舟将欲行，

　　忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪伦送我情。

　　（生有感情地朗读诗句。）

　　师：读得很好，这首诗是谁写的？

　　生：（齐答）李白。

　　师：李白写给谁的？

　　生：（齐答）汪伦。

　　师：谁知道汪伦是什么人？你说。

　　生：汪伦是个乡下人，他也非常地喜欢写诗，可是他自己不会写。

　　师：基本讲对。汪伦是安徽泾县人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人，尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人，谁？

　　生：（齐声大声答）李白。

　　师：李白诗写的好，好到什么程度呢？被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看，用现在的话说，李白是当朝最大最大的大腕了。他非常仰慕李白，他怎么见到李白呢？（指着一位男同学说）你知道你说？

　　生：他是写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，所有就来了。

　　师：李白喜欢游玩祖国的大好河山，喜欢饮酒，李白斗酒诗百篇是不是？一个十里桃花，一个万家酒店，正中李白下怀，于是李白就来到桃花庄上。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一个姓万的人家开了一家酒店，但是李白有没有怪汪伦呢？

　　生：（齐答）没有。

　　师：他就欣然住在汪伦家里，和汪伦饮酒谈诗，成了非常好的知己朋友，这首诗就是李白离开汪伦的时候，写给汪伦的。再把它吟诵一遍。

　　（生有感情地朗读诗句。）

　　师：这首诗比较好理解的，诗的意思你们会解释吗？

　　生：（齐答）会。

　　师：谁来说说看？这首诗比较好懂的，我请没有发过言的，你来试一试。

　　生：李白乘舟将要离开了，忽然听到岸上有歌声，桃花潭水虽然深千尺，不过也比不上汪伦送我的情意。

　　师：你叫什么名字？

　　生：冯超。

　　师：冯超同学基本解释的准确，90%，老师不讲能够理解90%已经非常了不起了。好，如果你能把嘴巴张大一点，声音响亮一点，自信一点，就更棒了！我们掌声给他好不好？相信冯超下面的发言会更精彩，请坐。

　　生：（齐答）好！（掌声响起）

　　师：谁再来解释一下《赠汪伦》？你来。

　　生：李白乘舟将要走，忽然听到岸上传来一阵阵歌声，桃花潭水虽然深千尺，但也比不上汪伦送我的情谊深。

　　师：你叫什么名字？

　　生：赵婷婷。

　　师：赵婷婷回答的非常好，已经达到98%了，我们掌声献给她。

　　（掌声再次响起。）

　　师：读诗基本意思懂了，我觉得还没有真正走进作者的内心世界，读这首诗你有问题吗？你们讨论讨论看有什么问题？

　　（生小组讨论。）

　　师：交流一下，能够发现问题的同学有双慧眼，火眼金睛。（指名问）你发现什么问题？

　　生：桃花潭水深千尺，为什么比不上汪伦给我的情意？

　　师：是啊，桃花潭的水深千尺，为什么比不上汪伦送我的情意呢？这是一个问题，还有不同的问题吗？（指名问）你的问题？

　　生：既然李白舍不得离开汪伦，他为什么要离开汪伦呢？

　　师：没有不散的宴席，朋友之间总是要离别的。（竖起大拇指）好的，能够发现问题比发现不了问题总是要好。你的问题？

　　生：我的问题是汪伦把李白骗过去，为什么他们还能成为好朋友？

　　师：我来读诗。你们能不能再发现一点问题？“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”李白这时已经来到哪里了？你的问题是什么？

　　生：为什么要在李白要走的时候才来送别呢？

　　师：（兴奋地）听到没有？为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢？送客你会这样送吗？

　　生：（齐答）不会。

　　师：你肯定在家里就要这样送了，是不是。为什么早不送，迟不送，偏偏要等到人家坐到船上的时候才来送呢？你们这时候就做做汪伦，猜想猜想，展开你想象的翅膀，有哪几种可能呢？为什么到这个时候才来送呢，几个人讨论一下。

　　（生小组讨论，教师在其中一组学生中小声提出问题。）

　　师：好，坐正。“天一学校”了不起的，“天一”不是天下第一吗？我来看看“天一”的学生是不是天下第一。你说说看。为什么早不送、迟不送，偏偏到这个时候再来送了呢？

　　生：因为这里有汪伦和李白的美好回忆。

　　师：什么回忆？为什么汪伦早不送、迟不送，偏偏要等到李白坐到船上才去送呢？

　　生：可能因为他们在这里相遇。

　　师：可能他们在桃花潭边相遇的，汪伦是从桃花潭把李白接来的，所以故意到桃花潭来送他。接的时候在桃花潭边接，送的时候也在桃花潭边送，让李白留下终身难忘的印象。你叫什么名字？

　　生：冯松。

　　师：这是冯家的观点，了不起，在哪里接我也要在哪里送，给李白留下难忘的印象。冯家的观点。

　　生：有可能是李白没有告诉汪伦，而后来汪伦知道就急匆匆地赶到桃花潭送他。

　　师：说明李白是不辞而别，汪伦知道这个情况后匆忙来送。你叫什么名字？

　　生：徐畅。

　　师：徐畅，这是徐家的观点。不同的，我就喜欢听到不同，看你们的小脑袋瓜聪明不聪明。你说。

　　生：我的观点是：我们一般送亲人是在家里送，汪伦故意不在家里送，特别安排走的时候送，这样给他留下非常深的印象，让他记住汪伦这个朋友。

　　师：叫什么名字？

　　生：我叫殷涛杰。

　　师：殷涛杰，殷家的观点是什么观点。你们听听看，故意在家不送，让李白到桃花潭，突然赶来还要踏歌相送，给李白终身难忘的印象，给李白一个惊喜。

　　师：殷涛杰，真是大脑袋，大脑发达，这个想象超出一般。你说说看。

　　生：可能是因为李白喜欢喝酒，而汪伦又是酿酒的，他在家里特地为李白酿了酒，李白快要走了，他才酿好，急急忙忙地给李白送了过去。

　　师：专门为李白特制太白酒，酒还没有酿好，李白突然有事要走，急急忙忙赶去相送。你姓什么？

　　生：张。

　　师：张，这是张家的观点，又是一种奇特的观点。你说。

　　生：我认为是他们一起到酒店去，然后汪伦给他准备了一桌宴席给他送行，然后李白走的时候，就在那个里面给他送行了。

　　师：已经在酒店送过行了？

　　生：对，然后就在那边拍打唱歌。

　　师：已经在酒店送过行了，送过行之后，他觉得就这样把李白送走还不够。我是写一封信把人家骗来的，现在人家走了我就这样送别不行？再次赶到桃花潭边踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。你叫什么名字？

　　生：莜玲莹。

　　师：莜玲莹，给莜玲莹掌声，（掌声响起）莜家人就是聪明。还有不同的观点？不得了，真是天下第一，来，这个天下第一的人再说一个。

　　生：我觉得可能是因为李白的名气很大，所以汪伦想组织一个很大活动来告别李白。

　　师：你的想象当中，不是汪伦一个人踏歌相送的，他是把整个村子的人都组织来踏歌相送。那个场面是了不得，李白坐在船上，本来都要走了，突然听到一阵阵歌声传来，李白坐在船上还坐得住吗？

　　生：（齐声答）坐不住。

　　师：李白就要站起来，跳上岸去，握住汪伦的手说：“汪兄啊，你真是对我太好啦！你这样的情意我怎么表达呢？我一介书生，没有什么可以送给你，拿笔来。”于是，李白挥毫写下了《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“汪兄啊，就把这个送给你吧。”汪伦收起了李白送给他的诗，把它当作传家之宝，一代一代传下来，这首诗就是面对当时的此情此景李白即兴挥毫写下的，我们一起来吟诵一下好不好？

　　生：（齐声答）好！

　　（生有感情地朗诵。）

　　师：是啊，桃花潭的水你纵有千尺深，也深不过汪伦对我的感情啊。在家送一下感情就深了吗？送过了再送，不是我一个人送，把一个村的人都组织起来送，抬着美酒，踏歌相送，这才能感动李白。起立，一起摇头晃脑地吟诵一下。

　　（全体起立，配上音乐，全体动情地吟诵。）

　　师：我只看到一个摇头晃脑的晃起来了，你们太拘谨一点，还可以放开一点吗？看我这里，能不能背下来。不看屏幕上的，看着我这，《赠汪伦》你们可以动起来，要做动作的可以做动作。

　　（生在教师的提示下有感情地背诵。）

　　师：请坐，这首诗是谁送谁呀？

　　生：（大声答）汪伦送李白。

　　师：汪伦用什么形式来送李白的？

　　生：（齐声答）踏歌相送。

　　师：汪伦是以踏歌相送的形式。（板书：以歌相送）这是汪伦以歌，踏歌的方式来送李白的。古代诗人送别的方式有很多种，除了用歌声来送别，还有什么送别的方式呢？我们来看看李白他是用什么方式来送别他的朋友的？（屏幕出现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）读。（师声情地朗诵）

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　李白

　　故人西辞黄鹤楼，

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，

　　唯见长江天际流。

　　（配上音乐，生齐声朗读。）

　　师：你知道孟浩然是什么人吗？

　　生：（齐声答）诗人。

　　师：（竖起大拇指）也是唐朝的诗人，比李白大11岁。当时的名气比李白还要大，但是和李白的感情非常好，这首诗是李白在黄鹤楼送别谁？

　　生：（齐声答）孟浩然。

　　师：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”什么意思？解释，你来。

　　生：（一女生在教师的引领下断断续续答）老朋友向西辞别黄鹤楼，在春天的时候要去扬州。

　　师：在什么时候？在烟花三月，在繁花似锦的时候，在这么好的季节要乘船到扬州去。请坐。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”什么意思？你来。

　　生：朋友的小舟离我越来越远，我只看见那长江那滔滔的江水向天边流去。

　　师：孤零零的一只帆船越驶越远，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看见长江水浩浩荡荡流向天边，它流去的水吗？还流去了什么？带去了我对孟浩然的思念，带去了朋友的友情，这种思念啊，就像滚滚的长江水一样永不停息。你说李白站在黄鹤楼上看着诗人孟浩然离去，看了多长时间？你说说看。

　　生：看到天色已暗了下来。

　　师：你说天色暗了，什么地方写天色暗了？

　　生：“孤帆远影碧空尽”。

　　师：什么地方写天色暗了？要根据诗来想象，不能离开诗。你说。

　　生：我根据“孤帆远影碧空尽”这句话知道了，李白是直到帆船没有了影子之后才离开的。

　　师：孟浩然离开黄鹤楼，走啊，走啊，等那个影子都看不到了，猜猜看那个李白在那里站了多长时间？你猜猜看，用现在的时间，你大概用了多少时间？一分钟，两分钟，十分钟。你说大概用了多长时间？

　　生：可能接近半个钟头。

　　师：半个钟头，有不同的吗？你说。

　　生：我认为他看了半天。

　　师：看了半天，你认为呢？

　　生：我认为他看了半天多。

　　师：半天多，那个船消失之后，李白是不是掉过头就走了呢？

　　生：（齐声答）不是。

　　师：他还在那里看，他看到什么――“唯见长江天际流。”他还在那里看那长江水滚滚流向天边。一个小时，两个小时，（指名）你这样送过客人吗？实话实说。

　　生：我没有。

　　师：你这样送过客人吗？

　　生：没有。

　　师：你这样送过客人吗？

　　生：没有。

　　师：我也没有。看看李白和孟浩然的感情深到什么程度了？读

　　（生齐声朗读。）

　　师：非常整齐，非常响亮，但是不像李白的情感。谁来像李白那样吟诵一下？莜同学，刚才发言最漂亮的莜同学。

　　（莜同学高声地朗读）

　　师：掌声给莜同学。（掌声响起）你的嗓音非常好听，读得也非常响亮，如果你能读得适当再含蓄一点，（教师示范前两句）我相信你能读好，我们掌声给她。（掌声又响起）

　　（莜同学再次有感情地朗读，教师示意语速减慢。）

　　师：进步了，掌声给她。

　　（掌声再次响起）

　　师：（教师范读最后两句）是不是更有味道一点？你来有味道一下？坐在位子上吟诵一下。

　　（生纷纷坐在座位上摇头晃脑地吟诵。）

　　师：（指名）你的头摇得最好，我们给掌声他。（掌声响起）但是幅度不能太大，一大话筒就跟不上了。（全体学生笑起来）

　　生：（摇头晃脑地）有感情地朗读。

　　师：掌声给他。（掌声响起）前面你们一个都没有晃起来，这堂课你这样晃起来，孙老师真高兴。“孤帆远影碧空尽”越去越远，“唯见长江天际流”。诗人李白是以歌声来送别孟浩然的吗？

　　生：（齐声答）不是。

　　师：他是用什么方式来送别他的？你说。

　　生：是用目送。

　　师：用眼神、眼光、目光相送的。（板书：目）就在那里看啊，看啊，这场面是多么的感人啊。古人就是不唱歌就这么看着也能把感情表达出来呢。我们再看看古代诗人还有什么样的送别方式？第三首《别董大》（屏幕出现《别董大》）

　　别董大

　　高适

　　千里黄云白日曛，

　　北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，

　　天下谁人不识君。

　　师：想不想读？

　　生：（齐声答）想。

　　师：大声读，齐读。

　　（配上音乐，生齐声朗读）

　　师：高适是唐朝著名的什么诗人？知道吗？边塞诗人。他一个好朋友著名的琴师叫什么人？董大，千里迢迢去看望高适，朋友聚会终有一别，那一天，董大要离开高适了，是在什么样的天气呢？“千里黄云白日曛”

　　，乌云滚滚，遮天闭日，大雪纷飞。“北风吹雁雪纷纷”

　　，大雪纷纷地下着，这样的天气，人心里好过吗？（指名问）你说这样的天气人心里感到怎么样？

　　生：心里感到沉闷。

　　生：悲哀。

　　生：心里感到十分地难过。

　　生：伤心。

　　师：伤心、压抑。天气是这样的天气，而且我的朋友就要离开我了。本来朋友的离别就非常的伤感，加上这样的天气，伤感中加上伤感，沉重中加上了沉重。作为一代大诗人高适，能让他的朋友带着伤感、带着沉重、带着这样郁闷的感情踏上漫漫行程吗？

　　生：（齐声答）不会。

　　师：作为好朋友能这样让他走吗？

　　生：（齐声答）不能。

　　师：于是好朋友说了句什么话？读。

　　（生齐读三、四句）

　　师：什么意思？

　　生：不要担心路上没有知音，因为天下很多人都认识你。

　　师：（指名问）你说说看这句话什么意思？“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。

　　生：不要担心前面的路程里，没有一个知己，天下人都认识你。

　　师：不要担心漫漫的长途中没有你的知心朋友，天底下谁人不知道你董大的名字呢？琴弹得那么好，你是大名鼎鼎的琴师，音乐家，听到这样的话，你说董大的心情怎么样？

　　生：他的心情从黑暗一下子转到喜悦。

　　生：他的心情可能有点放松。

　　师：放松，你说。

　　生：他的心情可能变得开朗起来了。

　　师：变得开朗起来了。对呀，这样的千里黄云、这样的白雪皑皑，对于董大来说都变成美好的景色。于是他欢快地、喜悦地、开朗地踏上他的漫漫长程。高适是用什么来送别他的朋友的？是目送吗？是歌送吗？是用什么来送他的？你说。

　　生：语言。

　　师：是用暖人的话语来送别朋友的。（板书：话）鼓舞人心的，暖人的话语，人听了之后就像一阵热浪涌上心头。读《别董大》。

　　（生齐读）

　　师：好！拿起第四首诗，发给你们的讲义《渭城曲》，自己把这首诗读一读，放开声读。

　　（生自由地读）

　　师：谁来把这首诗读一读，你来。

　　生：大声地朗读。

　　师：你把这首诗的解释再读一读。

　　生：（看着讲义）大声地朗读解释。

　　师：请坐，我们一起把这首诗朗诵一遍。《渭城曲》齐。

　　（生齐读）

　　师：这首诗中王维是用什么方式来送别他的朋友的？

　　生：（低声）酒。

　　师：大声说。

　　生：（大声）酒。

　　师：（板书：酒）朋友啊，再干了这杯酒吧，向西走出阳关之后，你再也见不到你的朋友了。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”多么感人的。同学们，古代诗人送别他们亲朋好友的时候，可以以歌相送，可以以目相送，可以以话相送，也可以以酒相送。不管是以以歌送，以目送，以话送，以酒送，最根本的还是要以什么相送？

　　生：真情

　　师：以真情相送，以真心相送。（板书：情心）只有这样以真情相送，以真心相送，才能写出这样千古流传的诗句。这四首诗你喜欢吗？

　　生：（齐声大声说）喜欢。

　　师：请你选择一首读给我听，或者背给我听，自己选一首。

　　（生自由的朗诵）

　　师：谁来？勇敢的孩子？（面带微笑地说）谁没有发过言的，把手举高一点，把手摇一摇。告诉我你没有发过言，好多人都发过言的，你还再摇嘛！（指名说）你没有发过言的，你来背一首。

　　生：有感情地背诵《赠汪伦》。

　　师：好，谁还要来吟诵一首。（指名说）你来吟诵一下。

　　生：有感情地背诵《渭城曲》。

　　师：好。我们这样来连诵一下，把书放下，我诵上句，你们诵下句，你们说好不好？

　　生：（齐大声地说）好！

　　（师生互动，吟诵了《渭城曲》和《赠汪伦》这两首诗）

　　师：大家诵得很好。我们今天学了一组古代诗人送别的诗。我们了解古代诗人是多重情意啊！这节课马上就要下课了，下课后孙老师就要和同学们告别了，回到南京去了，你怎么送别孙老师呢？

　　（生窃窃私语）

　　师：谁来送送我？你用什么方式来送我？（向一位男同学走去）（举起大拇指，笑着说）重情意，够朋友。你来。

　　生：孙老师，天下没有不散的宴席，你走了，我们会想念你，相信有一天我们还是会再见面的。

　　师：相信我们一定会再见面的。握个手，（师生握手）请坐。

　　师：（指名问）你怎么送别我？又遇到一位朋友、知己。

　　生：孙老师，你不仅是我们的老师，还是我们的知己，我们会永远记着你。

　　师：谢谢，谢谢，称我是他的知己。海内存知己，天涯若比邻。请坐。朋友，握个手。（师生握手）

　　师：（指名问）你准备怎样送别孙老师。

　　生：孙老师，紧紧地握一下手，（师生握手）

　　师：用握手的方式来送别。握了又握，握了又握，久久地不肯散去。

　　（全体学生大笑。）

　　师：下课，同学们再见！

　　生：老师再见！

　　佚名

　　教学目的：

　　1.了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。

　　2.达到会背，会默写。

　　3.欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。

　　教学准备：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗

　　教学时间：一课时

　　教学过程 ：

　　一、图画故事引入，激起兴趣

　　1.出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？

　　2.放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。

　　二、自读自学，领悟诗意

　　1.检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？

　　2.自读古诗，说说读懂了哪些内容。

　　3.你有哪些不明白的地方？

　　4.连起来说说诗意。

　　5.这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情谊深？

　　三、感情朗读，理解背诵

　　配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。

　　四、表演诗意，创造理解

　　表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。

　　五、扩大阅读，欣赏古诗

　　先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。

　　然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。

　　（附课后选做题：举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）

　　一、教学设计说明

　　本次教学的主旨是领会诗歌的意境。想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

　　二、教学分析

　　1、 教学内容分析

　　《赠汪伦》是长春版义务教育课程标准试验教科书一年级下册中的一首古诗，这一古诗被安排在第9板块。这一板块主要学习的主题是朋友，意在使学生在学会古诗并掌握识字的方法的基础上，联系实际，体会到友情的可贵。

　　2、 教学对象分析

　　对于小学一年级学生来说，对古诗的理解比较有难度，但是他们对新鲜事物有探索的欲望。在教学中，角是要努力创设情景，将学生吸引到古诗的意境中来。本班学生的识字能力比较强，知识面比较广，所以课堂含量应该比较丰富。

　　三、教学目标：

　　1、 知识与能力目标：认识7个字(赠、伦、乘、将、忽、踏、送)，会写“汪”“李”“情”“舟”“闻”“及”6个生字。能够有感情的朗读、背诵古诗。

　　2、 过程与方法目标：随文识字，掌握多种识字方法。

　　3、情感度价值观目标：感受友情的真挚，有交朋友的欲望。

　　四、教学重难点：

　　古诗朗读时注意停顿、重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。

　　五、教学媒体的选择和运用：

　　1、flash课件，2、视频文件

　　六、教学过程设计：

　　(一)创设情境，导入新课

　　1、背《静夜思》、《独坐敬庭山》这几首古诗的作者都是谁呢? (李白)

　　介绍诗人： 唐朝诗人，他的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，他给后世人留下900多首诗，人们都称他为“诗仙”。

　　学习“李”字

　　“李”是一个姓。咱们班姓李的孩子举举手，多自豪和那么有才的大诗人一个姓，快来介绍一下这个字，怎样使大家都记住。

　　2、今天再来学习一首李白写的诗，齐读课题

　　学习“赠”字

　　“赠”就是送给的意思。拼读认识“赠”。

　　3、出示“汪伦”(唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人)

　　学习“汪”字

　　(二)借助故事理解诗意

　　李白为什么要送给汪伦这首诗呢?这里面还有一个动人的小故事呢!当时，李白在诗坛上名声远扬，汪伦非常仰慕，希望有机会一睹诗仙的风采。可自己也是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢?后来，汪伦写了这样一封信：“李先生喜欢游玩赏景吗?我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗?我们这里有万家酒店。”李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，李白与汪伦一见如故，他便留下来住了好几天，汪伦对李白盛情款待，两人相见恨晚。二人分别时，汪伦踏歌相送，使李白十分感动。他立即铺纸研墨，写了那首千古送别诗。

　　1、教师范读

　　2、学生自由读两遍诗，想一想从诗中读懂了什么。

　　(三)随文识字

　　1、学习“舟”字

　　李白乘坐小船要走了，诗句中提到小船了吗?(播放字理图)古代人们就是把船称做“舟”。

　　拼读音节读字。

　　课件演示笔顺，书空笔顺。

　　观察字在虚宫格中的位置，指导写字。

　　2、学习“闻”字

　　李白乘坐小船要走时发生什么事了?在诗中哪里看出他听到歌声?(闻)

　　拼读音节读字。

　　分析字型、讲一讲记字的好办法。

　　诗中前两行记叙了两人分别的场景，你们通过读再来体会体会吧，男女生分读、全班齐读前两行诗。

　　李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴，他们在诗文的共同爱好，切磋的多少个不眠之夜，他们情谊深厚，志同道合。人生难得一知己啊!临别时，汪论带者一群村民脚塌节拍，手挽手前来送行，李白感慨万分，面对此情此景，面对桃花潭水，李白立刻写下了这首，作为感谢!

　　请同学们读读下两句。

　　3、学习“及”字

　　后两行诗中哪一个词是“不如”的意思?(及)

　　拼读音节读字。

　　“不及”是不如的意思，“及”是比得上、赶得上的意思。组词。

　　课件演示笔顺，书空笔顺，开火车写笔顺。

　　4、学习“情”字

　　回忆以前学习过哪些青字大家族中的字。

　　拼读音节读“情”字。

　　“青”字为了让我们拥有一双明亮的眼睛，它送给我们一个目字旁儿;为了让我们拥有晴朗的天气，送给我们一个日字旁儿，今天它为什么送给我们竖心旁儿呢?

　　(四)指导读诗

　　1、一首峙就是一幅画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你站在船头，让我们把对好友的深情通过朗读尽情地表达出来吧!

　　2、教师激情，学生选择自己喜欢的方式朗读全诗。

　　3、指名背诵并说一说自己背诗的方法。会背诵的一起背，不会的也没关系，可以照着书读。

　　(五)拓展，练习表达

　　1、李白和汪伦之间建立了深厚的友谊，成为了一生一世的朋友，老师想知道你们的好朋友是谁?你为什么喜欢和他做好朋友呢?

　　2、表示两人之间深厚友谊的诗还有很多，像《黄鹤楼》、《别董大》、《晓出净慈寺》古诗作为我国文学艺术宝库中的瑰宝，在以后我们还会不断地学习。

　　(七)游戏巩固生字。

　　小白兔过河(读词语)。

　　(八)板书设计 略

　　一、教学分析

　　《赠汪伦》的作者是唐朝著名诗人李白，这是一首送别诗，表达的是朋友之间的深情厚谊。诗的大意是：李白我坐上船刚要走，忽然听到岸上传来和着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭水有一千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！全诗明白如话，质朴无华，虽只有四句，却突出了两个人深长的情谊，又没有分离的感伤。诗的前两句写汪伦“踏歌”送行，这是一种独特的送友方式，既表达了朋友间的情谊，又充分表现了这一对朋友同样豪爽乐观的性格。后两句与潭相比，即景抒情，特别是 “不及”二字用得很妙。诗人没有说汪伦对我的情谊像桃花潭水一样深，而是说深千尺的桃花潭水都比不上这份情谊，可见这份情谊已达到非常深的程度，给读者留下了充分想象和回味的空间。

　　二、设计意图

　　复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。通过"踏歌"一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式，由传统的"要你学"改变为"我要学"，营造了师生之间的民主氛围，加强了师生、生生之间的交流与合作。在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，达到熟读成诵。为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所发展。整首诗的学习采用"自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言"四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。学生汇报时，其他学生边看边听，既培养了认真倾听的习惯，又是一次再学习的过程。将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。

　　三、教学目标：

　　1、知识目标

　　正确认读本课十二个生字，会写田字格里的八个生字。

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、能力目标

　　培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

　　3、情感目标

　　品重点字词，美读诗句，体会作者流露的感情。

　　四、教学准备：多媒体课件

　　五、教学实录：

　　师：同学们，今天老师很高兴能和你们一起上课，大家知道我们今天要学习哪一课吗？没关系，一会儿谜底就能揭晓。昨天裴老师和大家见面时说请同学们把会背的古诗背给家长听，大家做到了吗？那你能不能背给裴老师听一听呢？

　　上课

　　师：同学们真了不起，会背这么多的诗，今天我们也要来学习一首诗，这首诗的作者可有名了，他就是我国唐朝最有名的诗人――李白。他的一生写下了一千多首诗，而且很多诗句都是我们耳熟能详的，比如他写过 “众鸟高飞尽，孤云独去闲”、也写过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，还写过“举头望明月，低头思故乡”。今天我们就再来学习一首李白的诗――《赠汪伦》，请大家伸出右手的食指，和老师一起先来写一写课题。这首诗在哪里呢？我们打开语文书64页就能发现它了。

　　师：老师问一问大家，如果老师不教你，你们自己能不能自己把这首诗读下来呢？那你要是有不认识的字怎么办呀？

　　生：我们可以问问老师。

　　生：我们还可以请教爸爸妈妈。

　　生：我们还可以查字典。

　　师：对，看一看拼音，问一问同学或者老师，我们已经学过怎么查字典了，遇到不会的字还可以查一查字典，都可以解决这个问题。那现在我们同学们看着拼音试着读一读，遇到不熟悉的地方多读几遍。

　　师：会读了吗？那好，老师要找一位第一次读这首诗的同学来读一读，其他会读会背的同学来当小评委，他要是有读的不对的地方，等他读完了告诉他，好吗？

　　师：虽然是第一次读，可是同学们都能很快地把这首诗完整地读下来，现在老师要提高难度了，敢于接受挑战吗？现在把书合住，放在桌角，看老师的大屏幕，现在这首诗不带拼音了，自己试着读一读。

　　师：刚才有的同学没有读对，那是因为这里面，我们还有个别生字还不认识。所以这首诗里的几个生字都站出来要考考我们，大家来看，它们说了：“你们谁认识我呀？”谁愿意带着大家读一读？记住了吗？那这些生字可是要把它们的拼音帽子藏起来了，让我们再来认一认它们，这次谁来带大家读一读，我们那个小组来排火车读一读。

　　师：这几个生字我们认识了，还有几个生字也说要和我交朋友呢，这几个字说：“我们不但要和同学们认识，还要同学们会写我们呢？那我们怎么能记住这几个字呢？大家快来想想办法。想出来好办法就交给你的同桌吧，让同桌也来分享你发现的快乐吧。谁有什么好方法，也教教老师和同学们，好不好？

　　师：在我们共同学习下，一会儿时间我们就记住了这三个生字。大家一起学习真快乐。刚才我们记住“情”字时是用“青草的青”，现在这个青字要和我们变魔术了，它要请上他的很多朋友，让我们来分一分呢。

　　师：刚才认识生字的过程中，还有一部分同学没有完全认识它们呢，没关系，下课之后，你再多看看这些生字，多和他们交朋友，一来二去的，你自然就认识它们了。

　　师：认识了这首诗里的生字，我们再来读一读这首诗，这次一定会把这首诗读得很流利。

　　师：看着同学们读得这么好，老师也想读一读，行不行呀？咱们谁读得好？好在哪里呀？为什么老师读得有感情呢？那是因为老师在课前把这首诗读了二十多遍了，读得多了，明白了这首诗的意思，也就能读得有感情了。这就是我们古人说的，书读百遍，其义自见的读书方法。而且，我每次都是一边读一边想象，就好像自己就是李白，就是自己为了表达对汪伦的感谢之情而写的。 [板书：情]

　　师：你们愿意像老师一样读的有感情吗？那老师教给你一个小窍门，从现在开始，你就是写这首诗的大诗人李白了，那你为什么要赠送给汪伦这首诗呢？先听老师给你讲一讲李白和汪伦的故事好吗？

　　师：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和旅游，汪伦是一个村民，他非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢旅游吗？我们这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？我们这里有万家酒店。"李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的风景名胜，他们一起饮酒作诗，非常高兴，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，突然看到汪伦踏歌相送，李白非常感动，他挥笔写下了这首《赠汪伦》，哪个小李白，来背一背你送给汪伦的这首诗？这是李白刚要走的时候，突然听到的踏歌声，那怎么读这句话呢？李白非常高兴，所以说桃花潭水――，不及汪伦――

　　师：这个时候，李白的心情正不好呢，因为他被皇帝罢了官，他觉得没有人理解他，只好到处游览，可是就在他失意的时候，认识了这么一位好朋友，能一起说说心里话，你说他是不是很开心呀？哪个小李白读得开心？这桃花潭有多深呀？一千尺知道是多少吗？一尺等于0.33米，一千尺等于333米，我们的教室有4米高，那样算下来，我们一千尺要有84层楼那么高，深不深呀？那你怎么读这句话，让别人也能感觉出桃花潭很深呢？虽然这桃花潭水很深很深，可却不及――，

　　师：李白为什么这么说呢？本来李白在这里住了一段时间要离开了，他不想再麻烦汪伦，所以打算不辞而别，可是没想到汪伦听说了他要走的消息，带着全村的男女老少，用一种最特别踏歌方式来给李白送行，就是一边用脚打着节拍一边唱歌的方法，你说李白看到这个场景是不是很激动呀？那个激动的小李白在哪里呢？快把你写的诗送给你的好朋友吧。是桃花潭水深，还是李白和汪伦之间的情谊深呢？那咱们来做小李白，一起背一背这首诗。

　　师：虽然两个好朋友难分难舍，可总还是要分开的，他们的心情会怎么样呢？你想象一下，如果你是李白，你会说什么？如果你是汪伦，你会怎么说呢？我们同桌两个同学分别扮演李白和汪伦，来说说试试。谁愿意和老师一起来表演表演，让老师也来当一回李白行不行？

　　师：分别的时候总是让人有些伤感，可是一千多年来，正是有了这首《赠汪伦》，李白和汪伦的友谊却是那么地久天长，永远的记刻在世人的心里。其实，古诗中还有许许多多的写友情的送别诗，老师向大家推荐一首，同样也是李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　师：这节课马上就要下课了，裴老师特别喜欢咱们班的同学，也不舍得和咱们班的同学告别，在座的所有老师也都认识了我们班的同学，现在老师有个建议，让我们一齐起立，把我们今天学习的送别诗《赠汪伦》送给在座的所有老师，希望我们记住之间这节课的友谊。

　　六、课后反思：

　　一、发挥各自智能，尝试个性化学习方式

　　《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学习过程中的独特体验。”《赠汪伦》课后作业的设计正视了学生的智能差异，利用并发挥学生各自特长，让学生选择自己喜欢的学习方法学习，使学生的个性张扬，灵性飞扬。学生自己选择、计划探究、体验、自主地学、自觉地学、主动地学，学习效率比强迫学习高出许多倍，学生在自主学习，自主探究过程中，对问题就会有一定深度的思考和研究，多方面的能力和技能都会有所提高。

　　二、小组合作探究,体验成功的乐趣

　　以往的课后作业都是以记忆、机械重复的抄写为主，学习是被动的，没有乐趣的。而《课程标准》强调合作学习、探究学习等学习方式。让学生选择自己的合作伙伴合作学习这一方式使学生之间能相互交换学习信息，随时得到同伴的鼓励和支持，大家相互启发，容易获得学习的成功，降低对失败的恐惧。学生兴致盎然，在合作学习的过程中相互促进，共同发展。

　　三、注重语文综合性的学习

　　注重语文综合性学习，在作业过程中，学生运用了文字、图画、音乐、表演等多种形式。来展示自己的学习成果，这些综合性的语文学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，学生学得愉快、学得活泼，学得有效

　　[设计理念]

　　着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在学生诵读的基础上尝试写诗。拓展学生语文学习的视野和空间。

　　[教学目标 ]

　　1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。

　　2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。

　　3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。

　　[教学过程 ]

　　一、导入  新课，出示课题。

　　古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。

　　二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。

　　赠汪伦

　　李白

　　李白乘舟将欲行，

　　忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪伦送我情。

　　（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）

　　三、理解诗题，作者简介。

　　《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。

　　四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。

　　五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。

　　六、学生个别读，自由读。

　　七、教师范读，学生划出不理解的地方。

　　八、释词译句。

　　让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）

　　对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。

　　（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。

　　即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）

　　九、解读诗意。

　　1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？

　　2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？

　　十、朗诵想象。

　　要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。

　　十一、同学试背，请二位同学上来默写。

　　十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）

　　一读：理解题目，了解字词；

　　二读：连词译句，连句译全诗；

　　三读：入景入情，熟读成诵。

　　十三、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一学生模仿《赠汪伦》写的一首诗：

　　赠外婆

　　吴岑岑

　　岑岑乘车将欲行，

　　忽闻窗边叮咛声。

　　秋时朝阳暖如火，

　　恰似外婆送我情。

　　十四、学生开始作业 。

　　邮编：215233            联系电话0512――63877152

　　联系地址：江苏省吴江市八都镇中心小学教科室          联系人：钱金明

　　e-mail:

　　赠汪伦（人教国标本教案、教学实录） 

　　一、教材内容及对象分析：

　　我上课的内容是九年制义务教育六年制小学语文课本第八册中的古诗：《赠汪伦》。这首诗是我国唐代大诗人李白所作的，主要描绘了诗人告别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情谊。

　　在这节课上，我并没有单纯地一个字一个字地讲解，而是更多地利用创设的情境，抓住重点字词的理解去理解诗的大意，新课标也明确地指出了对于阅读诗歌，大体把握诗意即可，而且，四年级的学生已经有了学习古诗的一定基础，完全可以通过突破重点字词的理解去解读诗的大意，所以应把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。

　　二、教学目标及重难点：

　　针对上述教材和学生的分析，所以我制定了第一个教学目标，就是突破重点字词，理解古诗的大意。第二个目标，就是领会古诗意境，能有感情地朗读古诗，这也是本首古诗的教学重点。古诗的学习，更应注重对诗人内心情感的体验。大家都知道，文章是作者有感而发的心灵独白，那么诗更是如此，尤其在短短的几个句子里，所包含的情与感，更是显得沉甸甸的。所以，引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。第三个目标，是注重古诗的朗读和积累。古诗是很具有一种韵律之美的，多读古诗在一定程度上能提高学生的语感和朗读水平。小学是基础教育，多积累古诗是为他们未来的学习打基础的，小学生是记忆的最好时期，就更应该让他们多积累古诗，让他们通过反复的诵读，转化为内在的修养。

　　三、教学方法及教学准备：

　　为了达成以上的教学目标，我在课前就预先制作了一个多媒体课件，而学生课前又搜集了李白与汪伦的相关资料，整个教学过程就利用“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文”的教学方法和学习资料自学互助的。

　　四、教学设计：

　　（一）复习导入

　　同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家都学习背诵了很多古诗，那么，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？（出示课件一）

　　｛设计意图｝通过让学生在抢答比赛中复习以前背诵过的古诗，尤其是重在复习学过的李白的诗句，从而激发学生学习新课的兴趣。

　　（二）交流资料

　　1、简介李白：刚才我们吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解呢？（由学生简介李白的生平）

　　2、导入课题：李白一生当中写下了许多脍炙人口的古诗，今天咱们就再来学习一首李白的送别诗----《赠汪伦》

　　3、交流资料：课前我们已经查阅了一些与课文有关的资料，那么，谁能结合自己查阅的资料谈谈你对汪伦的了解呢？（让学生交流有关的资料）

　　4、师讲故事：李白与汪伦能成为好朋友的小故事。

　　｛设计意图｝通过资源共享，相互交流资料，从而使学生对李白与汪伦有了进一步的了解，让他们真正地走近诗人，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。

　　（三）学习古诗

　　1、回忆学法：我们以前是用什么方法来学习古诗的呢？

　　（板：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文）

　　2、今天咱们就继续用这个学法来学习这首古诗，请同学们闭上眼睛边听录音边想想脑子里会出现什么画面？(交流)

　　3、自由朗读古诗，在读的过程当中注意读准字音，遇到不懂的就作个记号。（自由读----指名读）

　　4、就学生所提的问题四人小组结合资料与注释自学。

　　｛设计意图｝通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步的学习打下基础。

　　5、检查自学情况

　　(1、解释“踏歌”并表演。

　　2、大家都见过这样的送别方式吗？大家想想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦不但把他送出家门，送出村口，送上船，而且还用这样特殊的方式为他送行，从中你都感受到了什么呢？

　　3、除了从踏歌相送可以看出他们之间的深情外，还从哪些诗句当中可以看出他们那浓浓深情？(三、四句)

　　4、重点指导朗读三、四句(个人读---范读---齐读)

　　5、其实，有个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗？桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系？

　　｛设计意图｝在学生有疑问却不知如何表述，或有问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式来进行教学，由传统的“要我学”变为“我要学”，营造了一个师生之间的民主氛围，从而加强了师生、生生之间的合作交流。

　　6、这时由师小结：哦！我明白了，这是用水深来比喻情深。

　　（板书：水深－－情更深）

　　7、是呀！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对李白的情谊深呀！那就让我们通过读来表达他们之间那浓浓的深情吧！（朗读全诗）

　　8、重点的词语我们都已经解决掉了，那么，整首诗的意思是什么呢？(找好伙伴讨论)

　　9、指名汇报说诗意

　　10、待学生对古诗的大意都有了一定的理解后，就让他们采用自己喜欢的方式去表达对这首诗的感受，例如朗读、描图、说诗意、表演等等。（小组练习）

　　［采用朗读与说诗意的形式时可让学生要求老师配音乐或配动画，如果是采用画画的形式时就让他们站出来展示图画并解说］

　　｛设计意图｝这样引导学生有个性化的朗读，用自己的情感去诵读古诗，用自己的声音抒发自己的情感，就会使他们与作者的情感产生强烈的共鸣，同时，通过让学生以小组表演、描画等形式，体会古诗意境，就既解决了对古诗大意的理解，又锻炼了他们的自主－合作－探究的学习能力。

　　（四）指导背诵

　　刚才你们这样指指、说说、描描、画画、演演，已无形当中把诗歌都背出来了，谁能背的就请站起来背背!

　　（五）学唱诗歌：　

　　诗歌，它不仅是一首古诗，同时也是一首歌曲，请欣赏儿歌《赠汪伦》并学唱。

　　（六）扩展学习

　　世间离别情万种，多有诗人诉心声！除了这首《赠汪伦》外，还有许多感人肺腑的离别诗，提供三首，供大家课外自学：《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　｛设计意图｝让学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现，有所收获，从而使学生的个性有所发展。

　　（七）齐唱送别歌《友谊地久天长》结束

　　（八）布置作业

　　（九）板书设计

　　25、赠汪伦

　　水深－－－情更深

　　总之，在课堂上，我就相信了学生，给他们创建了一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。所谓当局者迷，如有不当之处，敬请各位专家批评指正，谢谢！

　　『设计意图』：《赠汪伦》是小学语文人教版二年级上册第25课第二首古诗。它是一首千古传诵的送别诗。在教学过程中，我们采用计算机辅助教学，借助课文的插图阅读，让学生

　　在读中悟，在悟中读，体会诗中的真情实感。并巧用随文识字的教学方法，让学生灵活掌握要认和要写的字。学生在轻松、愉悦的课堂教学中完成学习任务。

　　教学目标：

　　1、会认“赠”等6个生字，会写“舟、乘、汪”三个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　3、懂得珍惜友情。

　　重点、难点：理解重点词句的意思，体会诗中的真情实感，珍惜友情。

　　教学准备：课件、生字卡

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、复习古诗，导入新诗。

　　板书课题，教师范写“汪”字，学生书空。齐读课题。

　　『设计意图』：“汪”字作为本课要写的生字，它又在题目中出现，在板书课题时就让学生掌握写法。

　　（课件显示《赠刘景文》）齐读，找出两首古诗题目的共同点。理解“赠”是“送”的意思，理解课题《赠汪伦》即李白写一首诗送给汪伦。

　　『设计意图』：从复习古诗入手，不仅加深对古诗的记忆，还理解“赠”就是“送”的意思，在不知不觉的读中，学生就明白了题目的意思

　　2、激趣。

　　大家都知道李白是我国古代一位了不起的大诗人。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢？他们之间发生了什么动人的故事呢？想知道吗？大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。

　　二、初读正音，整体感知。

　　自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音，读通古诗，全班齐读。

　　『设计意图』：充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。

　　三、学习要认的字。（课件显示生字）

　　1、指名读。（评读）

　　2、小老师带读。

　　3、开火车读。

　　4、齐读。

　　5、去拼音读。

　　『设计意图』：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。

　　四、品读古诗，体会古诗的真情实感。

　　1、讲故事。

　　古诗的背景

　　李白一生既喜欢做诗，又喜欢喝酒和游历名川大山，美酒和美景给了他无穷的灵感，写出了很多千古名句。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

　　『设计意图』：给学生讲一个简短的古诗背景故事，能让学生更易地理解诗意。为下面的教学环节做好铺垫。

　　讲完故事师顺势范读。

　　齐读古诗。

　　2、品读第一行。

　　（1）指导看书本上的插图，问：船上的是谁？岸上的是谁？你是从哪行诗看出来的？指名答。（课件显示：李白乘舟将欲行）

　　『设计意图』：一幅图就是一个故事，一幅图就是一篇文章，指导学生看图，有助于学生自主理解诗意。

　　（2）指名读。齐读。

　　（3）指导写字。（乘、舟、汪）

　　a、了解词语“乘舟”，并给“乘、舟”另外口头组词。

　　b、师让学生观察了解“乘”是“禾”与“北”的巧妙组合，再范写“乘”字；学生说“舟”字的笔顺。

　　c、学生在书本上描红、写字。

　　d、评价。

　　『设计意图』：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计

　　的内容，故写三个生字。让学生观察生字“乘”，感受汉字的妙处，激发学生喜欢汉字，主动识字的愿望。由于已经是二年级的学生，故在指导书写中，师范写最难的“乘”字，生说“舟”字的笔顺，“汪”字放手让学生观察去写，这体现了一个从难到易的教学过程。

　　（4）学习“欲”字，说一说记住“欲”字的方法。说说李白乘舟将要干什么？

　　（5）李白将要走了，他与汪伦相见恨晚，刚结下深厚的友谊就要面临分离，你说他的心情会怎样？用上这样的心情读读这一行。（指名读，小组读。）

　　（6）这时李白心里会想些什么？把李白的不舍之情读出来。（指名读，齐读。）

　　『设计意图』：让学生在读中感受李白将要离开的那种不舍之情。通过不同方式反复朗读，在听和读中让学生理解、鉴赏作品，受到高尚情操的熏陶，丰富个人情感。

　　3、品读第二行。

　　（1）汪伦是用什么方式为李白送别？指名答。

　　（2）（课件出示：忽闻岸上踏歌声）指名读，齐读。

　　（3）学习“踏”字，有什么好方法记住“踏”字，什么是踏歌？

　　（踏歌是古代的一种舞蹈，一边唱歌、一边用脚踏地打着拍子，边歌边舞的一种歌舞形式。）

　　（4）练习。理解“闻”的意思。从这行诗看，应该选哪个？（课件显示）闻：a用鼻子闻b有名望的c听见

　　（5）汪伦用这种隆重的方式为李白送行，从这里可以感受到汪伦对好友李白的感情怎样？试着读出你的感受。（指名读，男女读，齐读。）

　　『设计意图』：通过“踏歌”一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

　　4、品读三、四行。

　　（1）重友情的汪伦让李白有什么感慨指名读三、四行。（课件出示）

　　（2）学习“潭”字，说一说记“潭”字的方法。桃花潭有多深？试着把桃花潭的深度读出来。（指名读，齐读。）

　　（3）练习。

　　即使桃花潭有千尺深，汪伦对李白的情谊深。

　　板书：水深情更深

　　（4）指名读；齐读。

　　（5）分别是伤感的。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么？同桌练习说一说。

　　（6）再读、引读诗句，体会他们之间的深厚感情。

　　（同学们，如果你是李白）当你登上小船准备离开，回想起汪伦每天热情款待，一起饮酒作诗，望着眼前深深的潭水，一定会感叹齐读三、四行。

　　即将分别，李白正想到以后天各一方，不知何时再见。此时，忽然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行，低头看着清澈的潭水，诵道齐读三、四句。

　　『设计意图』：在一遍遍的朗读中，让学生通过美读、熟读，升华朗读情感，进一步体味作品的意境，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。

　　五、背诵。

　　1、自由背3分钟。

　　2、指名比赛背，小组比赛背。

　　3、配乐齐背。

　　『设计意图』：为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美，并在课堂中给予学生充足的时间解决背诵的学习任务。

　　六、完成课后练习。

　　七、拓展小结。

　　1、《赠汪伦》这首诗让我们感受了好朋友之间的深厚友情，你有好朋友吗？你是怎么对待朋友的？

　　2、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，老师读一首感人肺腑的离别诗《别董大》。

　　『设计意图』：将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。

　　3、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。每次的离别都是为了下一次的相聚，在离别和相聚中，友谊一次次的变得更深厚齐诵《赠汪伦》

　　作业：

　　找一些离别诗读一读，背一背。

　　『设计意图』：让学生在课外多积累知识，进一步感受诗情、诗美，感悟诗人们深沉的情感。

　　板书：

　　赠汪伦

　　李白

　　水深情更深

　　『设计意图』：板书简单明了，易于让学生理解诗意。