国家开放大学《幼儿园课程基础》形成性考核作业1-4参考答案题目顺序有变，下载后利用查找功能完成学习任务形成性考核作业1一、判断题.幼儿园主题活动属于综合课程。（J）.我国幼儿园课程目标体系是以学习内容为结构框架的体系。（J）.美国幼儿园课程目标体系是以幼儿园发展领域为结构框架的体系。（J）.英语中“课程”一词最早出现于英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。（V）.学科课程完全排斥儿童的心理经验。（义）.课程目标既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。（J）.我国古代的“六艺”课程符合“课程即学习的科目”的课程定义。（J）.我国幼儿园课程五大领域的课程组织属于分科课程。（J）.幼儿的发展需要是指“理想发展”与“现实发展”之间的距离。（J）.我国幼儿园教育的目的是“教育必须为社会主义现代化服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。（J）二、单选题.关注幼儿在具体教育情境中的个性化表现和创造性，是哪种目标的特征？A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标12.以文化知识为基础，根据学科知识的逻*茸体系组织而成的课程是A.学科课程B.经验课程C.显性课程C.创生取向提升了教师和学生在课程开发和创造中的主体性D.相互适应取向综合考虑了具体实践情境之外的专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、课堂情境等因素31.现实中，幼儿园课程内容选择存在一些应该避免的常见问题，这些问题包括A.课程内容与课程目标脱节B.课程内容脱离幼儿生活C.课程内容偏向本本D.课程内容不适宜32.忠实取向课程实施的特征有A.忠实反映课程设计者的意图B.实施者的任务是技术的而非“价值”的C.教师是课程的“消费者”D.课程变革是教师实施课程专家制定的课程变革计划的过程形成性考核作业3一、判断题.高宽课程是以项目活动的形式组织和实施的。（X）.蒙台梭利所谓“吸收性心智”是幼儿自我发展的特殊能力，是一种创造性活动。（J）.混龄教育是蒙台梭利教育中的教学组织形式。（V）.瑞吉欧幼儿园教育学样课程是生成性的。（J）.蒙台梭利所谓的“敏感期”是儿童的内部动机。（X）.环境是重要的教育资源。环境是课程理念的外化表现，教师持有怎样的教育理念，在环境创设中都会有所具体体现。（J）.“做人、做中国人、做现代中国人”是张雪门行为课程的目标。（X）.张雪门行为课程的组织与实施采用的是“整个教学法”。（X）.高宽课程的基本价值取向是帮助儿童学会主动学习。（J）.“主动学习”是高宽课程学习轮的中心。（J）二、单选题11.处于高宽课程学习轮中心的是（）。A.主动学习B.师幼关系C.学习环境D.每日生活常规.在区域活动中，幼儿会自发地计划、设计或完成自己的想法，对学习活动的过程及结果负责，真正成为区域活动的主人，从内部获得学习活动的乐趣。这说明区域活动具有（）的特点。A.自由性B.自主性C.个性化D.指导的间接性.依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园教育工作评价以（）为主。A.教师自评B.家长评价C.他人评价D.幼儿评价.量化评价的局限是（）。A.具体性B.精确性C.可验证性D.容易忽略情绪、情感、思想等主观、动态现象.以建构主义为理论基础的是（）。A.“五指活动”课程B.行为课程C.高宽课程D.蒙台梭利课程16.属于质性评价的是（）。A.标准化量表评价B.问卷C.标准参照测验D.档案袋评价17.在小班益智区中投放不同颜色的纸球，幼儿可以在鸡蛋底托中进行ABAB或AABB的排序，能力强的幼儿可进行ABCABC排序等，从简单到复杂，满足幼儿的个性化需要。这体现了幼儿园活动区创设中的()要求。A.安全性B.丰富性C.层次性D.系统性.喧哗的表演区不能与安静的图书区相邻，表演区可安放在走廊、或午睡室，而图书区则可安置在安静不吵闹、采光度较好的靠窗角落。这是为了满足活动区空间设置的()要求。A.动静分开B.相关邻近C.避免死角D.合理留白.过程性、情境性、具体性是哪种评价的特点？A.过程性评价B.形成性评价C.量化评价D.质性评价20.具体性、精确性和可验证性是哪种评价的特点？A.过程性评价B.形成性评价C.量化评价D.质性评价21.通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解。这是哪种评价方法？A.过程性评价B.形成性评价C.量化评价D.质性评价22.不属于高宽课程主动学习“五要素”的是（）A.材料B.操作C.选择D.项目活动23.下列哪一项是瑞吉欧幼儿教育学校课程所具有的？（）A.项目活动B.吸收性的心智C.敏感期D.整个教学法24.以一系列的问题构成的调查表收集被评估对象的认知、行为、态度。这是哪种评价方法？A.标准化量表评价B.问卷调查C.标准参照测验D.档案袋评价.蒙台梭利把幼儿的学习称为（）。A.工作B.劳动C.设计D.游戏三、多选题.相互适应取向课程实施的特征有A.认为课程实施过程是一个复杂的、非线性的和不可预知的过程B.认为课程实施过程需要适度修正C.教师是主动的、积极的“消费者”D.教师是课程的唯一开发者.游戏的组织与实施的要求包括A.提供幼儿开展游戏活动的时间、空间和材料B.多元方式支持和丰富幼儿的游戏经验C.教师是幼儿游戏的引导者、支持者合作者D.贯彻“游戏就是玩”的理念.现实中，幼儿园课程内容选择存在一些应该避免的常见问题，这些问题包括A.课程内容与课程目标脱节B.课程内容脱离幼儿生活C.课程内容偏向本本D.课程内容不适宜.下列关于课程实施取向的表述正确的有A.忠实取向把课程变革视为线性地实施预定的课程计划的过程B.课程创生取向具有浓厚的理想主义色彩C.创生取向提升了教师和学生在课程开发和创造中的主体性D.相互适应取向综合考虑了具体实践情境之外的专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、课堂情境等因素.创生取向课程实施的特征有A.课程实施是根据课程计划“按图索骥”的过程B.课程实施是一个真正的创造过程C.教师是课程的“开发者”D.教师是课程的“消费者”.户外环境的创设应A.提供充足的、分为不同区域的空间B.创设美观、吸引人的户外活动环境C.创设丰富的活动区环境D.能保证基本的功能和幼儿的安全.忠实取向课程实施的特征有A.忠实反映课程设计者的意图B.实施者的任务是技术的而非“价值”的C.教师是课程的“消费者”D.课程变革是教师实施课程专家制定的课程变革计划的过程形成性考核作业4.阅读下面的材料，完成后面的问题。中班科学活动“有趣的纸”（王春燕等著.幼儿园教学诊断技巧与对策58例[M].北京：中国轻工业出版社,2014:180-181.）中班科学活动“有趣的纸”分为三个环节：一是感知三种纸的不同。教师分别出示三种纸帮助幼儿了解纸的名称，提出问题：“每人都有三种纸，大家看一看、摸一摸、揉一揉、听一听，它们有什么不同？”随后，幼儿取了三种纸进行感知比较，发现纸的软硬、厚薄、颜色、光滑度等不同，并且教师鼓励幼儿用语言表达自己的发现和感受，同时记录在表格中。二是制作有趣的印染画。教师引入染纸画，出示染纸样品，介绍染纸的基本方法，接着幼儿取纸进行操作和相互交流。教师提问：“你们看一看这三种纸染出来的画，你们发现了什么？哪种纸做染纸最漂亮？为什么？”最后教师总结：宣纸做染纸最漂亮，因为它吸水多,并在表格中梳理三种纸的不同。三是提出问题，延伸活动。教师提问：”今天是用这三种纸来做染纸画，如果用这三种纸折成船，放在水里会怎么样呢？”参照教材二维码”中班数学活动《小兔分萝卜》”和“大班社会活动《成长的烦恼》”中的两个活动方案，为材料中的活动编写一个活动方案。参考答案：一、活动目标：1、通过自由探索活动了解纸的特性，感知不同的纸有不同的用处。2、培养幼儿探索的兴趣和爱惜纸张，变废为宝，尊敬劳动人民的情感。二、活动准备：师生共同收集各类纸，剪刀、笔、水等三、活动过程：（一）各种各样的纸1、看一看、摸一摸。我们身边都有哪些不同的纸？（引导幼儿用眼睛观察颜色的不同并用手触摸感觉光滑与粗糙。）2、折一折、吹一吹。（引导幼儿发现纸的硬软及厚薄不同）3、撕一撕，比一比。（引导幼儿观察哪种容易撕破及撕纸过程中纸的变化。）4、说一说，你还见过哪些纸？（二）水中的纸娃娃（分组活动）1、通过自由探索，看一看，比一比，什么纸会吸水?什么纸不会吸水?为幼儿准备各种各样的纸张，让幼儿将各种各样的纸张放入水中试一试，看看哪些纸湿了，哪些纸不会湿。教师有意识的引导幼儿分类，并作记录。2、比一比：教师为幼儿准备同样大小的各种纸张，让幼儿将纸分别放入水中，比一比什么纸吸水快，吸水强？3、比一比：鼓励幼儿将纸折成各种各样的船，放入水中，看哪艘船在水中停留的时间最长？（三）交流讨论，分享同伴的经验。引导幼儿交流探索的过程与结果，探索纸的用处，交流幼儿已有的经验。（四）情景感知体验理解。观看录象，向幼儿介绍纸的发明者，造纸的过程，激发幼儿对科学的兴趣和对科学家的崇敬之情。说一说：我们应该怎样爱惜纸张？（五）好玩的纸制体育玩具。教师提供多种纸制玩具，有纸棒、纸球、报纸等，让幼儿自由选择玩具，进行探索创新，教师鼓励幼儿想出不同的玩法。活动反思：科学教育活动，尤其是环保活动相对其他活动来说知识性较强,较枯燥乏味,有些内容离幼儿的生活还比较远，要上好很难。综观平时对信息技术的实践应用,由于其是形、声、色、知、情、意相统一的产物，并运用了声音、图片、文本等多种技术手段，更直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，更符合幼儿的年龄特征和认知规律，有着其他传统教育手段无法比拟的优点，因此将其应用到幼儿园环保教育活动中，对优化环保教育过程、提高环保教育的有效性能起很大的作用。D.隐性课程13."将重心由'学科'和，教师'转移到了‘经验'和'学生'上，强调以学生为中心，强调学生与教师、材料等相互作用获得的经验，实现了课程本质由'客体'到‘主体'的转变，也是教师从关注‘教什么'到'为何教‘和'怎样教'的转变”指的是哪种课程定义？A.课程即学习的科目B.课程即预期的学习结果或目标C.课程即儿童在学校获得的学习经验D.课程即教学计划14.“具体、明确，便于操作和评价”是哪种目标的特点？A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标15.杜威”教育即生长”的命题构成下列哪种课程目标取向的来源？A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标16.“只关注教学的科目，不关注学生的情感陶冶、个性培养；只关注学科知识的体系、结构、逻辑，不关注学生的需要、兴趣、动机；只关注学生的认知发展，不关注学生'完整人格'的发展”是下列哪种课程定义的特点？A.课程即学习的科目B.课程即预期的学习结果或目标C.课程即儿童在学校获得的学习经验D.课程即教学计划17.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程是()A.学科课程B.经验课程c.分科课程D.综合课程.泰勒在《课程与教学的基本原理》中所采用的课程目标是()A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标.下列哪一项是课程目标？A.培养社会主义建设者和接班人B.幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验C.幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导D.能主动地参与各项活动，有自信心.下列哪种目标尤其强调个性化和幼儿创造性？()A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标.我国幼儿园的单元主题活动属于哪一种课程？A.学科课程B.分科课程C.综合课程D.隐性课程.以斯腾豪斯的“过程模式”开发和实施课程应采用哪种课程目标？()A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标.“娃娃家”游戏属于哪种课程形态?A.学科课程B.经验课程C.分科课程D.国家课程.下列哪种目标尤其强调个性化和幼儿创造性？()A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标25.属于隐性课程的是A.单元主题活动方案B.集体教学活动方案C.学期计划D.幼儿园精神环境三、多选题.下列表述正确的有A.学科课程以学科中的逻辑经验为基点B.经验课程以儿童当前活生生的心理经验为基点C.学科课程排斥儿童的心理经验D.经验课程排斥逻辑经验.学科课程的局限有A.轻视儿童的需要、经验和生活氏割裂儿童完整的生活C.忽视当代社会生活的现实需要D.容易导致单调的教学组织和讲解式教学方法28•验课程的局限有A.忽略系统的学科知识B.容易导致“活动主义”C.忽视儿童的需要、经验和生活D.忽视当代社会生活的现实需要.下列哪些特性是幼儿园课程所具有的A.启蒙性B.生活性C.活动性D.整合性.经验课程的优点有A.注重儿童的兴趣和需要B.密切联系儿童的生活，关注当代社会生活问题C.重视儿童的个别差异D.注重知识的系统性.属于显性课程的有A.同伴关系B.单元主题活动方案C.集体教学活动方案D.班级文化32.把课程定义为预期的学习结果或目标可能导致的后果是A.实际结果与预期的学习目标存在差异B.课程缺乏灵活性C.忽视非预期的学习结果D.不关心学生在学习的情境中将要做什么形成性考核作业2一、判断题.显性课程与隐性课程区别分明，互不转化。（义）.幼儿园课程的内容从本质上而言应该是整合的，应尽可能使不同的课程内容产生联系。（J）.幼儿园课程内容选择的兴趣性原则并不是盲目地以幼儿兴趣为中心，而是强调在幼儿兴趣中寻找有教育价值的内容。（J）.心理顺序组织是指按照知识本身的系统和内在的联系来组织课程内容。（X）.在幼儿园课程中，分科课程是一种典型的学科中心课程。（J）.教师是主动的、积极的“消费者”是课程实施的创生取向的特征。（义）.学科中心课程是根据知识的内在逻辑顺序和结构组织的课程。（J）.幼儿园课程内容选择的逻辑性原则要求在依据幼儿的经验水平的基础上,帮助幼儿不断在原有的水平上提升，形成对事物整体的、系统的感性认识。（V）.学科中心课程强调不同学科门类之间的相对独立性，以及每门学科内部逻辑体系的完整性。（J）.幼儿园课程内容的纵向组织强调整合性，各种课程内容之间要形成内在联系，整合为一个整体。（X）二、单选题.幼儿园课程内容既要适应幼儿当前的年龄特点和发展水平，又要具有一定的挑战性。这是哪一概念的教育含义？A.最近发展区B.有准备的环境C.儿童中心课程D.隐性课程.我国教育部颁布的《课程标准》对应于古德莱德课程中的（）。A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程.学科取向的课程观认为课程内容应该是A.学科内容B.幼儿的学习活动C.幼儿的学习经验D.社会生活14.幼儿园课程内容选择的“直接经验”原则是指下列哪个原则？（）A.目的性原则B.基础性原则C.生活性原则D.兴趣性原则.由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应开设的课程是A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程.学生实际体验到的课程是A.正式的课程B.领悟的课程C.运作的课程D.经验的课程17.2017年浙江省教育厅出台《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》表明课程实施受()因素影响。A.国家政策B.课程计划C.幼儿教师D.传统文化.由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材是A.理想的课程民正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程.“内容要为目标服务”，说明课程