中小学课题研究成果呈现形式应多样化，伍海云老师在《中小学教师课题研究微课10讲》中，这样描述的:

      对中小学教师而言，课题研究成果除了专著和发表的论文之外，还应该有更多灵活多样的呈现形式。

        规定的课题研究主要成果的形式有:论文、专著、研究报告、译著、调查报告、实验报告、经验总结报告、政策咨询报告、典型教育案例分析、典型教学课例视频、教育叙事、文献综述、教学改革实践方案、校本课程实施方案、工具书、正式出版的教材或编著、中小学已出版或未出版的校本教材、教学软件、教学工具以及其他成果等。

        要区别课题研究成果和课题研究实践效果。 在课题研究的实践过程中，很多中小学教师将课题研究的实践效果当作课题研究的成果，这是不妥的，一定要明确成果与效果之间的区别。课题研究的成果必须是可推广、可学习、可借鉴的理论、观点、问题解决方案、新的教学模式、新的解决问题工具等，其表达形式包括理论成果形式和实践成果形式。对中小学教师来说，我认为，课题研究的理论成果主要形式有:研究总报告、研究论文(不一定要发表)、专著、译著、正式出版的编著、调查报告、实验报告、行动研究报告、经验总结报告、文献综述等含有一定理论成分的研究成果。实践改果主要形式经典教育案例分析、典型教学课例(视频形式)、政策咨询报告新的教学实践模式、教学改革实践方案、校本课程实施方案及共校本教材、教育叙事报告、原创的在教学中使用的软件、原创的教学工具等。

      在开展课题研究、课题实验的实践过程中，肯定还会有一些具体的实践效果，这些虽然不是课题研究成果，但是可以写在结题报告(或者叫课题研究总报告)的实践成效分析或成果影响这一部分。这些课题研究实践效果通常包括以下几个层面。

      (1)学生层面:包括学生成绩进步、兴趣提高、能力发展、参赛获奖、由于课题研究开展使学生某方面能力提升、学生的作品等。

      (2)老师层面:包括教学水平提高、科研能力提升、自身专业发展、各类参赛获奖等。

(3)学校层面:包括成果得到推广、影响力扩大、形成办学特色、教学质量提高、成绩提升、升学率提高等。

(4)社会层面:包括成果获得媒体的正面宣传、家长的支持与肯定、成果被政府采纳、成果获得推广应用等。

        这些都是课题研究所取得的实际效果，也是我们开展课题研究所取得的成绩，但是，不是研究成果本身不能作为成果形式进行呈现和提交，而是作为课题研究的实际效果来呈现。效果是要用数据和事例说话的，而不要笼统地说取得了什么效果，这种效果不具有可信度，也是科研态度不严谨的体现。