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教师的课程设计

好的导入是成功的一半，设置悬念，引人人胜，学生在老师的带领下步步深人，积极思考，这是最理想的课堂状态。另外，如果老师总是抛出很难的问题，学生都懵了，回答不了，慢慢就“偃旗息鼓”了。因此，老师不妨把较难的问题设置成“问题串”，由易到难，层层拔高，学生的思维也能层层递进，课堂中时时进发出“智慧的火花”。这样的课堂想不活跃都难。

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换位思考

授课时，站在学生的角度，思考他已经有的知识是什么?他的学习难点是什么?他为什么不想听课?他为什么回答不了问题?他为什么不喜欢我?当站在学生角度考虑时，很多问题就会有答案。当学生提出新的问题时，不打压学生，鼓励学生提出新的问题或说出自己的想法，课堂气氛就会好起来。

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建立良好的师生关系

良好的师生关系就是让学生感觉到，老师永远是他们]的精神港湾，成长路上的引领者。这样，学生会在上课时认真听老师讲课，跟老师有密切的眼神交流和语言交流。老师要公平对待每一个学生，尊重每一个学生，给他们犯错和改正的权利，关注她们的内心和思想的变化，和学生亦师亦友，自然会有和谐的课堂气氛。

那为什么有些课堂太过活跃? 我分析原因有以下几点:

第一，教师掌控课堂的能力不强，不能收放自如。

课堂掌控是教师的基本功之一，基本功扎实了，课堂才会更高效。

第二，学生想表现自己，也许是会回答的问题，就不假思索地说出来。

当班里有多个爱表现的学生时，课堂气氛就会一下被“点着”，但也会因此纪律混乱，影响课程进度。

第三， 学生不怕老师，或者觉得跟老师关系特别好，老师肯定不会怪自己随意接话，不举手就回答问题，或者提出一一些跟学习内容完全无关的问题。

这种情况下,解决问题从以下几方面着手:

第一，提高教师的基本技能一课堂 掌控的技巧。首先，教师在开始，上课前就跟学生立好规矩，课堂上需要学生怎么做，哪些可以做，哪些不可以做，做了有什么奖励和惩罚，温暖而又坚定，在征得全部学生同意后开始实施。在教学中，培养这些常规高效管理，使课堂更有序更可控。其次，老师充分利用声音、眼神交流和肢体动作，当气氛过于活跃时，给学生一个手势，学生就能领会老师的意思，老师的一个眼神，学生就知道接下来该怎么做。

第二，对于爱表现的学生，给他们表现的机会，但要一步步引导他们深人思考，表现好了给奖励，表现不好弓导他们先深人思考再回答问题。告诉学生，表现一定要用到正地方，才有价值。

第三，好的师生关系应该是敬而不畏，亲而不肆。这一点上，老师要把握好度，自信而权威，不能让学生在课堂上“放肆”， 影响课堂纪律。

宽松、和谐的课堂氛围不仅会使师生身心愉悦，也会大大提高课堂效率。

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