湖南第一师范学院第一附属小学 刘桂芳

    对于即将进入小学的孩子，该用怎样美好的事物唤起他们对数学的喜爱呢？在孩子们学习的起始阶段来研究如何让绘本阅读融入数学课堂，是基于两方面的考虑。

    首先数学绘本以生动有趣的故事、具体直观的画面深受小朋友的喜爱，它是对国家现行数学教材的一种有力补充，为孩子们提供了更加丰富多元的数学课程内容。如果说教材上展现的精密数学知识体系是“骨”，那么优秀的数学绘本，就能给“骨”上添“肉”。其次秉承附小的优良传统，（1）全学科绘本教学是附小课程特色。（2）三年级数学组的微课也是以绘本为核心，她们的校级课题《数学绘本阅读与教学应用的研究》荣获天心区小学微课题研究成果评比一等奖。（3）低年级一直都在开展全学科绘本的教学，且已经小有成效。

    一、推荐书目：伴随着近几年的“绘本热”，优秀的数学绘本越来越多地呈现在我们眼前。但若要让绘本真正走进孩子们的数学课堂，一定要符合以下三个特征。1.故事情节要有趣。2.内容与教材要有契合度。3.知识呈现要具体。

    绘本有了，展开研究的环境也有了，接下来要思考的问题是如何让绘本走进课堂，使绘本教学与课堂教学相融合。于是笔者开始根据单元知识目标系统地搜集、整合一年级上学期数学绘本课程，制作成一年级上学期数学绘本阅读书目推荐表。希望用绘本和故事将孩子柔和、没有负担地引入数学世界，并在这些小小心田种下“万物皆数”的种子，让他们永葆对数学的好奇与浪漫想像。

    二、立足课堂：结合学校开展的4+1数学思维拓展课，本学期一共进行了7次绘本教学尝试，慢慢摸索出了绘本教学的基本流程。教学过程中进行了如下尝试：1.整合绘本内部知识结构：数学绘本并不是教材，一个绘本中可能含有许多不同层次的知识要点，例如《世界上最帅的猪》就包含：一个一个数、两个两个数、五个五个数、顺着数、倒着数等知识点。在教学时，不可能把多种数数方法全都让孩子们一一落实，只能全面介绍、突出重点。让孩子们有所收获。2.凸出绘本中的画面作用：数学绘本中，常常蕴含着大量丰富直观的图片，这些图片并不像教材所选取的主题图一样有明确的目的性，需要我们在教学时，根据上课的需要对绘本提供的教学资源进行合理的处理。

    三、奖励机制：课后制定了用“好好学习、天天向上”的奖励贴纸来借阅绘本的机制，大大激发了孩子们阅读的兴趣。每当凑齐10张贴纸，就会兴高采烈地来办公室选取自己喜欢的绘本，自告奋勇要在全班给大家讲故事的孩子也越来越多。

    四、初步成效：短短几次绘本课，希望能以数学绘本为载体，融故事、操作、绘画、表演于一体，激发孩子学习数学的兴趣、保持对数学的好奇，增长孩子学习数学的经验，发展孩子的数学思维。而笔者也通过不断地学习和实践，对绘本课有了更深层次的理解和感悟。将其分享如下：

    1.从数学绘本阅读慢慢转变为我的数学故事阅读

    可以试着让孩子们根据自己对所学数学知识的理解，创作出属于自己的数学绘本和故事，让孩子在阅读过程中，一边学习阅读的方法、学习的方法，一边感受数学的知识与思想。

    2.尝试进行绘本表演，打通学科间的界限

    先通过阅读对故事有比较完整的感性认识，再通过身体动作的演绎加深对故事的理解及故事中所涉及到数学知识的内化，呈现先阅读再表演的顺序。数学绘本阅读表演打通了数学学习与艺术表演之间的学科界限，将文本阅读与数学规律的寻找、规律的身体创编等融合起来，形成以绘本故事为主线的主题式学习。

    3.更新课程建构的理念

    现阶段的数学绘本课仍然是在数学学科教学的范围内，期望通过微小的调整，能对现有数学学习内容加以丰富，对现有数学学习样态加以丰盈。在以后的教学中，要加强学习，更新理念。让我们的数学绘本课尝试以主题学习、项目学习为课程建构的出发点，模糊学科之间的界限，凸显学生的问题意识与任务意识，加深对故事的理解及故事中所涉及到数学知识的内化。在绘本课堂教学中引领孩子经历学习、内化、外化、提升的过程。