自打进入新课程改革以来，经常听到、见到“语文的外延”和“生活的外延”这样的词语。我查找了一下相关的表述。基本上的表述有以下四种：

1、语文的外延几乎和生活的外延相等

2、语文学习的外延和生活的外延相等

3、语文的外延等于生活的外延

4、语文的外延就等于生活的外延

这四种表述都源自对美国心理学家科勒斯涅克(W.B.Kolesnilk)的论说的翻译。（我没有查到英语的原文是什么，还希望凡是知道的老师指教。)从上面的四种表达看,它们是有差别的。但笔者无意考察到底哪一种译文更符合科勒斯涅克表达的原意。只是想对语文与生活的关系来谈一谈学科的属性。

在科勒斯涅克的表述中，我们可以肯定有两个概念的外延：一个是语文的外延，一个是生活的外延。如果我们不管上面的四种表述之间的差异，我们同样可以肯定这种表述是符合现实的。的确，人们在生活中可以接触到各种形式的语文较学内容，在这一点上，上述的四种表述基本是成立的。但是如果我们把科勒斯涅克的表述作为我们研究语文教学的指导方针，那么我们就大错特错了。因为如果从这角度，去衡量一下其它学科的话，这样的表述也是成立的：数学家可以从生活中处处离不开数学说，数学的外延和生活的外延相等；物理学家可以从生活中物质的客观存在说，物理的外延和生活的外延相等；生物学家可以从各种生物之间的关系上说，生物的外延与生活的外延相等……也就是说每一个学科都可使用“学科的外延”和“生活的外延”相叠加的这种表述方式。那么，我们能不能因此认定，语文、数学、物理、生物等等学科之间是相似呢？答案肯定是否定的。为什么不行？因为使用学科外延这样的表述只能肯定学科的存在和应用范围，而不能表现学科的本质属性。这意味着，只靠学科的外延和第三者的外延比较并不能准确得到学科的概念。因为从逻辑的角度看，区分概念的最重要的不是“外延”而是“内涵”，即各个学科之间的内涵的差异才是进行区分学科的根据。

那么什么是语文学科的内涵呢？这又涉及至今争论不休的关于语文学科的性质和目的方面的讨论。由于这方面内容牵涉较多，笔者在以前的杂谈中也有一些表述，但终归是个人认识，难以达到共识，所以在这里只能提出一个研究和关注的方向。供大家参考。如果说我们暂时不能认定语文学科的内涵，我们不妨关注一下其它学科所要传授的内容，可以通过对其它学科教学内容的分析，基本确定语文学科应该关注的范围。如果我们仔细观察其它学科的话，我们会发现，几乎所有的学科的教学内容都侧重隐性知识的传授。数学不是简单的认识1、2、3，物理不是简单辨别物体，化学研究的是看不见的物质反映与构成，政治教授的是规律而不是单纯的现象……也就是说，作为语文学科来说，也应该把目光集中在语文学科中隐性的知识和规律的传授上。而隐性的知识和规律，不是生活状态中轻易能够找到的，从这个意义上说，语文的外延可以等于（或者几乎等于）生活的外延，但语文的内涵也应该高于（或者基本高于）生活的内涵。需要补充的是这里的“高于”不是指总体的“高于”而是在语言文字运用范围中的“高于”。返回搜狐，查看更多

责任编辑：