二小学语文小组合作学习优化建议

（一）合理编排小组组织建设合作小组也需要科学性，只有教师关注到小学生的差异性，并通过小学生差异性的异质、同质的原则合理划分，才能让小学生的小组组合更加合理。这种合理的、科学的组建小组的形式，可以让小学生发挥自身优势，提高学员参与度。一是小组规模要适宜。教师组建合作小组要准确衡量小组同学数量，过多或过少都会造成小组成员参与缺陷。教师在安排小组规模大小时，应当衡量小组讨论内容的繁重程度，内容较少人数也可较少，内容较多，任务较中，则人数可适量的增多。二是坚持“组内异质，组间同质”的原则。教师在分组时，要注重小学生的差异性，可以依据小学生成绩划分、也可依据性别、能力、性格等划分，保证小组之间合作融洽。三是组员的角色要明确。教师通过“组内异质，组间同质”的原则划分好小组人员后，要根据组内成员的特点，分配相应的任务，让小学生明确自己的角色定位。每位成员都有自己的责任，每个同学的任务完成好坏，关系到小组集体荣誉，所以要合作融洽。另一方面，教师要让小学生懂得角色互换，这样成员才能体会到不同的任务要求，从而，更好的完成课堂探究。

（二）合理设计合作内容小组合作的目的在于让小学生在互相探讨的过程中收获知识，收获创意，同时，能够展现自我。在学习《饮湖上初晴后雨》时，教师可利用多媒体教学，让小学生通过观察图片、插画的同时，朗读课文，体会文中的意境。在小学生对课文有一定了解和领会之后，教师引导小学生分组探讨，教师可以为小学生指定角色，让小学生从“朗诵家”、“翻译家”、“小画家”等角色中进行选择，融入角色再去读课文，小学生就会有自己的另一番体味。如“小画家”可将自己读到的诗情画意诉诸笔端，描绘出独特的意境，“朗诵家”可用自己优美的声线，朗诵出诗人的意境等，成员之间互相交流，并向教师汇报学习成果。教师可对小学生的集体探讨进行总结、评价，形成“师生交流”“生生交流”的良性循环。小学生可在小组讨论中获得学习乐趣，亦可增强学习的自主性，增加小学生学习的积极性。

（三）合理引导合作过程教师在小学生小组合作学习探讨中起着主导作用。因而，在小学生小组合作过程中要起到有效的干预作用，以保证小组讨论有效进行。首先，要深入到小组中去。教师作为课堂的引导者，应当发挥一定的监督作用，在小学生进行讨论时，教师要巡视每个组的探讨情况，保证小组探讨的有效进行。在巡视的同时，教师要注重科学性、合理性，由于课堂人数众多，教师既要保证在有限的时间关注到每个小组的动态，也要保证与小学生有交流互动，以保证在小学生探讨时，有人予以点播。教师在课堂上要把控好时间，做到小学生讨论充分，教师沟通、观察到位。每组讨论要做到合理、有效，不能出现冷场的现象，至少讨论要有一个合理的结果，教师在小学生有问题时，要及时予以点播、引导。其次，教师要做好监督记录的工作，对每个小组的讨论情况、组员研究成果教师要有一个明确的记录，这样可以使教师心中有数，不会出现，教师对小学生探讨不了解，或探讨出现混乱的现象。也便于教师最后的总结。

（四）培养小学生合作能力在小组合作中，培养小学生的合作能力是很重要的。我国大多数小学的小学生是独生子女。独生子女的特点是特立独行、自私自利，这就导致大部分小学生喜欢以自己的意志看待问题，出现合作不利的现象。在小组合作学习时，教师要注重培养小学生的合作意识，要让小学生懂得合作的重要性，明白“人心齐，泰山移”的道理。合作是当今时代的趋势，合作促进发展，所以，小学生要从想培养合作精神，明白合作的重要性，对其未来发展有重要的指引作用。要培养小学生的合作技能。培养小学生的合作精神并不是一件简单的事情，小学生缺乏对合作的了解、缺乏共同的目标，就会出现特立独行、不合作的态度。所以，教师要培养小学生的合作技能。首先，教师要让小学生学会倾听。小学生年龄小、认知能力较差，有时很难听进教师的教导，这就要求教师对小学生时时监督，帮助小学生纠正不认真倾听的毛病。其次，要让小学生学会表达。表达是一种重要的语言技巧，要让小学生有条理的表达自己内心所思所想。最后，要让小学生学会反思。反思是学习的重要内容，只有学，没有反思，那么学习就会变成无用功，思考是进步的敲门砖，只有总结反思才能让知识更牢固。综合做到以上三点，才能真正掌握合作技能，从而提高学习效率。

（五）适当评价合作过程小组合作学习的评价原则，应当遵循客观公正、整体全面、发展奖励的原则。首先，对于评价的客观公正性来说，应当遵循所有的评价都是真实的表现，而非夹杂主观臆断的情感，只有绝对的公平，才能够增加信服力，从而促进学习效率的提高。其次，评价要把握整体性原则，不仅是师生评价，同时要讲究生生评价，以相互督促和促进。小学生和老师都是课堂的主要参与者，通过相互评价，可以更加客观的看待自己的优缺点，从而改正并提高自己。最后，评价的作用在于对自己的优点更加明确、对自己的缺点予以改正。通过表扬、称赞、激励等正面形式的评价，可以激发小学生学习积极性，提高小学生的自信心。通过对错误的纠正、补充可以及时纠正错误，使小学生对自己有清醒的认识。

三结束语

在小学语文http://www.alwfw.com/xiaoxueyuwenlunwen/小组合作学习过程中，教师作为引导者，帮助小学生设立学习目标，并引导小学生独立自主完成学习任务，以小组讨论的方式进行探讨，并对探讨的结论进行反馈。小学生在此过程中，可以培养独立自主思考问题的能力，同时，组内交流使小学生接受其他同学新的观点，可以碰撞出思想的火花，激发小学生的创造力。小组讨论的方式没有拘束感，教师和小学生之间可以平等交流互动，增加了小学生学习语文的欲望，是一种十分必要的小学语文教学方式。返回搜狐，查看更多